学前幼教科学学前大班大班下-我们想玩会动的地铁-公开课

我们想玩会动的地铁

——地铁STEM项目

大二班一、活动缘起二、STEM活动计划三、地铁STEM项目预设观察点以及活动进展四、困惑一、地铁活动缘起

契机1：近期孩子们迷上了一本叫做《各种各样的交通工具》的百科全书。每到自主游戏时，几个孩子就围成一堆翻阅这本书。一天，在看到地铁那一页时，孩子们引发了激烈的讨论。可乐说：我坐过地铁！杭州有地铁！辰辰说：我也坐过地铁，地铁很快的！垚垚说：我知道！地铁上有很多座位，还有小桌子！不对不对！地铁才没有小桌子，高铁才有。地铁是在地下的，高铁都是地上的。不对，地铁也有开到地上的……孩子们对于地铁话题越聊越激烈。契机2：前一天地铁话题的余热还未散去。在今天户外游戏时，几个孩子坐在网格架里就玩起了地铁游戏。孩子们把长长的废旧大型玩具网格架当成了地铁车厢，上车下车玩得不亦乐乎。可是没玩多久，几个男孩子就没了兴趣：地铁不会动，总是在同一个地方！看到孩子们对地铁游戏的转变，我便进行了思考：地铁这一内容是否能生发更多游戏的可能？

一、地铁活动缘起

户外游戏后，我们便进行了游戏分享活动。当地铁组的孩子们提出我们的地铁动不了，想要玩能动的地铁时，有孩子就提出我们自己做一辆的想法！这个想法又引起了一阵激烈的讨论。看到孩子们对地铁这么感兴趣，我便开心的附和：“那就做地铁吧！”我们的地铁游戏就此拉开了帷幕。老师的思考：

1.幼儿的兴趣

2.幼儿的已有经验

3.地铁游戏不仅可以是一个STEM活动，更是一个综合性游戏。二、地铁STEM计划

预设脉络三、地铁STEM项目预设观察点

以及活动进展

第一阶段：设计阶段

预设观察点

这个阶段我们的观察点：1.是否能用符号制定简单的地铁游戏计划，计划是否能体现地铁及其系统的特点。

2.是否能查找关于地铁的信息，了解获取信息的方法。

第一阶段——设计阶段

第1次计划

第一次计划孩子们呈现的地铁经验比较少。孩子们的关注点在地铁车身上。对于整个地铁站的经验是没有的。孩子们对于地铁的兴趣和经验很丰富，但是对于地铁系统的经验很缺乏。在家查找地铁相关的资料以及回忆乘坐地铁的经历，并与同伴分享上虞职教中心内的仿真地铁体验在区域中投放与地铁相关的绘本

小结：孩子们虽然对地铁有兴趣，但是还是缺乏系统的经验。造地铁不等同于地铁游戏。因此，教师先组织幼儿亲子查找地铁相关的资料以及回忆乘坐地铁的经历，并与同伴分享；再利用周边资源“仿真地铁”以及绘本资源，以给孩子丰富更多地铁的经验，而不只是局限于地铁车厢。地铁游戏计划第2次计划第二阶段：实施（制作车身）

预设观察点

近段时间我们的观察点：

1.是否能用符号制定简单的计划，并按计划选择适宜的材料进行游戏。2.是否能选择适宜工具进行游戏，尤其是测量工具的使用，能用正确的方法进行测量。

3.是否对立体图形有一定的认知，感知其空间关系。

地铁组

前期的计划车厢组计划车厢材料计划选择车身材料困难多对现有材料都不满意选择车身材料困难多再加这么多就够高了！在这个过程中，孩子们能利用自己的身高、座位之间的大致距离等一些生活经验为参照系来估量地铁车厢大致的高度、长度和宽度。并能选择绳子、胶卷等长条状的物体将抽象的长度转化为具象的长度。这个箱子到底有多大呢？

在这一阶段活动中，孩子们有了使用标准单位进行长度测量的实际需要。于是孩子们想到了使用尺子。因为孩子们有过尺子测量的经验，他们知道基本的规则：从0开始量以及尺子上数字的意义。但活动中也出现了两个问题：长度累加的概念不是很清楚；测量高度时没有从0开始。通过同伴学习，孩子们知道了长度累加的方法——做标记；以及解决尺子没有从0开始的问题。选择车身材料困难多93+45是多少呀？太难算了吧！选择车身材料困难多

在这个过程中，孩子能利用凑十法，并进行经验迁移，进行“凑百”运算。这个孩子已经理解加法算式的意义，并能很好地进行运用。选择车身材料困难多去哪里找这么大的纸板呢？向爸爸妈妈求助选择车身材料困难多大纸板居然还是不够大！怎么办呢？在这个过程中孩子们对粘贴的各种材料进行了性能及方法的探究。他们在使用单面胶进行粘贴时，他们在一次次失误的过程中总结不让单面胶互相粘住的正确使用方法；在连接有重叠纸板时更适合使用胶枪这样的工具。孩子们能根据现实纸箱的大小，尝试进行拼接，来达到预期的空间大小效果。在这个过程中，他们能较准确地根据计划中的大小，旋转、移动、剪裁、纸箱来完成拼接。选择车身材料困难多大纸板总是容易倒掉，变得破破烂烂的！怎样连接才牢呢？观看学习了哥哥姐姐制作公交车的视频片段制作车门遇分歧——画线分歧要做两扇一模一样的车门。线画不直？认识丁字尺对工具的认识和利用。了解直角的秘密。

对裁剪工具的选择和调整。在这个过程中认识和了解了不同裁剪工具的特点和效果。制作车门遇分歧——工具分歧制作车门遇分歧——开门分歧王佳钰：地铁的门应该是左右移来移去的，不是这样从中间打开的。谈话、视频，引导孩子发现地铁移门的秘密。凹槽轨道设计图自制纸板轨道凹槽，很难凹起来制作车门遇分歧——开门分歧门怎样才能移动呢？积木轨道凹槽，很难快破了重新讨论、设计，寻找牢固的现成凹槽总是掉下来制作车门遇分歧——开门分歧门怎样才能移动呢？门从缝隙中掉下去了！不够多！pvc管片，成功了！制作车门遇分歧——开门分歧门怎样才能移动呢？

不断地尝试、调整材料，挑选最优的材料来制作轨道凹槽。发现车身有缺陷可乐：地铁没有地板，人坐不上去，怎么办？找材料第一次计划第二次计划发现车身有缺陷第三次计划三次计划从一开始的设想，到第二次的建模，到第三次的考虑实际尺寸。在这个过程中孩子们设计、改进的过程中对于车底座的空间造型有了一次次的新理解；另外在活动中运用到了许多数学，如数量关系、数的分解等等。发现车身有缺陷——制作底座底座真的可以坐人吗？承重实验：我们来试一试吧！失败了！人坐不上去第二阶段：实施（制作车身）小结

近段时间我们的观察点：

1.是否能用符号制定简单的计划，并按计划选择适宜的材料进行游戏。2.是否能选择适宜工具进行游戏，尤其是测量工具的使用，能用正确的方法进行测量。

3.是否对立体图形有一定的认知，感知其空间关系。

小结：在制作车身的整个过程中，孩子们遇到最大的问题便是“制作车身”（测量大小、材料连接）、“车门移动”（工具选择、轨道材料）、车底座（测量、承重）。这些问题都是紧紧围绕预期的观察点。在活动中，教师通过上一届幼儿游戏视频资源、网络视频资源等途径来分别解决孩子们在制作车身以及车门中的重点问题。从而制作了牢固的车身以及移动的地铁门。而制作车底座这一环节是孩子生发的想法和需求点。虽然在制作车底座的过程中教师也尝试引导幼儿从建模到量化，来使孩子们的设计操作性更强。但是实际却还是面临失败。直到现在孩子们还是感到十分惋惜，心有不甘。在美好想法与残酷现实之间，教师又该给予怎样的态度和支持？第二阶段：实施（安装车轮）

预设观察点

近段时间我们的观察点：

1.是否能用符号制定简单的计划，并按计划选择适宜的材料进行游戏。2.是否能主动探索地铁运动的方式，发现轨道滚动的秘密。

安装车轮问题多问题1：有什么材料做车轮？安装车轮问题多问题2：车轮装多高？孩子们用同样的方法（一点点太高）在另外一面也戳了洞！安装车轮问题多管子怎么歪了？管子怎么歪了？对于测量，孩子们已经能较好地迁移运用之前的一些经验——借助物体来进行测量。安装车轮问题多问题3：为什么轮胎滚不起来？第二阶段：实施（安装车轮）小结

近段时间我们的观察点：

1.是否能用符号制定简单的计划，并按计划选择适宜的材料进行游戏。2.是否能主动探索地铁运动的方式，发现轨道滚动的秘密。

小结：在安装车轮的这一环节中，我惊喜的发现孩子们两个闪光点：一是对于测量方法的迁移运用，二是孩子们在车轮轴滚动这一方面的经验还是相对比较丰富的。他们知道车轮滚动需要车轴，并且初步感知到车轮不会滚动的原因，并会积极主动地寻找解决办法。目前，地铁能在平地上滚动前进。接下来，孩子们便要安装轨道，期待接下来“上虞一号线”正式通行吧！四、困惑1.STEM活动目标的确立有些难，对于参与的幼儿各方面能力有所提升，没有参与的幼儿怎么给他们提