高中生物教案4篇

高中生物教案优秀4篇

篇一：高中生物教案篇一

必修1第二章细胞的结构

第二节细胞膜和细胞壁

一、教学目标：

1、概述细胞膜的“流动镶嵌模型”的基本内容，体会建立模型是解决问

题的科学方法之一。

2、举例说出细胞膜的选择透性。

3、说出膜组成成分的生理作用。

4、说出植物细胞壁的组成和生理作用。

5、能熟练把对照的方法运用到探究实验的设计中。

二、重点难点

1.教学重点：细胞膜的“流动镶嵌模型”的基本内容

三、教学方法：讨论探究实验

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

教学流程教师活动学生活动教学意图

引入新课

第二章细胞的结构

第二节细胞膜和细胞壁

一、质膜的成分和结构

质膜的取材

质膜的成分和结构的探究

细胞壁的成分和作用【创设情景】多媒体展示细胞图片：植物细胞，

动物细胞，细菌细胞，酵母菌，要求学生比较不同细胞的差异？

【实验探究】验证活细胞吸收物质的选择性。

【总结】活细胞吸收物质具有选择性。活细胞的选择性与细胞膜有关。

细胞膜又叫质膜，为细胞把守大门的任务，物质的进出由质膜掌控。

质膜有允许某种物质透过的特性，称为质膜对该物质的透性。

【讲述】质膜为什么有选择透性，这应该与质膜的结构成分有密切关

系，下面我们就来了解质膜的成分和结构。

【提问】要分析质膜的成分，首先要分离出质膜，再做研究分析，那

么取哪一种细胞来分离质膜是最好的？为什么？

【投影展示】人的成熟红细胞图片，

【提问】用什么方法可以获得红细胞的质膜？

【讲述】

材料一：1895年，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性

进行上万次的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可

以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易进入细胞膜。

【投影展示】磷脂分子的结构示意图：亲水性头部和疏水性的尾部。

【提问】磷脂分子置于水中的排列形式。

材料二：1925年，E.Gorter和F.Grendelet用有机溶剂丙酮提取人的红

细胞膜中的脂质，并将它在空气-一水界面上展开时，这个单层分子的

面积相当于原来细胞表面积的两倍。该实验结果能说明什么问题？

【讲述】脂肪酸分子的尾部可以摇摆，使得整个磷脂分子能发生侧向

滑动，所以质膜具有一定的流动性。

【提问】质膜中除了含磷脂，还有其他成分吗？

材料三:Danielli和Harvey分别于1931年和1935年发现细胞膜的表面

张力显著低于油一一水界面的表面张力，已知脂滴表面如吸附有蛋白

质成分时，表面张力则降低。

材料四：1959年Robertson用高猛酸钾或酸固定细胞时，电镜超薄切

片中细胞膜显示出暗一亮一暗三条带。

材料五：科学家将质膜冰冻，然后将其撕裂，用电子显微镜观察，发

现撕裂面上有许多颗粒。

【提问】综合以上的结论，描述一下质膜的成分和结构？

【讲述】另外，质膜中还含有糖类等物质。

所以，质膜的结构特点：一定的流动性。

质膜的功能特性：选择透性。

【提问】细胞壁的成分是什么？作用是什么？学生思考、回答：动物

细胞，植物细胞和酵母菌都有细胞膜，细胞质和细胞核，细菌没有完

整细胞核，只有核区。

动物细胞没有细胞壁，其它都有细胞壁。

学生阅读课本中的实验步骤，预测实验结果，得出实验结论。

学生回答：人的红细胞。因为该细胞成熟后只有质膜的膜结构，没有

细胞核和其它结构的膜，分离容易，便于取材。

加蒸馅水，让红细胞吸水涨破，经过离心提取较纯净的质膜。

结论：根据相似相溶性原理，细胞膜的成分中有脂质中的磷脂分子

学生讨论回答。

头部朝外，尾部朝内。

结论：质膜是由脂双层组成，并不是一层脂质物质组成的。

结论：质膜中含有蛋白质。

结论：两层蛋白质夹着中间的脂双层。

结论：这些颗粒就是镶嵌在脂双层中的蛋白质。

质膜是由脂双层和蛋白质构成的；脂双层形成基本骨架，蛋白质镶嵌

在其中。

答：植物细胞壁的成分是纤维素；作用是保护和支撑作用，相对质膜

而言，细胞壁是全透性。

o提高学生查找资料的能力。

课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用,

体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。

培养学生动手能力和协作学习的态度。

及时纠正错误，加深印象。

步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察。

七、板书：

第二章细胞的结构

第一节细胞膜和细胞壁

一、质膜的成分和结构

1、质膜的取材

2、成分和结构

二、细胞壁的成分和作用

八、作业设计

篇二：高中生物教案篇二

一、教学目标：

【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素

事件。【技能】；培养分析分析资料的'能力。

【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国

家，增强学生的民族自豪感；初步了解分子生物学的成果，帮助学生

树立学习的目标；阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精

神。

二、教学过程：

（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，

初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的

生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关

的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有

办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生

知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是

有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学

们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的

学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己

不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上,

解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团,

也为后面的学习打下基础。

（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录

师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这

方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。

学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛

胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就了这

次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生

物，在方法上有什么启发呢？

（三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

1、教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传

与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修：

1、高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了

探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设,

设计实验，作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入

到教学活动。

2、学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果,

各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学

不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

篇三：高中生物教案篇三

教学目标：

【知识】

初步了解分子与生物学之间的关系

了解中国合成牛胰岛素事件。

【技能】

培养分析分析资料的能力。

【情感与态度】

了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民

族自豪感；

初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；

阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

教学重难点：

激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

教学过程：

（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，

初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的

生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关

的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有

办法说明白的。

就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是

由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞

是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一

学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学

就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就

更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上,

解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团,

也为后面的学习打下基础。

（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录

师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这

方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。

学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛

胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就了这

次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生

物，在方法上有什么启发呢？

（三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

1、教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传

与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修：

2、高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了

探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设,

设计实验，作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入

到教学活动。

3、学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果,

各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学

不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞（2课时）

一、教学目标：

【知识】

举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

【情感态度】

认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：

细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点

三、教学用具：

ppt幻灯片

四、课前准备:

让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

篇四：高中生物教案篇四

一、激发兴起，导入新课

教师在上课之初，可以提问学生，谁愿意说一说自己有无曾经对某种

物质过敏的现象？如果学生不愿意承认，教师可以帮助学生打消顾虑,

指出大多数过敏反应来得快，去得也快，一般不会引起组织细胞的损

伤。也可以请学生说一说听过见过的别人的过敏反应，指出过敏反应

虽然是一种常见病，却和人们谈虎色变的艾滋病、系统性红斑狼疮、

癌症一样属于免疫失调引起的疾病。了解这些病的发病机理，有效地

防病治病是我们学习、研究免疫学的重要目的。

二、复习旧知

引导学生回忆什么叫免疫，回忆体液免疫和细胞免疫的过程。理解到

人体的免疫功能正常时可以对非己抗原产生体液免疫和细胞免疫，发

挥免疫保护作用。当免疫功能失调时，就可引起各种疾病。

三、学习新课

（一）过敏反应

请负责该内容的调查小组介绍相关资料，在可能的范围内让学生把他

们掌握的内容说足说透。学生事前准备的文字材料、数字、图表要用

摄像头当堂打出来，效果会更好。之后教师要引导学生从以下方面进

行归纳总结：

1.过敏反应的举例和类型

学生举的实例可能会很多，尤其是走访专家医生和查阅资料之后，正

好弥补了教材内容的不足。因为课本上讲的只是临床上最常见的I型过

敏反应疾病，其他类型的均未涉及，所以如果学生举的实例中除了有

书本上的实例外，还有如新生儿溶血症、自身免疫性溶血性贫血、链

球菌感染后肾小球肾炎、类风湿性关节炎等。教师也要肯定，因为有

些自身免疫病其发病机理相似于II型、m型、w型过敏反应。然后教

师要引导学生把能引起I型过敏反应的物质与具体的过敏反应症状联系

起来，例如：

全身性过敏反应：引起过敏性休克，主要是药物过敏，如青霉素、头

施霉素，普鲁卡因，链霉素等。

呼吸道过敏反应：引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘，如花粉、尘蹒、真

菌、毛屑等。

消化道过敏反应：引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻，甚至休克，如鱼、

虾、蟹、蛋、奶等食物。

皮肤过敏反应：引起麻疹、湿疹、血管性水肿，如药物、食物、肠道

寄生虫、冷热刺激等。

这样进行总结，学生以后再遇到类似情况可以自己判断，有效预防。

2.过敏反应的概念和特点

在总结上述内容的基础上，教师引导学生理解上述反应就属于过敏反

应，而引起过敏反应的物质就叫过敏原，由于I型过敏反应同学听到见

到的比较多，它的三个主要特点也容易理解，即：

①发作迅速，反应强烈，消退较快；

②一般不会损伤组织细胞；

③有明显的遗传倾向和个体差异。

3.机理

过敏反应发生的机理是一个复杂和抽象的过程，按照书上的示意图和

文字叙述，学生可能不易理解，学生汇报查阅的资料也可能过于复杂。

教师可将I型过敏反应发生的机制划分为三个阶段：

①致敏阶段：过敏原进入机体后可选择诱导过敏原特异性B细胞产生

抗体应答，此类抗体与肥大细胞和嗜碱性粒细胞（即课本上所说的皮

肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些细胞，其中肥大细胞分布

于皮下小血管周围的结缔组织中和黏膜下层，而嗜碱性粒细胞主要分

布于外周血中）的表面相结合，而使机体处于对该过过原的致敏状态。

通常这种致敏状态可维持数月或更长，如果长期不接触该过敏原，致

敏状态可自行逐渐消失。

②激发阶段：指相同的过敏原再次进入机体时，通过与致敏的肥大细

胞和嗜碱性粒细胞表面的抗体特异性结合，使这种细胞释放生物活性

介质的阶段。在这个阶段中，释放的生物活性介质除了组织胺以外，

还可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它们的作用都

相似，都可引起平滑肌收缩，毛细血管扩张和通透性增强，腺体分泌

物增多。

③效应阶段：指生物活性介质作用于效应组织和器官，引起局部或全

身过敏反应的阶段。根据反应发生的快馒和持续的时间长短，可分为

早期相反应和晚期相反应两种类型。早期相反应主要由组织胺引起，

通常在接触过敏原数秒钟内发生，可持续数小时，晚期相反应由白三

烯、血小板活化因子等引起，在过敏原刺激后6〜12h发生反应，可持

续数天。

4.防治措施

关于过敏反应的防治措施，学生调查后会汇报得比较全面。否则，教

师可简要介绍过敏原皮肤实验的方法、脱敏治疗、扑尔敏、苯海拉明

等药物防治的机理。

（二）自身免疫病

1.概念和举例

由责该部分内容的小组汇报调查憎况，使同学们了解除了书上的实例,

还有哪些病也用于自身免疫病。学生可能会涉及到的自身免疫病还有:

自身免疫溶血性贫血、毒性弥漫性甲状腺肿、重症肌无力、肺出血肾

炎综合症、胰岛素依赖型糖尿病，肾小球肾炎、慢性活动性肝炎等，

总结这些病的共同特点，都是自身免疫反应对自身的组织和器官造成

了损伤，并出现症状，引出自身免疫病的概念。

2.发病机理

关于自身免疫病的发病机理，具体过程各不相同。课本上仅以风湿性

心脏病为例，讲了由于分子模拟而导致自身抗原出现的过程，与之相

类似的还有流感病毒、多瘤病毒、巨细胞病毒等。它们都与正常细胞

或细胞外成分有相类似的抗原决定簇，针对这些病毒，抗原决定簇的

免疫应答可引起自身免疫性疾病。例如，可萨奇病毒感染激发的免疫

应答可攻击胰岛B细胞，引发糖尿病。链球菌有多种抗原蛋白与人体

肾基底膜有交叉抗原，也可引发急性肾小球肾炎。多种徽生物因其热

休克蛋白与人的热休克蛋白以及多种组织有交叉的抗原，可引起类风

湿性关节炎、心肌炎、馒性活动性肝炎。而书上小字介绍的红班狼疮

的病因与上述病因并不相同，不能一概而论，教师可根据实际憎况简

要介绍。

教师可创设问题情境：预防自身免疫疾病应注意什么？

学生根据上述发病原理分析讨论，应该理解到：由于多种们原体的感

染可邀过抗原模拟的方式诱发自身免疫性疾病，所以采用疫茵和抗生

袁控制病原体的感染可降低自身免疫性疾病的发病率。

教师引导学生思考：上述两类疾病在免疫反应上有什么相似点？学生

邀过分析思考这个问题，理解免疫失调的含义，包括过强和过弱两个

方面。上述I型过敏反应就可以理解为因免疫反应过强而造成的免疫失

调，但通常不损伤组织细胞；而免疫反应过强坯可能造成不能识别自

我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反应过弱又会出现什么结果呢？

这样引出免疫缺陷病的概念。

（三）免疫缺陷病

1.免疫缺陷病的概念及特点

由学生汇报收集资料的结果，首先明确免疫缺陷病的概念，是指由于

免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。教师还应从概念出发引导学生思

考该病的共同特点是什么。学生通过分析推理应该理解到该病的共同

特点是：由于对各种病原体的易感性增加，患者出现反复的、持续的、

严重的感染，如气管炎、肺炎、中耳炎、化脓性脑膜炎、脓皮病，甚

至于恶性肿启的发病率比同龄正常人高100〜300倍。

2.免疫缺陷病的种类

学生汇报的免疫缺陷病可能有多种，教师应引导学生划归到书上提到

的两种类型中，即先天性免疫缺陷病和获得性免疫缺陷病。

①对于先天性免疫缺陷病的概念学生容易理解，但书上并没有举出实

际的病例，教师可视具体情况介绍几种病例以丰富学生的感性认识，

如性联无丙种球蛋白症、先天性胸腺发育不全、伴湿疹血小板减少的

免疫缺陷病、重症联合免疫缺陷病等。

②教师引导学生理解到其实大多数免疫缺陷病主要发生于出生后较晚

时期，属于获得性免疫缺陷病。书上的概念中提到“是由于疾病和其他

因素引起的“，学生可能会对这些因素非常关注，教师或调查小组的同

学可以向学生介绍常见的引起获得性免疫缺陷病的因素，如营养不良、

感染、药物、肿瘤、手术、外伤、烧伤、脾切除等。接着教师指出，

艾滋病就是由“人类免疫缺陷病毒（HIV）”感染人体而引起的一种获得

性免疫缺陷疾病，调查小组的同学可以展示他们收集到的关于艾滋病

的图片、数字、录像等，学生或者通过自学，或者在调查小组同学的

引导下明确以下内容：艾滋病的全称、病原体及存在部位、发病机理、

症状、传播途径、预防措施，其中关于发病机理因为涉及到前面讲述

的免疫应答的内容，学生对课本上“特别是能够侵入T细胞”存在疑问。

例如，侵入的到底是哪种T细胞？除了侵入T细胞还能侵入哪些细胞？

对此教师可适当展开：HIV的表面有一层糖蛋白分子，其构象正好和

助T细胞上的一种糖蛋白互补，两者结合后病毒得以进入助T细胞。

但另外一些免疫细胞，如巨噬细胞和一些B细胞，甚至其他一些组织

细胞如脑细胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有严重痴呆、

行动迟缓、记忆力丧失等症状。因为助T细胞是两种免疫系统都要依

靠的细胞，助T细胞大量被消灭，患者将失去一切免疫功能，而各种

传染病将乘虚而入，患者最后常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成

为全社会关注的热点，教师最后可以引导学生讨论：我们应该怎样看

待艾滋病和艾滋病患者？目的是引导学生既要重视又要消除不必要的

恐慌，同时做到全社会都来关心艾滋病患者。

(四)免疫学的应用

1.免疫预防

教师引导学生了解我国古代劳动人民用种人痘的方法预防天花是人类

免疫预防的开始，借此激发学生的民族自豪感。然后回忆体液免疫和

细胞免疫的过程，理解机体受到病原体感染后，能产生特异性抗体和

效应T细胞，从而提高对该病的免疫力，这正是免疫预防的基本原理。

接着教师提出启发性问题：

(1)什么叫免疫预防？

(2)什么叫疫苗？你知道用来预防接种的疫茵有哪些？

(3)免疫接种可以预防所有的传染病吗？为什么？

学生通过对上述问题的讨论理解到，预防免疫就是采用人工方法使机

体获得特异性免疫力来预防疾病的方法。免疫预防常用的方法是预防

接种疫苗，而国际上把细菌性制剂、病毒性制剂以及