人教版三年级数学下册 4 两位数乘两位数单元教案

人教版三年级数学下册4两位数乘两位数单元教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版三年级数学下册第四单元“两位数乘两位数”。该单元主要包括两位数乘两位数的笔算方法和计算法则。学生在学习本单元之前已经掌握了整数乘法的基本概念和一位数乘两位数的计算方法，这为学习本节课的内容奠定了基础。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.整数乘法的基本概念：学生在一年级和二年级学习了整数乘法的基本概念，如乘数、被乘数、积等。

2.一位数乘两位数：学生在二年级学习了两位数乘一位数的计算方法，为本节课的两位数乘两位数计算提供了基础。

本节课通过巩固已有知识，引导学生学习两位数乘两位数的笔算方法，进一步提高学生的计算能力。在教学过程中，注重培养学生的运算习惯和思维能力，使学生在掌握计算方法的同时，能够灵活运用到实际问题中。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.逻辑思维能力：通过学习两位数乘两位数的笔算方法，培养学生逻辑思维能力，使其能够理解和运用乘法计算法则。

2.数学运算能力：通过两位数乘两位数的计算练习，提高学生的数学运算能力，使其能够熟练地进行笔算乘法。

3.问题解决能力：培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，使其能够运用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题。

4.创新思维能力：鼓励学生在学习过程中提出不同的计算方法，培养学生的创新思维能力。

5.数学语言表达能力：通过小组讨论和分享，提高学生的数学语言表达能力，使其能够清晰地表述自己的思考过程和计算方法。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在学习本节课之前，学生已经掌握了整数乘法的基本概念，一位数乘两位数的计算方法，以及简单的两位数乘法运算。这为学习两位数乘两位数奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对数学运算具有较强的兴趣，他们善于通过具体事物和实例来理解抽象概念。在学习过程中，他们能够主动参与课堂活动，积极思考和解决问题。此外，他们已经具备了一定的合作学习和独立思考的能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习两位数乘两位数的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）理解两位数乘两位数的计算法则和笔算方法。

（2）掌握正确的计算顺序和运算技巧。

（3）将实际问题转化为数学问题，并运用两位数乘两位数的计算方法解决。

（4）在笔算过程中，可能会出现因数末尾有零的特殊情况，需要理解和处理。

针对以上困难和挑战，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供适当的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高他们的数学运算能力和问题解决能力。同时，通过设计有趣的教学活动和实例，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极地参与到课堂学习中。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解两位数乘两位数的基本概念和计算法则，使学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的计算方法和解题经验，促进学生之间的交流与合作。

3.实践法：让学生通过实际操作和练习，巩固两位数乘两位数的计算方法，提高运算速度和准确性。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和教学软件，以生动形象的动画和实例，展示两位数乘两位数的过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学辅助工具：使用计算器、实物模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解两位数乘两位数的计算原理。

3.在线学习平台：利用在线学习平台，提供丰富的学习资源和练习题，方便学生进行自主学习和巩固知识。通过教学方法和手段的合理运用，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和效率。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：邀请学生参加一场“数学接力赛”，每组学生需要用最快的速度完成一道两位数乘两位数的计算题。

问题提出：为什么有些同学计算得快，有些同学计算得慢呢？我们今天就来学习一下两位数乘两位数的方法，看看如何提高计算速度。

2.讲授新课（15分钟）

步骤1：通过多媒体课件展示两位数乘两位数的计算过程，引导学生观察和思考。

步骤2：讲解两位数乘两位数的笔算方法，重点讲解乘数和被乘数的定位、相乘、进位等过程。

步骤3：举例说明两位数乘两位数的计算法则，让学生跟随讲解一起动手计算，加深理解。

步骤4：总结两位数乘两位数的计算步骤和注意事项，如因数末尾有零的特殊情况处理。

3.巩固练习（10分钟）

练习1：让学生独立完成教材上的例题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

练习2：小组合作，共同完成一道两位数乘两位数的综合练习题，讨论解题方法和步骤。

练习3：发放练习纸，让学生在规定时间内完成一定数量的两位数乘两位数计算题，检验学习效果。

4.课堂提问（5分钟）

问题1：请一位同学分享一下两位数乘两位数的计算步骤和心得。

问题2：如果在计算过程中遇到因数末尾有零的情况，应该如何处理？

问题3：你觉得两位数乘两位数的计算方法在生活中有哪些应用场景？

5.总结与拓展（5分钟）

拓展：鼓励学生在课后探索更多的两位数乘两位数的计算方法，提高计算速度和准确性。

教学创新点：

1.情境创设：通过“数学接力赛”的形式，激发学生的竞争意识和学习兴趣。

2.小组合作：鼓励学生相互讨论和分享，提高合作学习和解决问题的能力。

3.实践操作：让学生动手跟着讲解一起计算，加深对两位数乘两位数笔算方法的理解。

4.课堂提问：引导学生主动思考和总结，提高表达能力和逻辑思维能力。

本节课的教学过程设计紧密围绕教学目标和重难点，注重学生的实际操作和互动交流，旨在提高学生的计算能力和问题解决能力。教学双边互动，充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握两位数乘两位数的方法。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)教材补充：人教版三年级数学下册《两位数乘两位数》单元补充练习题，供学生课后巩固练习。

(2)数学故事：《数学故事会》系列，介绍数学历史、数学家及其成就，激发学生学习数学的兴趣。

(3)数学游戏：设计两款与两位数乘两位数计算相关的游戏，如“两位数乘两位数接力赛”和“算术乐园”，让学生在游戏中提高计算能力。

(4)生活应用：收集一些生活中的实际问题，如购物时如何计算总价，让学生运用两位数乘两位数的计算方法解决问题。

2.拓展建议：

(1)学生可以利用课后时间完成教材补充练习题，检验自己对两位数乘两位数的掌握程度。

(2)学生可以阅读《数学故事会》系列，了解数学的发展历程，激发学习数学的兴趣。

(3)学生可以尝试玩两款数学游戏，提高计算速度和准确性，同时培养团队合作意识。

(4)学生可以观察生活中的实际问题，运用两位数乘两位数的计算方法解决问题，提高数学应用能力。

(5)学生可以参加学校或社区的数学竞赛，提高自己的数学水平，锻炼自己的心理素质。

(6)学生可以尝试教家人或朋友两位数乘两位数的计算方法，提高自己的教学能力。教学反思与总结在今天的课堂中，我以两位数乘两位数为教学内容，设计了多样化的教学活动和练习题，旨在让学生在实践中掌握笔算方法，提高计算能力。从学生的反馈来看，大部分学生能够理解和掌握两位数乘两位数的计算法则，并在练习中逐渐提高计算速度。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，在导入环节，我通过创设“数学接力赛”的情境，激发了学生的学习兴趣。然而，在比赛过程中，部分学生过于关注比赛结果，而忽视了计算方法的探究。在今后的工作中，我应更加注重引导学生关注学习过程，培养他们良好的学习习惯。

其次，在讲授新课时，我通过多媒体课件展示了两位数乘两位数的计算过程，并引导学生动手操作。但部分学生在课堂上的注意力不集中，未能跟上教学节奏。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的课堂管理，提高他们的学习专注度。

此外，在巩固练习环节，我设置了小组合作练习题，鼓励学生相互讨论和分享。但从练习结果来看，部分学生对两位数乘两位数的计算方法掌握不牢固，需要在课后进行个别辅导。为此，我将在课后加强对学生的关注，及时发现和解决他们的学习问题。

在课堂提问环节，我引导学生主动思考和总结，提高了他们的表达能力。但部分学生在回答问题时，表述不够清晰，需要进一步培养他们的语言表达能力。在今后的工作中，我将加强对学生的口语训练，提高他们的语言表达能力。重点题型整理1.题型一：两位数乘两位数的笔算

题目：计算以下各题并写出计算过程：

(1)23×45

(2)56×78

答案：

(1)23×45=1035

计算过程：

23×5=115（个位数乘以第二个因数的个位数）

23×4=92（个位数乘以第二个因数的十位数）

将两个结果相加：115+920=1035

（2）56×78=4368

计算过程：

6×8=48（个位数乘以第二个因数的个位数）

5×8=40（个位数乘以第二个因数的十位数）

6×7=42（十位数乘以第二个因数的个位数）

5×7=35（十位数乘以第二个因数的十位数）

将四个结果相加：48+400+420+350=4368

2.题型二：因数末尾有零的乘法

题目：计算以下各题并写出计算过程：

(1)25×40

(2)32×50

答案：

(1)25×40=1000

计算过程：

5×4=20（个位数乘以第二个因数的个位数）

2×4=8（十位数乘以第二个因数的个位数）

将两个结果后面添上两个零：20+8=28，再添上两个零得到1000

（2）32×50=1600

计算过程：

2×5=10（个位数乘以第二个因数的个位数）

3×5=15（十位数乘以第二个因数的个位数）

将两个结果后面添上两个零：10+15=25，再添上两个零得到1600

3.题型三：两位数乘以一位数

题目：计算以下各题并写出计算过程：

(1)76×8

(2)85×3

答案：

(1)76×8=608

计算过程：

6×8=48（个位数乘以第二个因数）

7×8=56（十位数乘以第二个因数）

将两个结果相加：48+560=608

（2）85×3=255

计算过程：

5×3=15（个位数乘以第二个因数）

8×3=24（十位数乘以第二个因数）

将两个结果相加：15+240=255

4.题型四：两位数乘两位数的应用题

题目：小明有23本故事书，小华比小明多3本，小华有多少本故事书？

答案：小华有26本故事书。

解题过程：

小华比小明多的书本数为3本，所以小华的故事书本数=小明的书本数+3本

小华的故事书本数=23+3=26本

5.题型五：两位数乘两位数的估算

题目：估算以下各题的结果：

(1)32×57

(2)45×26

答案：

(1)32×57≈30×60=1800

估算过程：将32和57分别估算为30和60，然后进行乘法运算得到1800。

（2）45×26≈50×30=1500

估算过程：将45和26分别估算为50和30，然后进行乘法运算得到1500。作业布置与反馈作业布置：

1.计算练习：让学生独立完成5道两位数乘两位数的计算题，要求写出计算过程，以便巩固两位数乘两位数的笔算方法。

2.应用题练习：让学生解答3道与生活实际相关的两位数乘两位数的应用题，以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3.估算练习：让学生估算5道两位数乘两位数的题目结果，培养学生的估算能力和数学思维。

作业反馈：

1.批改计算练习时，重点检查学生的计算过程和结果，针对错误的计算方法和步骤给予指正，强调计算的正