【核心素养】人教版地理八年级下册第七章 第二节“鱼米之乡”-长江三角洲地区 第1课时 江海交汇之地 教案

【核心素养】人教版地理八年级下册第七章第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区第1课时江海交汇之地教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是长江三角洲地区的地理特征和经济发展。具体内容包括：

1.地理位置：长江三角洲地区的地理位置、形成原因及其在我国地理格局中的重要性。

2.地理特征：长江三角洲地区的地形、气候、水系等地理特征及其对当地生产生活的影响。

3.经济发展：长江三角洲地区的农业、工业、服务业等产业发展状况，以及其在全国经济发展中的地位和作用。

4.人文特点：长江三角洲地区的历史文化、民俗风情、旅游资源等人文特点。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学的地理知识，如我国的地理位置、地形气候等，为本节课提供了基础。

2.学生已学的经济知识，如农业、工业、服务业等产业发展，有助于理解长江三角洲地区的经济发展。

3.学生已学的历史、文化知识，可帮助学生了解长江三角洲地区的人文特点。二、核心素养目标1.地理实践力：通过观察长江三角洲地区的地图、图片等资料，培养学生获取和解读地理信息的能力，提高地理实践力。

2.综合思维：分析长江三角洲地区的地理特征、经济发展和人文特点，培养学生的综合思维能力，提升学生分析问题和解决问题的能力。

3.人地协调观：通过学习长江三角洲地区的地理环境、经济发展，使学生认识到人地关系的重要性，树立可持续发展的观念。

4.区域认知：了解长江三角洲地区的地理位置、地理特征和人文特点，提高学生的区域认知水平。三、学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：学生已经学习了我国地理位置、地形气候等基础地理知识，对农业、工业、服务业等产业发展有一定的了解，同时已经学习了一些历史、文化知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对地理学科有一定的兴趣，尤其是那些与生活实际相关的内容。学生在分析问题和解决问题方面有一定的能力，但需要进一步提高。学生的学习风格多样，有的喜欢阅读，有的喜欢讨论，有的喜欢实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解长江三角洲地区的地理特征和人文特点方面可能存在一定的困难。同时，学生可能对长江三角洲地区的经济发展和区域认知不足。此外，学生可能需要进一步提高获取和解读地理信息的能力，以及综合思维能力。四、教学方法与手段1.教学方法：

-互动讨论法：通过小组讨论、问题解答等形式，激发学生的思考，提高学生的参与度和积极性。

-案例分析法：引入具体的长江三角洲地区的案例，让学生分析其地理特征、经济发展和人文特点，提高学生的综合思维能力。

-实地考察法：组织学生进行实地考察，亲身感受长江三角洲地区的地理环境，增强学生的地理实践力。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用多媒体课件、地图、图片等资料，生动展示长江三角洲地区的地理特征和人文特点，提高学生的学习兴趣和理解能力。

-在线学习平台：利用在线学习平台，提供丰富的学习资源，方便学生自主学习和拓展知识。

-GIS软件应用：运用地理信息系统（GIS）软件，让学生亲自操作，学会分析地理信息，提高学生的地理实践能力。五、教学过程课前准备：

-让学生预习长江三角洲地区的相关知识，了解其地理位置、地理特征和人文特点。

-准备多媒体课件、地图、图片等教学资料。

导入新课：

-开场提问：“谁能告诉我我国最著名的三角洲地区是哪里？”

-学生回答后，教师简要介绍长江三角洲地区的地理位置和重要性。

探究长江三角洲地区的地理特征：

-教师展示长江三角洲地区的地图和图片，引导学生观察地形、气候等地理特征。

-学生分组讨论，分析长江三角洲地区的地理特征对其生产生活的影响。

-每组选代表进行汇报，总结长江三角洲地区的地理特征。

探究长江三角洲地区的经济发展：

-教师引导学生了解长江三角洲地区的农业、工业、服务业等产业发展状况。

-学生分组讨论，分析长江三角洲地区经济发展在全国中的地位和作用。

-每组选代表进行汇报，总结长江三角洲地区的经济发展特点。

探究长江三角洲地区的人文特点：

-教师引导学生了解长江三角洲地区的历史文化、民俗风情、旅游资源等人文特点。

-学生分组讨论，分析长江三角洲地区的人文特点及其对当地的影响。

-每组选代表进行汇报，总结长江三角洲地区的人文特点。

课堂小结：

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调长江三角洲地区的地理特征、经济发展和人文特点。

-学生进行课堂小结，巩固所学知识。

课后作业：

-教师布置课后作业，要求学生进一步研究长江三角洲地区的相关问题，如经济发展、人文特点等。

-学生完成作业，进一步加深对长江三角洲地区的理解。

教学反思：

-教师在课后进行教学反思，总结本节课的成功之处和需要改进的地方。

-学生对学习过程进行反思，评估自己的学习效果和收获。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《长江三角洲地区经济发展报告》：深入了解长江三角洲地区的经济发展状况和未来发展趋势。

-《长江三角洲地区的人文特色》：探究长江三角洲地区的历史文化、民俗风情和旅游资源。

-《长江三角洲地区的生态环境》：分析长江三角洲地区的生态环境问题及其保护措施。

-《长江三角洲地区的社会发展》：研究长江三角洲地区的社会发展水平和民生问题。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织学生进行长江三角洲地区的实地考察，亲身感受其地理环境和发展现状。

-让学生结合所学知识，分析自己家乡的地理特征、经济发展和人文特点，撰写一篇调查报告。

-引导学生关注长江三角洲地区的发展动态，通过阅读新闻、观看纪录片等方式，及时了解最新的发展情况。

-鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区调研等，培养学生的社会责任感和实践能力。

3.课堂讨论与分享：

-组织学生进行课堂讨论，分享自己课后学习和探究的成果，互相学习和借鉴。

-教师引导学生对讨论成果进行总结和归纳，加深对长江三角洲地区的理解。

4.课后作业：

-教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，选择一个感兴趣的话题，进行深入研究和探究。

-学生完成作业，进一步加深对长江三角洲地区的理解和认识。七、教学反思与改进“长江三角洲地区”这一章节的教学活动已经结束，静下心来，我深感教学过程中有许多值得反思和改进的地方。

首先，我觉得在导入新课时，虽然我尝试通过提问激发学生的兴趣，但可能由于问题的设置不够贴近学生的生活实际，导致部分学生回答并不积极。未来，我可能会尝试从学生更为熟悉的生活场景出发，设计更为生动有趣的导入方式，如引入长江三角洲地区的一些知名旅游景点或者特色美食，让学生在兴趣盎然中开始新课的学习。

其次，在探究长江三角洲地区的地理特征、经济发展和人文特点时，我虽然设置了分组讨论的环节，但可能在组织讨论的过程中，我没有给予足够的时间和引导，导致讨论的深度和广度不够。以后，我会注意在讨论前给出明确的问题指引，并在讨论过程中适时提供帮助和启发，引导学生深入思考和探索。

此外，我也注意到，在课堂小结和课后作业环节，我可能过于依赖教材和课件，没有充分发挥学生的主动性和创造性。未来，我可以尝试让学生自己总结课堂内容，设计课后作业，以增强他们的学习主动性和责任感。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.地理位置：长江三角洲地区位于我国东部沿海地区，是由长江泥沙冲积形成的大型三角洲。

2.地理特征：长江三角洲地区具有丰富的水资源，地形平坦，气候湿润，土壤肥沃，是我国的重要农业基地。

3.经济发展：长江三角洲地区是我国经济发展水平最高、综合实力最强的区域之一，拥有上海、江苏、浙江等经济强省（市）。

4.人文特点：长江三角洲地区历史悠久，文化底蕴丰富，有着独特的民俗风情和旅游资源。

当堂检测：

1.选择题：

a.长江三角洲地区位于我国的（A）。

A.东部沿海地区B.西部地区C.南部地区D.北部地区

b.长江三角洲地区的气候类型是（B）。

A.温带季风气候B.亚热带季风气候C.热带季风气候D.温带大陆性气候

2.简答题：

a.请简述长江三角洲地区的地形特点及其对当地生产生活的影响。

b.请列举长江三角洲地区的两个主要经济产业，并简要说明其发展优势。板书设计①地理位置：

-长江三角洲：长江与海洋交汇之地

-东部沿海地区：靠近海洋，交通便利

-冲积三角洲：长江泥沙冲积形成

②地理特征：

-水资源丰富：长江、钱塘江等河流交汇

-地形平坦：冲积平原，适合农业生产

-气候湿润：亚热带季风气候，四季分明

-土壤肥沃：河湖众多，灌溉便利

③经济发展：

-工业基地：沪宁杭工业基地，我国最大的综合性工业基地

-农业优势：稻米、淡水渔业等农业生产

-服务业发展：旅游、金融、