心理健康辅导记录

小学学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员

辅导辅导时

尹举班级五（3）班性别男年龄102008.3.12

对象间

喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自

尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家

长提出的要求总是讨价还价讲条件。

一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的

面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老

问题

师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一

表现

旁争辩。

他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，刘某就在课堂上大

吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。

从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使

他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯

不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理

障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘

原因

记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多

分析

疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极

为反感，老是怀疑人家说他的坏话。

（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表

现，共同制定教育策略，并严格执行。

（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好

好说，心平气和地与他人交流的习惯。

（3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参

加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。

辅导

（4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马

对策

上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了

及过程

一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。

有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少

了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心

帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏

解，他的不良行为会得到矫正。

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心理辅导员：刘彩

辅导辅导时

母波班级五(3)班性别男年龄11「2008.5.11

对象间

该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁，总感到前途渺茫，对一切都不顺心，老是想哭，但又

问题哭不出来,即使遇到喜事，也毫无喜悦的心情，过去很有兴趣去看电影,听音乐，但后来就索

表现然无味.长期将自己关在房子里面，不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映，尤其

害怕她的哥哥，不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触，喜欢独来独往.

(1)家庭因素

这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款，家庭

负担非常重，使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次，其哥哥一向被认为是家里最有

出色的孩子，父母的重心自然移到哥哥的身上，她哥哥也长期借口叫她干这干那，-不顺

心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己，她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的

一个没有用的人.

(2)学校因素

他在学校中找不到可信任的老师和同学，心中的话无从倾吐，老师不能找到帮助她的根

原因本原因，反而对她的行为感到莫明其妙,对她加以训斥和批评.导致该生畏惧心理和自卑

分析心理发展到学校里,这包括对老师的教育方式感到不满.另外，与同学间的关系不良，班里

没有人与她交朋友,这也导致她缺乏温暖的主要原因，青少年阶段最需要的是同龄人的

关心和帮助，但她正缺乏了这样的对象.故此，她老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到

前途渺茫，对一切都不顺心，老是想哭，但又哭不出来.

(3)社会因素

她父母单位在处理她父母亲事件时没有妥善处理好，对于她父母发生的事情没有保密

好，让她知道父亲全部经过，让她过早涉及社会和成人的事,在她幼小的心灵深处种下不

良的阴影.导致她长期忧郁苦闷会伤害身体，但又苦于无法解脱，并逐渐导致睡眠不好，多

恶梦，食欲不振，有时很悲观，甚至想一死了之，但对人生又有留恋.

(1)家庭探访，与家人保持联系，更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要

的帮助.

(2)随时观察她的上课情况，有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的.

辅导

(3)利用同伴的力量，结交益友，让她感受学校的温暖.

对策

(4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感，多体贴父母及家人，不能把父母对哥哥的关心

及过程

看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的.

(5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹.

(6)建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.

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心理辅导员：冯琴

辅导车甫导H寸

李鑫班级三（1）班性别男年龄9:2008.4.15

对象间

问题该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同学都很少沟通，不愿意交

表现流.上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.

不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑，散漫的个性.进入学校后，又因为学习成绩,行为习

原因

惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理,变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居

分析

落后.

1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希

望家长改变教育的方法，多加引导,逐渐使他走上正轨.

2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处

等后及时表扬.以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好

习惯.课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶

辅导意破坏纪律了.

对策

及过程3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养

成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯.

辅导结果

通过半学期的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，

作业的质量也有所提高.他感受到了老师，同学，家长平时对他的关爱，表示要做个文明，

守纪的好学生.

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心理辅导员：何群

辅导辅导时

李杰班级五（4）班性别男年龄102008.4.22

对象间

问题乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动，脾气暴躁,贪吃贪

表现玩，不吃半点亏,学习怕困难.

个人因素:性格放纵，不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵，善于察言

观色又使之显得狡猾善辩,不承认，不反省自己的错误行为.

原因

家庭因素:家长的教育方法不当，缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.

分析

学校因素:对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大

多学科已失去兴趣.

1,建立良好的帮教关系.作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通.上

课时,尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做，一

来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心.下课后，还经常与他聊天，利用他喜

欢帮老师做事的特点，找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关

系中，无论是认识还是情感,我都是以忠诚，真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信

赖性.使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和

戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.

辅导2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多次

对策的反复后，自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.

及过程3,提供学习榜样.提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优

秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组.

4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化物

来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的

一次特殊奖励.如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具,纪念品，或带他去参

加某一项活动，社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中，从此以后，我发现案主

特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章，只要他做得好,我就把

他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得！

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心理辅导员：罗珍

辅导手甫导H寸

黄玲班级四（3）班性别女年龄9二2008.6.2

对象间

性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心.虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩

问题

子，顽皮，好动，喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些

表现

同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.

性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改

变的.以自我为中心,是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现

象，而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差.不守纪,单纯地

原因从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的;起绰

分析号也说明他乐于观察，思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生.对待学生不能

简单，武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的

另类呢.从情况分析，她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方

式.

（一）热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励,少打击，多表扬,少批评，多关

心,少冷淡.其目的是调整心理，平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人，事.

首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校,在同学

中间的情况，并鼓励同学要积极，热情，诚恳地接近她，帮助她.

其次，与本人谈,通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师

对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中，我一直肯定

她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉

给同学，老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向,希望在潜移默

化之中实施教育,引导.

辅导再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施，并

对策希望每隔一段时间，就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老

及过程师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.

（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此

我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信

心，从而养成自觉学习的良好习惯.同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明,学习中最大的

弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和

努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.

（三）诚恳激励.学生的成长进步，我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的

特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标,鼓励她

赶上去，超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干

部,为她提供展示自我的空间。

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心理辅导员：梁芹

辅导辅导时

杨班级四（2）班性别男年龄102008.5.18

对象间

上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批

评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的

问题

欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行

表现

较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，

感觉到他的存在。

对于丁剑所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，

原因也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批

分析评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、

社会的负面影响。

1,改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过

谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来

关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。

爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受

到一些启发。

2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平时

受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，

那只能强化他的负面影响。因此，针对丁剑的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。

辅导首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化

对策解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地

及过程对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学

们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽

量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步

告诉他的家庭。

3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自己的不

足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。

4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一

个健康、理想的活动环境。

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心理辅导员张晓薇

辅导性年辅导

齐X年级四年级男103月22日

对象别龄时间

(1)上课不遵守纪律，注意力不集中。

问题

(2)经常不按时交作业。

表现

(3)写作业的动作特别慢。

对于黄某所出现的行为，我经过仔细调查，发现原因是

多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：

原因

1、家庭的溺爱，同学们的不信任造成了他的逆反心理。

分析

2、自控能力差。

3、对基础知识掌握不牢固。

1、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都

需要爱，尤其是黄某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得

不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化

辅导他的负面影响。因此，针对黄某的这种心境，我决心想办法和

对策他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑

及过我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就

程在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对

他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真

心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为

你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才

能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的

进步告诉他的家庭。

2、平时让他来当数学早读课领读员。这样，同学们也慢慢

地看到了他的优点，这也让他看到自己的优点，让他重新认识

自己、相信自己。

3、积极地跟家长沟通，请家长配合教育。

4、课后辅导。让他的成绩有所提高，重建学习的信心。

辅导该生在经过老师和家长的教育后，能够按时完成作业，课

结果堂表现有所改观，对班级的责任感也有所增强，但仍需努力。

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心理辅导员上官飞燕

3月14日

辅导辅导

刘XX班级四（3）性别男年龄10

对象日期

6月20日

基本父母不在身边，跟着年迈的爷爷奶奶一起生活。平时爷爷奶奶照顾周到、干依

情况百顺，孩子在生活方面自立性较差，缺乏良好的生活学习习惯。

问题以前就读于外校，学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。

表现

该生的父母均是外地来的打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈

不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。以前他所在的学校办学

原因条件相对较差，教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格的要求，造成了他

分析散漫的性格。突然来到一个陌生的环境，表现出明显得不适应。对于五年级的

孩子来说，心智已日渐成熟，他知道自己是从外校转来的，害怕周围人看待他

那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。

(-)情感沟通

课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老

第师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，

-*

在这个学校有没有朋友，

阶

(-)同学关心

段

2导

为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，

对

策彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。

及(三)家校合作

过

班主任利用班会课时间，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并

程第

装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，

阶帮助他们架起沟通的桥梁。该生的父亲来开家长会，认真阅读了孩子写的内容。

段

家长会后，他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，

处理问题太武断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。

利用课余时间，与其家长电话交流，及时沟通孩子在家与在校情况。

（四）发挥特长

我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名

参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班

级争光的好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定

能取得理想的成绩。以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能

第

看到他努力练习的身影。在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的好

阶成绩。

段

（五）设立岗位

经过三个多月的时间，该生已经完全融入班集体，于是，我便结合思想品德

书上“班级中的‘岗位'”一课，在综合实践课上，组织学生进行岗位设置和岗位

竞选。该生竞选了值日组长一职，并获得了同学们的认可。在担任值日组长一

职时，他工作认真负责，各项事务完成得非常出色。

进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，上课时也

辅

导能积极举手发言了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着他，向他请教如

追何跳好双跳，让他感受在自己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来。

踪

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心理辅导员张庆芝

3月22日

辅导辅导

单X班级二⑵性别女年龄7—

对象日期

6月10日

基本该生在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢，开智比

情况较晚，家长认为她比较笨，她的学习也一直处于班级中下。

性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学

问题生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言,

表现即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高,

学习成绩也一直停滞不前。

通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过

原因重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

分析即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之

中。这样就严重影响她的身心健康发展。

辅第树立信心，激起学习动力

导一通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，

对阶有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思，忽

策段然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到

及很意外，这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只

过是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹

程声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好

多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此,

她真的非常努力，成绩有了飞跃。

进行多元评价，促进其自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过

第自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信;

二在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意

阶识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使

段其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充

分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断

自律、自信、自强。

参与各项管理，不断自信自强。

第

_在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自

一信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得

阶

她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显

段

的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。

辅进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂

导作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能

追和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现

踪在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了

良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很

多。

面对单X的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因

而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注

意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使

反思之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将

自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、

活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，

同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。

小学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员上官飞燕

4月3日

辅导辅导

周XX班级四⑹性别男年龄11

对象日期

5月30日

心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯

问题的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病

表现

主要定性为“人格障碍”倾向。

深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案。

2、积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细向

第

现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特

阶

征及其突出性格。掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心

段

理症状。

1、做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系。

辅

导第2、在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该

对

同学。借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的

策阶

及

段人际关系。这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作

过

程用。

开展实质性的心理辅导工作

1、营造舒适的环境进行心理晤谈

第

在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心

阶理晤谈。第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状,运用“同理心”

段

的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试

其心理特征。第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采

取合理的心理治疗方式。最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗

法”(系统脱敏法)的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助

其疏通不良的心理障碍。

2、为他设计“阶梯式疗法”(系统脱敏法)的具体步骤：

(1)通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事

件的回忆场景，使他重新产生愤怒，接着进行系统脱敏疗法。

(2)通过其它同学进行角色扮演，制造令其产生心理冲突的

事件，激发其愤怒心理，使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复

性行为的状态，实施“系统脱敏疗法”。

(3)制造严重的冲突事件，进一步实施系统脱敏疗法。

3、开展班级的团体心理治疗，适当举办一些团体心理活动，提倡“和

谐”的班级气氛，让他尽量在活动中表现自己优秀的一面，并尽量挖

掘其表现出来的优良品格行为进行放大。另一方面则要善于发现其

存在的细微的不良品格行为，进行耐心教育和正确的心理辅导。通

过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理治疗的12个效能。

4、与家长联系，要求他们改变已有的不良教育方法，对孩子的个性

特点要分别肯定，对存在的人格障碍要给予足够的重视，积极地帮

助他改变自我，改善环境。

通过近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近

辅

来进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现

导

追开朗乐观积极的一面，心理日渐走向成熟健康。我叮嘱班主任继续

踪

给其鼓励，同时也提供更优越的环境让他成长。

小学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员上官飞燕

9月8日

辅导辅导

‘刘x班级二(4)性别男年龄7—

对象日期

11月28日

该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后

基本不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但

情况他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他,

常常是父母的朋友或亲戚来接他。

问题1、有时玩纸，一根一根丝抽，用牙咬。有时玩学习文具。

表现2、谁说话向谁看。

原因根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园

分析接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接

到这里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。

第

和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。

阶

辅

段

导

第

对二针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提

策阶醒他。

及

段

过

第

程_

一对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。

阶

段

辅

导通过对他的教导，关心，发现他有时好，有时坏，大多数时候表现都

追不好。

踪

通过一学期的接触，我发现不能批评他，越说越不做；相反哄、鼓励

反思效果比较好。期末考试前，我对他说，如果考到90分，老师给你发

奖品，他听了笑眯眯的，果然期末考试答题非常认真，考出了95分

的好成绩。我有困惑，鼓励的时间长了，对他会不会失去作用。像他

这样的孩子还是有可塑性的，但我不知用什么方法来转变他。

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心理辅导员上官飞燕

9月7日

辅导辅导

吴XX班级四(1)性别男年龄11

对象日期

12月11日

张XX,男，妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚

问题开学时，胆子比较小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住

表现

家里人不让走，说话奶声奶气的像个女孩子一样。

原因分析

第

因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，

阶

段而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。

辅激励教育，唤起信心。

导第

对“师爱是教育的基础”，为了消除小X的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮

我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我

策阶

段们的小x今天坐得真端正！”“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到小x

及

是我们整体中的一员。

过

程

树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的接力比赛，胆小的小X被所在小

第

组选上了，我知道这是他表现的机会，我和同学们一起动员。开始

阶他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不

段

错，从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努

力了，成绩也有了进步。

点滴的付出，平等的关爱，让小X渐渐变了：渐渐地他不要送

到教室门口了，也不找理由不上学了，现在课堂上也能大胆发言了,

说话声音也大了。儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友

善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极

辅

的行为超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循

导

追善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,

踪

要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，将自

己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、

活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、

同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于学习，乐于生活。

小学生心理健康教育个案辅导记录表

辅笑1辅

身班级六(3)性别年龄2导

女2009

对象时年11月

I,"]

性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不

像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不

问题

像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏

表现毅力。

性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改

变的。以自我为中心，是…种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现

象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地

从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的，起绰

号也说明她乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能

简单，武断地下“好与坏”的结论。从情况分析，她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫

切想表现自我的一种方式。

原因

分析

（-）热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，

少批评；多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及

周围的人、事。

首先，我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要积极热情、

诚恳地接近她，帮助她。其次，与本人谈。通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理

承受能力。再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教

措施，并希望每隔一段时间就和家长沟通。有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况,

在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

（二）主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为

此我利用课余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信

心，从而养成自觉学习的良好习惯。

辅导

（三）诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针

对策对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，

鼓励她赶上去，超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任

及

班干部，为她提供展示自我的空间。

过程

心理健康辅导记录表

心理辅导员：魏艳红

辅导辅导

王某年级四年级性别男年龄102010.3.3

对象时间

上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批

问题评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的

欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还鼓动一些其它班级中品行

表现较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，

感觉到他的存在。

对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素,

原因

也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批

评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、

分析

社会的负面影响。

1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过

谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来

关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。

爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受

到一些启发。

2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时

受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，

那只能强化他的负面影响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。

辅导首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化

解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。r解了他的这种心理，我就适时地

对策对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学

们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽

及过程量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步

告诉他的家庭。

3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自己的不

足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。

4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一

个健康、理想的活动环境。

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心理辅导员：黄莲花

辅导辅导

张某年级三年级性另男年龄92010.3.24

对象时间

问题

该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师，同学都很少沟通，不愿意交

流.上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.

表现

原因不良的家庭教育使他慢慢养成『自卑，散漫的个性.进入学校后，又因为学习成绩,行为习

惯较差，经常受到批评，指责，产生了逆反心理,变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落

分析后.

1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望

家长改变教育的方法，多加引导,逐渐使他走上正轨.

2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好相处

等后及时表扬.以平等，商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师，同学交流的好

习惯.课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶

辅导

意破坏纪律了.

对策

3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养

及过程

成爱学习，守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯.

辅导结果

通过半学期的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作

业的质量也有所提高.他感受到了老师，同学，家长平时对他的关爱，表示要做个文明，守纪

的好学生.

社区心理健康辅导记录表

心理辅导员：魏艳红

辅导

辅导时

刘某年级五年级性别男年龄102010.4.14

间

对象

问题

乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动，脾气暴躁,贪吃贪

玩，不吃半点亏.学习怕困难.

表现

个人因素:性格放纵，不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵，善于察

原因言观色又使之显得狡猾善辩，不承认,不反省自己的错误行为.

家庭因素:家长的教育方法不当，缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.

分析学校因素:对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大

多学科已失去兴趣.

1,建立良好的帮教关系.作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通.上

课时,尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，

一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心.下课后，还经常与他聊天,利用他

喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干.在密切的接触过程中，我遵循一条原则:在帮教

关系中，无论是认识还是情感,我都是以忠诚，真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可

信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意

辅导和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.

2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果，这样多

对策次的反复后，自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率.

3,提供学习榜样.提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优

及过程秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组.

4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点，学生的任何行为都可通过一定的强化

物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师

的一次特殊奖励.如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品,或带他

去参加某一项活动，社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中，从此以后，我发

现案主特别喜欢来我家，于是，我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章，只要他做得

好，我就把他带回家中，既可以辅导他功课，又可以加强沟通，一举两得！

社区小心理健康辅导记录表

心理辅导员：魏艳红

辅导辅导

黄某年级四年级性别女年龄92010.5.5

对象时间

问题性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心.虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩

子，顽皮，好动，喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些

表现同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.

性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改

变的.以自我为中心,是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现

象，而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差.不守纪,单纯地

原因

从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的;起绰

号也说明他乐于观察，思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生.对待学生不能

分析

简单，武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的

另类呢.从情况分析，她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方

式.

（一）热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励,少打击，多表扬,少批评，多

辅导

关心,少冷淡.其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人，

事.

对策首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校,在同学

中间的情况，并鼓励同学要积极，热情，诚恳地接近她，帮助她.其次，与本人谈，通过面对

及过程面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的，在

老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中，我一直肯定她的优点,鼓励她充分发

挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学，老师取绰号的坏

毛病，上课专心，塌实学习,给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育,引导.

再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施，并

希望每隔一段时间，就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老

师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.

（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此

我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信

心，从而养成自觉学习的良好习惯.同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明,学习中最大的

弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和

努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.

（三）诚恳激励.学生的成长进步，我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的

特点