学前幼教艺术学前中班中班上-游戏设计：帽儿乐之帽子旅行记!-公开课

游戏设计：帽儿乐之帽子旅行记！观察分析绘本阅读中的画面美、意境美，引起孩子情绪上的兴奋，又一次点燃了孩子们的创作热情，引发了他们更多的想法与创意。《世界第一的帽子》的故事分享会之后，孩子们主动进行世界第一的帽子创作，他们由设计到制作，制作中虽然会遇到问题，都能通过独立思考，寻求帮助，完成了属于自己的世界第一的帽子创意制作。尤其是小兔子帽子形象的探索制作中，可以看出幼儿既能抓住兔子的形象特征，又能反复思考帽子的基本特征，通过对不同材料的反复尝试，不仅让兔子的形象特点更加鲜活生动，更能让自己设计的帽子独一无二。创作中幼儿解决问题的能力也在逐步提升。活动的特点及价值所在1.开放的环境，支撑满足幼儿游戏需要。环境中的材料作为幼儿游戏的重要物质保障，是满足幼儿游戏创意的有利支撑。在游戏精神的理念下，丰富的材料和开放的活动与空间以及宽松的心理环境，满足幼儿探索游戏的兴趣，从而产生创作的欲望。“小草帽”原本是个高结构的生活用品，作为教师，我们会认为它只能做舞蹈道具，但在孩子们眼中帽子又是多姿多彩的，他们通过对材料的使用与创想，让我们看到了一顶顶别具一格的帽子形象，充满了童趣与创意。在制作的过程中，孩子运用了大量的低结构材料，通过对材料的梳理与统计，我们可以看到，孩子们对材料使用的灵活多变，材料不是单一的选择，表现形式也没有固定的技法。不同形象的帽子让孩子插上了想象的翅膀，成为了孩子们游戏中的伙伴，整个创作活动过程也变得更开放、更好玩、更有意义。2.有效的互动，推动游戏持续深入开展帽子的创意之旅中，我们看到了师幼、幼幼之间的积极互动，呈现出了自由、自主、平等、尊重的氛围，互动中幼儿乐于表达，敢于尝试，由打扮帽子，帽子创意，帽子梦想，帽子秀，世界第一的帽子的五个片段中，通过对幼儿需求的识别，教师积极的回应，游戏内容在不断持续与深入。试想一下，如果没有依依主动加入小帽子的打扮，可能小帽子就会一直停留在窗台上，就不会有丰富形象的帽子创意了，不会有区域游戏中的医生、警察等角色游戏的开展，更不会有独特的世界第一的帽子创造。可见，教师要有游戏精神，在游戏中尊重幼儿，追随幼儿的脚步，倾听幼儿的心声，提供丰富的材料支持，满足幼儿的学习兴趣。因此，教师对于游戏的支持应呈现开放的心态，不仅要尊重、追随幼儿，还要在倾听幼儿对自己作品的表达后思考可能发生的学习，给予幼儿更多的引发与支持，推动活动不断深入的开展。3.信任的放手，满足游戏的多元需求。在自主性区域游戏中，幼儿的游戏需求是多元的，这不仅是区域之间的联动与整合，更是幼儿自我发展的需要。我们看到孩子们可以带着自己制作的小帽子参与到班级的各种游戏中；绘本故事中幼儿在观察画面、表达理解的过程中主动学习。小帽子游戏让幼儿获得其他领域发展所需要的态度、能力与知识技能，从而获得多方面的全面发展。在这个游戏案例中，教师的尊重与信任，使得幼儿自由想象，自发的表达和表现，从而产生更大的兴趣和更强的创作欲望，获得成功的体验。这个游戏案例开展过程中，教师始终追随幼儿的脚步，幼儿在与小帽子的互动中，实现了从关注兴趣到关注多元发展的突破。通过联想生活中的帽子，将感知的对象自由地表现，激发幼儿对职业