人教版美术 七年级下册第三单元 1 凝练的视觉符号 教案

人教版美术七年级下册第三单元1凝练的视觉符号教案主备人备课成员教学内容人教版美术七年级下册第三单元《凝练的视觉符号》教案，主要内容聚焦在让学生掌握基本图形、线条、色彩等视觉符号，并学会运用这些符号进行创意设计和表达。本节课通过讲解和练习，使学生能够理解视觉符号在美术创作中的重要性，培养他们的审美观念和创新能力。教学内容包括：

1.基本图形的运用：让学生熟悉并掌握圆形、方形、三角形等基本图形的画法和特点，学会运用这些图形进行创意设计。

2.线条的运用：讲解线条的种类、特点和运用方法，让学生能够灵活运用线条表现形态、空间和质感。

3.色彩的运用：教授色彩的基本知识，包括色彩的三要素和搭配方法，使学生能够合理运用色彩进行创作。

4.视觉符号的创新：引导学生发挥想象，将基本图形、线条和色彩等进行创新组合，形成具有个人特色的视觉符号。

5.创作实践：学生根据所学知识，进行创意设计和绘画实践，培养他们的动手能力和创新能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的美术学科核心素养，主要包括以下方面：

1.审美素养：通过讲解和练习，使学生能够感知和欣赏美的形态，提高他们的审美能力。

2.创新素养：引导学生发挥想象，运用基本图形、线条和色彩等进行创新设计和绘画实践，培养他们的创新思维。

3.表达能力：培养学生运用视觉符号表达自己的想法和情感，提高他们的美术表达能力。

4.文化素养：通过学习，使学生了解和传承我国传统的美术技法和审美观念，提高他们的文化素养。

5.观察能力：培养学生观察和分析生活中常见的视觉符号，提高他们的观察力和感知能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的绘画技巧，对色彩、线条和形状有一定的认识。他们可能已经接触过一些简单的视觉符号，并对如何运用这些符号进行创作有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对美术创作通常充满兴趣，特别是那些喜欢绘画和设计的学生。他们可能具有较强的动手能力和一定的创新思维，喜欢通过实践来学习。此外，学生的学习风格各异，有的喜欢模仿，有的喜欢探索，有的则更喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难。例如，他们可能不知道如何将基本图形、线条和色彩等视觉符号有机地结合起来，创作出有特色的设计。此外，一些学生可能在创新思维和表达能力上有所欠缺，需要教师的引导和鼓励。对于色彩的搭配和运用，部分学生可能还不够熟练，需要通过练习和指导来提高。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版美术七年级下册》第三单元《凝练的视觉符号》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于学生更好地理解和掌握视觉符号的运用。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和创作区，以便于学生进行小组讨论和创作实践。同时，准备展示板和展示架，用于展示学生的作品。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对凝练的视觉符号的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是凝练的视觉符号吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于视觉符号的图片或视频片段，让学生初步感受视觉符号的魅力或特点。

简短介绍凝练的视觉符号的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.凝练的视觉符号基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解凝练的视觉符号的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解凝练的视觉符号的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍凝练的视觉符号的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.凝练的视觉符号案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解凝练的视觉符号的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的凝练的视觉符号案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解凝练的视觉符号的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用凝练的视觉符号解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论凝练的视觉符号的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与凝练的视觉符号相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对凝练的视觉符号的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调凝练的视觉符号的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括凝练的视觉符号的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调凝练的视觉符号在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用凝练的视觉符号。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于凝练的视觉符号的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《视觉符号与视觉设计》：该书深入探讨了视觉符号在设计中的应用，适合对视觉设计有兴趣的学生进一步阅读。

-《艺术与视觉符号》：本书通过分析不同的艺术作品，探讨了视觉符号在艺术创作中的重要性和作用。

-《视觉符号与社会文化》：本文探讨了视觉符号与社会文化之间的关系，适合对文化研究有兴趣的学生阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集生活中常见的视觉符号，分析其设计和应用，并尝试自己创作一个视觉符号。

-引导学生思考视觉符号在不同文化背景下的意义和作用，探究文化差异对视觉符号的影响。

-鼓励学生探索视觉符号在数字媒体和互联网时代的应用和发展，了解新兴的视觉符号语言。

-让学生研究著名艺术家或设计师的作品，分析其如何运用视觉符号进行创作，并尝试进行模仿或创新。

-引导学生关注社会问题和热点话题，通过视觉符号进行表达和倡导，提高他们的社会意识和参与能力。内容逻辑关系-知识点：视觉符号、凝练、基本概念

-重点句子：“凝练的视觉符号是指通过简洁、抽象的方式，传达信息和意义的视觉元素。”

2.凝练的视觉符号的组成部分

-知识点：组成部分、图形、线条、色彩

-重点句子：“凝练的视觉符号主要包括图形、线条和色彩三种基本元素。”

3.凝练的视觉符号的运用和创作

-知识点：运用、创作、设计原则、创新思维

-重点句子：“学生应学会运用凝练的视觉符号进行创作，包括合理运用图形、线条和色彩，遵循设计原则，发挥创新思维。”

4.案例分析

-知识点：案例分析、实际应用、意义和作用

-重点句子：“通过分析具体案例，学生可以深入了解凝练的视觉符号的特性和重要性，以及其在实际应用中的作用。”

5.小组讨论

-知识点：小组讨论、合作能力、问题解决能力

-重点句子：“通过分组讨论，学生可以培养合作能力，提高解决问题的能力，同时促进思维的交流和碰撞。”

6.课堂展示与点评

-知识点：展示、表达能力、互动交流

-重点句子：“课堂展示和点评环节可以锻炼学生的表达能力，加深全班对凝练的视觉符号的认识和理解。”

7.课堂小结

-知识点：小结、重要性、意义

-重点句子：“通过课堂小结，学生可以回顾本节课的学习内容，加深对凝练的视觉符号的重要性和意义的理解。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践教学：本节课通过实践操作，让学生亲身体验视觉符号的创作过程，提高了他们的动手能力和实践能力。

2.小组讨论：采用小组讨论的形式，鼓励学生积极参与，培养他们的合作能力和团队精神。

3.案例分析：引入具体的案例，使学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高他们的应用能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：在小组讨论和创作环节，部分学生参与度不高，影响了课堂效果。

2.教学方法有待改进：在讲解理论知识时，教学方法较为单一，未能充分激发学生的学习兴趣。

3.评价方式不够多元化：课堂评价主要依赖教师的评价，缺乏学生自评和互评，导致评价结果不够全面。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设置更具挑战性和趣味性的课题，激发学生的参与热情，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中。

2.丰富教学方法：结合多媒体教学手段，采用游戏、竞赛等形式，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

3.完善评价方式：采用多元化评价方式，包括学生自评、互评和教师评价，使评价结果更加全面客观。同时，注重鼓励学生，增强他们的自信心。

4.加强与学生的互动：在课堂上，教师应更加注重与学生的互动，引导学生主动思考和表达，培养他们的创新能力和批判性思维。

5.注重个体差异：关注每个学生的学习进度和需求，给予个别化指导，帮助他们在原有基础上取得更大的进步。

6.定期回顾和调整教学内容和方法：根据学生的反馈和实际情况，定期回顾和调整教学内容和方法，确保教学的针对性和有效性。课堂-提问：通过提问了解学生对凝练的视觉符号的理解和运用能力，及时解答学生的疑问。

-观察：观察学生在课堂上的表现，了解他们的参与度和学习态度，及时给予鼓励和指导。

-测试：通过小测验了解学生对凝练的视觉符号知识的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价

-批改：认真批改学生的课后作业，了解他们的学习效果和存在的问题