《红烛》《致云雀》联读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《红烛》《致云雀》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《红烛》《致云雀》联读，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课主要围绕两个篇目展开，一是闻一多的《红烛》，二是雪莱的《致云雀》。通过对两首诗歌的深入阅读与对比分析，使学生领会浪漫主义诗歌的艺术特色，感受诗人对理想、自由的热切追求。教学内容包括：分析两首诗歌的意象、情感、修辞手法；探讨诗人的创作背景及主题思想；比较中西方浪漫主义诗歌的差异。二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了现代诗歌的基本阅读方法，理解了意象、情感、修辞手法等概念，并能够分析诗歌中的这些元素。他们在之前的学习中接触过不同风格的诗歌，对浪漫主义诗歌有一定的了解。

2.学生普遍对诗歌感兴趣，具有较好的文学感知能力，但在深入理解和批判性思考方面能力参差不齐。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于小组讨论。

3.学生在对比分析中西方诗歌时可能遇到困难，特别是在理解雪莱《致云雀》中的西方文化背景和浪漫主义精神方面可能存在挑战。此外，对于诗歌情感表达的细腻把握以及高阶的修辞手法分析，部分学生可能会感到困惑。四、教学方法与策略1.针对本节课的核心素养目标，采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过教师引导，帮助学生深入理解诗歌内容，同时鼓励学生主动参与，进行小组讨论，分享对诗歌的感悟和理解。

2.设计具体教学活动，包括诗歌朗诵、意象描绘和主题探讨。通过角色扮演，让学生体验诗人的情感；运用思维导图，帮助学生梳理诗歌的结构和修辞手法。

3.教学媒体方面，利用多媒体课件展示诗歌背景、作者介绍和相关艺术作品，增强学生的直观感受。同时，运用网络资源，拓展学生对中西方浪漫主义诗歌的了解。五、教学过程设计（1）导入环节（5分钟）

创设情境：通过展示红烛和云雀的图片，引导学生观察并描述它们的特点，由此引出本节课的主题——《红烛》《致云雀》联读。

提出问题：同学们，你们觉得红烛和云雀分别代表了什么？它们在诗歌中有什么象征意义？

（2）讲授新课（15分钟）

1.分析《红烛》

a.诗歌背景及作者简介（2分钟）

b.诗歌意象、情感、修辞手法分析（10分钟）

-意象：红烛、眼泪、火焰等

-情感：对祖国的热爱、对理想的追求

-修辞手法：比喻、拟人、排比等

c.主题思想探讨（3分钟）

2.分析《致云雀》

a.诗歌背景及作者简介（2分钟）

b.诗歌意象、情感、修辞手法分析（10分钟）

-意象：云雀、天空、星辰等

-情感：对自由的向往、对生活的热爱

-修辞手法：比喻、拟人、夸张等

c.主题思想探讨（3分钟）

（3）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：对比分析《红烛》和《致云雀》的意象、情感、修辞手法等方面的异同。（5分钟）

2.课堂提问：请同学们分享讨论成果，教师点评并总结。（5分钟）

（4）师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分角色朗诵《红烛》和《致云雀》，体验诗人的情感。（5分钟）

2.思维导图：运用思维导图，梳理两首诗歌的结构和修辞手法。（5分钟）

（5）解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

1.提问：如何理解红烛和云雀的象征意义？

2.拓展：探讨中西方浪漫主义诗歌在表达方式和主题方面的异同。

（6）总结与反思（5分钟）

1.学生总结：回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。

2.教师点评：针对学生的总结，给予肯定和指导，强调核心素养的培养。

3.课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。

教学过程用时总计：45分钟。六、学生学习效果1.理解并掌握《红烛》和《致云雀》两首诗歌的基本内容、意象、情感和修辞手法，能够分析并评价诗人的创作风格和主题思想。

2.对比中西方浪漫主义诗歌的特点，认识到不同文化背景下的诗歌表达方式和主题差异，增强文化意识和国际视野。

3.通过小组讨论、角色扮演和思维导图等活动，提高合作学习、批判性思维和创造性表达的能力。

4.提升诗歌鉴赏能力，培养对美的感知和审美情趣，激发对文学作品的兴趣和热爱。

5.在解决问题和拓展讨论中，锻炼逻辑思维和口语表达能力，增强自信心和自主学习能力。

6.通过对两首诗歌的深入学习，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德情操和人文素养。

7.完成课后作业和练习，巩固所学知识，为后续学习打下坚实基础。七、板书设计1.主题：《红烛》《致云雀》联读

-红烛：爱国情怀、理想追求

-致云雀：自由向往、生活热爱

2.结构：

-《红烛》

-意象：红烛、眼泪、火焰

-情感：爱国、追求

-修辞：比喻、拟人、排比

-《致云雀》

-意象：云雀、天空、星辰

-情感：自由、热爱

-修辞：比喻、拟人、夸张

3.对比：

-中西方浪漫主义诗歌

-意象、情感、修辞手法的异同

4.核心素养：

-鉴赏能力、文化意识、思维品质、自主学习

板书设计以简洁明了为原则，通过清晰的分类和对比，突出教学内容的重点，同时结合艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。板书中的关键词和符号均与教学内容紧密相关，有助于学生快速理解和记忆。八、作业布置与反馈1.作业布置

-写一篇关于《红烛》或《致云雀》的鉴赏短文，要求结合诗歌的意象、情感和修辞手法进行分析，字数600-800字。

-对比分析中西方浪漫主义诗歌的异同，选择至少三首诗歌进行论述，制作成PPT，以便课堂上分享。

-创作一首以自然意象为主题的现代诗，要求运用至少两种本节课所学的修辞手法。

2.作业反馈

-教师在收到作业后，应及时批改，针对每个学生的完成情况进行个性化反馈。

-指出学生在分析过程中存在的问题，如理解不准确、论述不清晰、修辞手法运用不当等，并给出具体的改进建议。

-在课堂上选取部分学生的优秀作业进行展示，鼓励学生相互学习、借鉴。

-对于作业中普遍存在的问题，教师在课堂上进行集中讲解，帮助学生巩固知识点。

-鼓励学生在接受反馈后，对作业进行修改和完善，以提高自己的学习效果。重点题型整理1.分析题：《红烛》中，诗人是如何通过意象来表达自己的情感的？请结合具体诗句进行分析。

答案：在《红烛》中，诗人通过“红烛”、“眼泪”、“火焰”等意象来表达对祖国的热爱和理想追求。例如，“红烛啊，我的爱，你为何哭泣？”用红烛比喻诗人自己，表达了对祖国命运的关切；“眼泪变成了火焰，燃烧在我的心头”则形象地描绘了诗人内心燃烧的激情。

2.对比题：比较《红烛》和《致云雀》两首诗歌中的修辞手法，并分析其效果。

答案：《红烛》运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，如“你的眼泪，是我的海洋”通过拟人手法表现了诗人对祖国的深情；而《致云雀》则运用了比喻、拟人、夸张等手法，如“像云雀一样，高高飞翔”通过夸张手法展现了诗人对自由的向往。两首诗歌的修辞手法均增强了诗歌的表现力和感染力。

3.阐述题：阐述《致云雀》中云雀的形象对诗人的意义。

答案：在《致云雀》中，云雀象征着自由、快乐和纯洁。诗人通过描绘云雀的形象，表达了自己对自由生活的向往和对理想境界的追求。云雀成为了诗人追求美好生活的精神寄托。

4.创作题：请仿照《红烛》或《致云雀》的风格，创作一首以自然意象为主题的现代诗。

答案：（示例）

《夜空中最亮的星》

夜空中最亮的星，你是我的眼睛

穿越黑暗，照亮我前行的路

愿你闪烁的光芒，化作我的信仰

让我勇敢地迈向，那未知的远方

5.探讨题：结合《红烛》《致云雀》两首诗歌，探讨中西方浪漫主义诗歌在表达方式和主题方面的异