人教鄂教版（2017秋）三年级上册3.11 电与我们 教学设计

人教鄂教版（2017秋）三年级上册3.11电与我们教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为“人教鄂教版（2017秋）三年级上册3.11电与我们”。本章节主要介绍了电的基本概念、电的产生和传输、电的用途等内容。通过本节课的学习，学生将了解电的基本知识，认识到电在日常生活中的重要性，并学会安全使用电器。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的数学知识和一些简单的科学知识。在电的概念方面，学生可能已经了解到电是一种能量，可以使灯泡发光等。因此，本节课将在学生已有知识的基础上，进一步拓展他们对电的认识，引导学生学会从多个角度观察和思考问题，提高他们的综合分析能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在科学探究、创新实践和团队合作三个方面。通过学习“电与我们”这一章节，学生将培养以下核心素养：

1.科学探究：学生能够通过观察、实验和分析，了解电的基本概念、产生和传输过程，提高他们的科学探究能力。

2.创新实践：学生将在教师的引导下，运用已有的知识和技能，探索电的用途，并尝试发明创造出一些简单的电器，培养他们的创新实践能力。

3.团队合作：在学习过程中，学生将分组进行讨论和实践，学会与他人合作，共同完成任务，培养他们的团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习“电与我们”这一章节之前，学生应该已经掌握了基本的数学知识、一些简单的科学知识，以及对日常生活中的电器有所了解。他们可能已经知道电是一种能量，可以让我们使用的电器工作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对于新鲜事物充满好奇，对于能够动手实践的活动往往比较感兴趣。在学习能力方面，他们具备一定的观察和实验能力，能够进行简单的分析和推理。在学习风格上，他们喜欢通过游戏、动手操作等方式学习，对于直观、有趣的教具和实验更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习电的基本概念和传输过程时，学生可能会对电的抽象性质感到困惑，难以理解电的微观机制。此外，在实验操作和安全使用电器方面，学生可能需要注意安全问题，学会正确使用电器，避免触电等危险。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有“人教鄂教版（2017秋）三年级上册3.11电与我们”的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观展示，帮助学生更好地理解和掌握电的基本概念和知识。

3.实验器材：本节课可能需要进行一些简单的实验，如探究电流的传导等。提前准备实验所需的器材，并确保其完整性和安全性，以便在实验环节能够顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够在讨论和实验过程中能够有足够的空间进行活动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示一些常见的用电器，如电视、电脑、灯泡等，让学生观察并思考这些用电器是如何工作的。

问题提出：教师提出问题：“你们知道这些用电器是如何工作的吗？它们之间有什么共同点？”

学生回答：引导学生思考并回答问题，引发他们对电的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

电的基本概念：教师通过讲解电的定义、电的单位等基本概念，让学生了解电的基本知识。

电的产生和传输：教师介绍电的产生方式，如火力发电、水力发电等，并讲解电是如何通过输电线路传输到我们家庭的。

电的用途：教师展示电在日常生活中的各种应用，如照明、家电等，让学生认识到电的重要性。

3.巩固练习（5分钟）

填空练习：教师给出一个关于电的填空题，让学生填空，巩固他们对电的基本概念的理解。

小组讨论：教师提出一个关于电的用途的问题，让学生分组讨论并给出答案，培养他们的团队合作能力。

4.课堂提问（5分钟）

教师随机提问几位学生，了解他们对本节课内容的理解和掌握情况。

学生回答：学生根据自己的理解回答问题，教师给予及时的反馈和解答。

5.创新实践（10分钟）

实验操作：学生分组进行实验，如制作一个简单的电路，让灯泡发光。

学生观察：学生观察实验现象，并尝试解释实验结果。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调电的重要性以及安全使用电器的方法。

核心素养拓展：教师提出一个与电相关的创新性问题，让学生思考并尝试解决，培养他们的创新实践能力。

7.课堂小结（3分钟）

教师对本节课的学习内容进行小结，提醒学生注意电的安全使用。

学生反馈：学生表达对本次课程的理解和收获，提出疑问和建议。

总计用时：45分钟学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解电的基本概念，如电流、电压等，并了解电的产生和传输过程。他们还应该知道电的用途以及在生活中的一些应用实例。

2.技能提升：学生能够通过实验和观察，提高自己的观察和实验能力，学会正确使用电器，避免触电等危险。

3.核心素养培养：在科学探究方面，学生能够通过观察、实验和分析，了解电的基本知识，提高他们的科学探究能力。在创新实践方面，学生能够运用已有的知识和技能，探索电的用途，并尝试发明创造出一些简单的电器，培养他们的创新实践能力。在团队合作方面，学生能够在教师的引导下，分组进行讨论和实践，学会与他人合作，共同完成任务，培养他们的团队合作精神。

4.情感态度价值观培养：学生能够认识到电在日常生活中的重要性，学会节约用电，关注环保。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕电的基本概念、电的产生和传输、电的用途等方面进行讲解。以下是五个典型例题及答案：

例题1：请写出电流、电压和电阻的定义。

答案：电流是电荷的流动，电压是电荷单位正电荷从低电位移动到高电位时所做的功，电阻是物体阻碍电流流动的性质。

例题2：请解释电是如何产生和传输的。

答案：电的产生可以通过火力发电、水力发电等方式，电的传输是通过输电线路将电从发电站传输到用户的家中。

例题3：请列举三种日常生活中常见的电器及其用途。

答案：电视用于观看节目，冰箱用于保存食物，空调用于调节室内温度。

例题4：为什么我们要节约用电？

答案：节约用电可以减少能源消耗，保护环境，降低电费支出。

例题5：请说明如何安全使用电器。

答案：使用电器时要注意不要触电，不要用湿手触摸电器，不要将金属物体插入插座等。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣电的基本概念、电的产生和传输、电的用途等教学内容，帮助学生理解和掌握相关知识点。

2.结构清晰：板书应按照逻辑顺序排列，从电的基本概念到电的产生和传输，再到电的用途，使学生能够清晰地理解电的知识体系。

3.简洁明了：板书应尽量简洁，突出重点，避免冗长的文字描述。使用关键词和图示等直观表达方式，使学生能够快速抓住重点。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以适当运用艺术手法，如色彩、字体、图标等，增加板书的趣味性，激发学生的学习兴趣。

5.举例：以下是一个关于电的板书设计示例：

```

电的概念

-电流：电荷的流动

-电压：电荷单位从低电位移动到高电位时所做的功

-电阻：物体阻碍电流流动的性质

电的产生和传输

-火力发电：通过燃烧燃料产生电能

-水力发电：利用水流动力产生电能

-输电线路：将电从发电站传输到用户家中

电的用途

-照明：用电灯照亮环境

-家电：使用电动器具，如冰箱、空调、电视等

-通讯：利用电磁波进行信息传输

```

板书设计应根据实际教学情况进行调整，以满足学生的学习需求。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与讨论，主动提问，表现出对电的知识的兴趣和好奇心。他们能够跟随教师的讲解，较好地理解和掌握了电的基本概念、产生和传输过程以及用途。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极参与，与组员共同探讨电的用途和日常生活中的应用实例。他们能够通过展示和讲解，清晰地表达自己的观点，并听取他人的意见，展现出团队合作的能力。

3.随堂测试：学生在随堂测试中能够正确回答关于电的知识点的问题，显示出他们对课堂内容的理解和掌握。他们能够运用所学的知识，解决一些简单的与电相关的问题。

4.实验操作：学生在实验操作中能够正确使用实验器材，安全地进行实验。他们能够观察实验现象，并尝试解释实验结果，展现出实践操作能力和观察分析能力。

5.教师评价与反馈：教师对学生的学习表现进行评价和反馈，指出他们在学习过程中的优点和需要改进的地方。教师鼓励学生继续努力，提出更高的要求，激发学生的学习动力和自信心。同时，教师也能够根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。教学反思与总结在教学过程中，我采用了情境创设和问题提出的方法来激发学生的学习兴趣，通过讲解、实验和小组讨论等多种教学方式，使学生能够更好地理解和掌握电的知识。同时，我也注意到了学生的参与度和反馈，及时调整教学策略，以满足他们的学习需求。

然而，在教学过程中也存在一些问题。例如，在讲解电的产生和传输时，有些学生对电的微观机制感到困惑，难以理解。在实验操作中，也有部分学生没有完全掌握安全使用电器的方法，需要更多的指导和监督。

2.教学总结：

总体来看，本节课的教学效果较好。学生在知识方面能够理解和掌握电的基本概念、产生和传输过程以及用途。在技能方面，通过实验和小组讨论，学生能够提高自己的观察和实验能力，学会正确使用电器。在情感态度方面，学生能够认识到电的重要性，学会节约用电，关注环保。

然而，在教学中也存在一些问题。例如，在讲解电的微观机制时，部分学生难以理解，需要更多的解释和说明