中小学孙权劝学公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题

孙权劝学《资治通鉴》导入

我国历史悠久，历史典籍可谓浩如烟海。在汗牛充栋的历史著作中，有这样一部书，清代思想家顾炎武认为它是“后世不可无之书”，伟人毛泽东晚年曾对人说，他将之反复读了17遍。这部史书，就是《资治通鉴》。今天，我们要学习的就是节选自这部不朽书中的故事——《孙权劝学》。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县涑水乡人，世称涑水先生。北宋政治家、史学家。他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。神宗时以其“鉴于往事，有资于治道”赐书名《资治通鉴》。后退居洛阳，继续编撰《通鉴》，至元丰七年（1084）成书。一、初读全文，了解故事1.复述故事，熟悉情节权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。结友而别。2.精读对话，赏析人物

本文中的三个人物，性格鲜明，各具风采。接下来我们通过对话来品析人物。（称谓语、语气词、标点符号）权曰：卿今当涂掌事，不可不学！权曰：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。（鲁肃）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”资料助读故事发生的背景：1.公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。2.公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析东吴面临的严峻形式——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知始终”；二是推荐接班人鲁肃。人物简介：

孙权：三国时吴国君主，有雄才，善用兵，亲贤士。对话时年龄28岁。吕蒙，字子明，三国时吴国的名将。16岁即入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。赤壁之战后“拜偏将军，领寻阳令”。对话时的年龄为32岁。

鲁肃，字子敬，三国时吴国的谋臣。“鲁肃虽在军阵，手不释卷。又善言论，能属文辞，思度弘远，有国人之明，周瑜之后，肃为之冠。”——《吴书》

权曰：卿今当涂掌事，不可不学！权曰：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。（鲁肃）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”君王的宽广胸怀、灵活的应变技能、高超的劝说技巧胸怀宽广、爱惜人才勇于接受意见，勤奋好学

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。3.比读原著，欣赏剪裁

本文是根据《三国志·吕蒙传》以及裴松之注引《江表传》改写而成的。在改写过程中作者进行了巧妙地裁剪，仅选取吕蒙中年勤学一事成文，是想借这个故事表达什么呢？

初，权谓蒙及蒋钦曰：“卿今并当涂掌事，宜学问以自开益。”蒙曰：“在军中常苦多务，恐不容复读书。”权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当令涉猎见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤少时历《诗》、《书》、《礼记》、《左传》、《国语》，惟不读《易》。至统事以来，省《三史》、诸家兵书，自以为大有所益。如卿二人，意性朗悟，学必得之，宁当不为乎？宜急读《孙子》、《六韬》、《左传》、《国语》及《三史》。孔子言‘终日不食，终夜不寝以思，无益，不如学也’。光武当兵马之务，手不释卷。孟德亦自谓老而好学。卿何独不自勉勖（xù勉励）邪？”蒙始就学，笃志不倦，其所览见，旧儒不胜。（裴松之注引《江表传》）

鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。’遂拜蒙母，结友而别。（《三国志·吴志·吕蒙传》）

作者省略了孙权的另一位劝说对象蒋钦，孙权自己的读书内容、建议阅读的内容、孔子名言、帝王将善读的故事、吕蒙的学习态度和效果以及与鲁肃议论的经过等内容。

凸显孙权作为统治者具有高超的劝说技巧以及深远的谋略；同是想通过吕蒙就学颇有进益凸显读书学习的重要性。

使故事情节更加紧凑，主人公形象更为饱满，故事主题更加鲜明。

宋神宗认为，《资治通鉴》一书”鉴于往