一般现在时的被动语态（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

一般现在时的被动语态（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册，教学内容为第五章“一般现在时的被动语态”。主要内容包括：1.一般现在时的被动语态的构成及用法；2.常见动词的被动语态形式；3.运用一般现在时的被动语态进行句子创编和情景对话。通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握一般现在时的被动语态，提高学生在实际语境中运用英语进行表达的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为：1.提升学生的语言素养，使其能够理解和运用一般现在时的被动语态，表达生活中的各种情境；2.培养学生的思维素养，通过分析、创编句子，锻炼其逻辑思维和创新能力；3.增强学生的文化意识，了解被动语态在英语中的应用，提高跨文化交际能力；4.提高学生的学习能力，使其在合作、探究的过程中，掌握学习策略，形成自主学习习惯。以上目标与新教材要求相符，有助于全面提升学生的英语学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点

-一般现在时被动语态的构成：学生需掌握动词的被动语态结构，即“am/is/are+过去分词”，并能应用于实际句子中。

-常见动词的过去分词形式：学生需熟练记忆并运用常见动词的过去分词，如“cleaned”、“cooked”、“watched”等。

-句子创编和情景对话：学生能够利用一般现在时被动语态进行句子的创编，并在设定的情景中进行有效对话。

2.教学难点

-被动语态的使用情境：学生需理解何时使用被动语态，例如在强调动作的承受者或不想提及动作执行者时。

-过去分词的正确形式：学生可能会混淆动词的原形、过去式和过去分词形式，需要特别强调和练习。

-主动语态与被动语态的转换：学生需掌握如何将主动语态句子转换为被动语态句子，例如将“Tomcleanstheroom”转换为“TheroomiscleanedbyTom”。

-在口语交流中的应用：学生在实际对话中可能难以灵活运用被动语态，需要通过角色扮演和实际场景模拟来加强练习。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过系统的讲解，使学生明确一般现在时被动语态的结构和用法。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨被动语态在不同情境下的应用，提高学生的参与度和合作能力。

-情境教学法：设计真实语境，让学生在角色扮演中运用被动语态进行交流，激发学生的学习兴趣。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示一般现在时被动语态的用法示例，形象生动地呈现教学内容。

-教学软件：运用互动式教学软件，设计趣味性练习题，让学生在游戏中巩固知识。

-网络资源：分享与课程相关的英语学习网站、听力材料等，拓展学生的学习渠道。教学过程课前准备：

1.确保多媒体设备正常运行，PPT、教学软件等教学资源准备就绪。

2.准备好小组讨论所需的材料，如卡片、便签等。

3.分发教材，确保每位学生都有课本。

一、导入（5分钟）

1.首先，我在黑板上写出“一般现在时”的关键词，引导学生回顾之前学过的相关知识。

2.邀请几位学生上台演示一般现在时的主动语态句子，如“Icleantheroomeveryday”。

3.引入今天的新内容——一般现在时的被动语态，并让学生预测今天课程的主要内容。

二、新课内容讲解（15分钟）

1.讲解一般现在时被动语态的构成，结合PPT展示例句，如：“TheroomiscleanedbyTomeveryday”。

2.通过对比主动语态和被动语态的句子，让学生明白被动语态的使用情境，强调动作承受者的地位。

3.讲解并举例说明常见动词的过去分词形式，如“clean”变为“cleaned”，“cook”变为“cooked”等。

4.邀请学生上台演示，将主动语态句子转换为被动语态句子，并给予表扬和鼓励。

三、课堂互动（10分钟）

1.学生分组，每组讨论并创编一个一般现在时被动语态的句子，然后在班级分享。

2.针对每组分享的句子，邀请其他学生指出其中的动词过去分词形式，并解释被动语态的使用情境。

3.指导学生进行角色扮演，模拟真实场景，使用被动语态进行对话。

四、巩固练习（10分钟）

1.使用教学软件，让学生完成一般现在时被动语态的练习题，检测学习效果。

2.分组竞赛，看哪一组能在规定时间内完成更多练习题，并保持正确率。

3.对学生的错误进行纠正和指导，强调易错点。

五、总结与布置作业（5分钟）

1.让学生总结一般现在时被动语态的构成、用法和常见动词的过去分词形式。

2.强调本节课的重点和难点，提醒学生课后加强练习。

3.布置作业：完成课后练习题，并尝试在日常生活中使用一般现在时被动语态进行表达。

课后反思：

本节课通过讲解、互动、练习等多种教学方式，使学生掌握了一般现在时的被动语态。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行个别指导，提高教学效果。同时，要鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的英语表达能力和合作精神。在今后的教学中，可以尝试更多有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供一些与一般现在时被动语态相关的短篇文章，如描述日常生活中的被动语态场景，如“CleanlinessinourSchool”或“RulesintheLibrary”。

-选择一些包含丰富被动语态句子的故事书，如简化版的经典文学作品，让学生在阅读中感受被动语态的实际应用。

-提供一些英语学习杂志或报纸上关于被动语态使用的专栏文章，以加深学生对被动语态在不同语境中作用的理解。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生在课后观察周围环境，找出生活中使用被动语态的例子，如广告、公告、产品说明书等。

-布置任务，让学生收集不同的被动语态句子，并尝试分类，如按照动词类型、使用情境等，以便在下一节课分享和讨论。

-引导学生尝试编写小故事或对话，要求至少包含5个以上的一般现在时被动语态句子，以此锻炼他们在实际情境中运用被动语态的能力。

-推荐学生观看英语学习视频，特别是那些专门讲解一般现在时被动语态的视频，以便他们能够通过视觉和听觉双重渠道加深理解和记忆。重点题型整理1.句子改写题：

-将主动语态句子改写为被动语态句子。

例句：Thestudentscleantheclassroomeveryday.

答案：Theclassroomiscleanedbythestudentseveryday.

2.句子填空题：

-根据句意，选择合适的过去分词形式填空。

例句：Mymother_______(cook)dinnereveryevening.

答案：cooks

3.对话填空题：

-在对话中，根据上下文语境，填写合适的被动语态句子。

例句：A:Doyouknowwho_______(clean)theparkeveryweek?

B:Yes,itis_______(clean)bythecityworkers.

答案：cleaned,cleaned

4.短文改错题：

-在短文中找出使用不当的被动语态句子，并进行改正。

例句：Thewindowisbreakingbytheball.

答案：Thewindowisbrokenbytheball.

5.应用题：

-根据给定情境，编写一般现在时被动语态的句子。

例题：Atourschool,thegardensare_______(water)everymorning.

答案：watered

补充说明：

-在句子改写题中，要注意动词的过去分词形式，确保与主语保持一致。

-在句子填空题中，要引导学生注意动词原形、过去式和过去分词形式的区别。

-对话填空题要求学生根据语境选择正确的被动语态结构，注意主语和动词过去分词的搭配。

-短文改错题旨在让学生找出并纠正日常写作中常见的被动语态错误。

-应用题旨在考查学生在实际情境中运用被动语态的能力，要求句子内容与情境相符。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采用了讲解、互动和练习等多种方法，旨在让学生掌握一般现在时的被动语态。回顾整个教学过程，我认为在以下方面有所得也有所失。

在教学方法和策略方面，我注重了学生的参与度和实践操作。通过设计情境对话和小组讨论，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的积极性。同时，利用多媒体设备和教学软件，使课堂更加生动有趣。然而，我也发现部分学生在课堂上的注意力不够集中，可能是因为活动切换过快，导致他们跟不上教学节奏。在今后的教学中，我应适当调整教学节奏，关注学生的需求，给予他们足够的思考和消化时间。

在课堂管理方面，我努力营造轻松、和谐的氛围，鼓励学生大胆开口说英语。但同时，我也发现部分学生在小组活动中过于依赖同伴，自身参与度不高。针对这一问题，我将在后续教学中加强对学生的个别辅导，关注他们的情感态度，帮助他们建立自信。

在教学效果方面，大部分学生能较好地掌握一般现在时的被动语态，能运用所学知识进行句子创编和情景对话。但在练习过程中，我发现部分学生对过去分词的掌握不够熟练，导致在句子改写时出现错误。为此，我将在课后加强针对性辅导，帮助学生巩固知识点。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学过程中，更加注重学生的个体差异，关注他们的学习需求，适时调整教学方法和策略。

2.增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度。

3.加强对过去分词的讲解和练习，帮助学生熟练掌握，减少错误发生。

4.课后及时了解学生的学习情况，针对存在的问题进行个别辅导，提高教学效果。

5.注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课后进行拓展阅读和探究，提高英语素养。板书设计-一般现在时被动语态的构成：be(am/is/are)+过去分词

-常见动词的过去分词形式

-被动语态的使用情境

2.重点词：

-be(am/is/are)

-过去分词（如：cleaned、cooked、watched）

-动作承受者

3.重点句：

-TheroomiscleanedbyTomeveryday.

-Thebookisreadbymanystudents.

-Thefoodiscookedbymymother.

板书设计：

1.在黑板上画出三个大圆，分别代表“be(am/is/are)”、“过去分词”和“动作承受者”。

2.在每个圆中分别列出对应的重点词，如“be(am/is/are)”圆中写“am”、“is”、“are”，过去分词圆中写“cleaned”、“cooked”、“watched”等，动作承受者圆中写“Tom”、“students”、“mymother”等。

3.用线条将三个圆连接起来，形成一个完整的被动语态句子结构。

4.在黑板的一侧，用彩色粉笔画出一些与被动语态相关的图形，如房子、书、食物等，以增强趣味性和艺术性。

5.在图形旁边，用简洁明了的语言描述被动语态的使用情境，如“房子被Tom每天打扫”、“书被许多学生阅读”、“食物被我的母亲烹饪”等。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习册中关于一般现在时被动语态的练习题，包括句子改写、填空和对话练习。

2.创编一个包含至少5个被动语态句子的小对话或小故事，内容可以是描述日常生活中的场景或事件。

3.收集并整理生活中遇到的被动语态句子，如广告、说明书等，并尝试在下一节课与同学分享。

作业反馈：

1.批改作业时，重点关注学生对被动语态结构的掌握、过去分词的正确使用以及句子整体意义的表达。

2.对作业中出现的常见错误进行分类整