北师大版小学英语三年级下册教案

内容是童话故事，整个故事包含本单元的核心单词和句型在有意义的语言环境中呈现新知，感受新知并运用新知。根据《英语新课程标准》精创设生动、真实的语言环境，意义呈现，意义训练，学用本知识融进各种活动中，让学生在活动中不断吸收，内化话故事和一个调查作为拓展运用的活动材料，这种由浅入these…hungry.看到chicken：学生进行回答（点着12“喜好”进行交分体现“学了就运用用英语获取信s12…s…n是妙中之妙。让学生沉浸在英语的氛围之中，通过表情，手势等，使学生获得自不仅训练了本课的内容，还需要用到很多其他的句子，如Goodmorning!Thankyou!等交际用语，整个完成任务的过程就是对指导者，参与者，不应过多的干预学生活动解:restaurant.听懂、会说、初步Ask,“What'sthis?”Elicit,“It'sarestaurant.”•Nowholduptheflashcardforvegetables.Ask,“Whatarethese?”Elicit,“Theyarevegetables.”thepictureofKen.Ask,“Who'sthis?”Elicit,“It'sKen.”tothetrain.Ask,“What'sthis?”Elicit,“It'satrain.”“They'reFrenchfries.”eachverse.培养学生综合语言运用能力。教师应创造性地设计组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，本课是《北师大版英语》三下第7单元Atthere物的喜好。通过图片、Bingo、接龙等一系列活动和游课件辅助下，看卡通模拟创设学生感兴趣的英语语言环境的契机；在改编、创编对话活动中培养学生运用已堂教学过程中，调动学生的多元智能，并使学生主会话和理解语言的能力，也有一定的词汇量，愿意表达自学生彼此间的差异界限不是十分明显，而且教材上的语言的渴望，由此可预测本单元的重点词汇大部分同学在课外经掌握了。因此在落实基础、夯实底线的同时，在教学中加，这样既可以照顾到弱势群体的学习速度和难度，又可设置一些障碍，促进全体学生对英语学习兴趣的保持和延动参与，主动学习的新的教学环境。为每一位学生各项教学活动中学习知识，增长能力，在实践的基在活动中学习、巩固语言，在情景中应用语言，激发学生轻松、愉快的学习气氛，将枯燥的单词、句型的学B利用动画情景引导学生交际，操练对食物喜好的表达方法“Doy Iwanttoeat…”Let’sseewhohasfood.Now,hereare将图片贴握。T:Now,boysandandthenonewordtellmewhichismissing.T:Whatdoyoutogether.passitandask学生回 youwanttoeat?”orasoft/c/sound?”StudentBookpage8StudentBookpage8orasoft/c/sound?”StudentBookpage8StudentBookpage8StudentBookpage9StudentBookpage9iscorrect.Thechildrenshouldsay,“Yes.”shouldsay,“No.”“Ilike”.can.Youwillalsoneed:•Drawthechildren'sattentiontothepicturesofMocky.Ask,“Who'sthis?”isthis?”Elicit,“It'sabird.”Picture1:“WhereareKen,Ann,andMocky?”Picture2:“Whataretheylookingat?”Picture3:“WhoisMockytalkingto?”Pictures4/5:“WhatdoyouthinkMockyissaying?”Pictures6/7:“WhatareAnnandMockylookingat?”saying?”“WhatisMocky'sanswer?”Pictures9/10:“Whatishappeningnow?”己的角色，不仅是讲授者，更多的是一个示同学之间相互问调动学生的积极习习自主复习已学内自主复习已学内仿仿既吸引学生注意音长的带领下用事以自己喜欢的方培养孩子们的团2、磁带的运用有3、师生的示范可都有机会实践语猜老师手中的东同玩为胜方添加五星。演tallgiraffe.全班)价3、小结增强成就积极参与课堂教疲倦，于是，我改变策略，和他们一块做游戏，个性差异，对学生的成绩和点滴进步都给予所表示并计入小组，使他们获得成就感，增duck.”it'is.”or“No,itisthis?”“It'sasmallbear.”soundorasoft/g/sound?”haveasoft/g/sound,butonewordhasahard/g/sound.”heis.”•Repeattheprocedurefor“Issheashortgirl?”girl?”Elicit,“No,sheisn't.”•Thensay,“Issheayoungbear?”Elicit,“Nyoungbear.”Youwillneed:bear.”itis.”aboutanimals.”todrawsomepictures.”matchingwrittenwordsandpicthese?”(train).”B.ChildrenwillneedtheirPicture1:“WhatareMockyandBobbyBeardoing?”Pictures2/3:“WhatisAnnholding?”“Whatdoyouthinkisinside?”Pictures4/5:“WhatisKenholding?”bowl?”Pictures6/7/8:“Whatishappening?”Picture9:“WhatisAnndoing?”Picture10:“WhatdoyouthinkMockyissayingnow?”一、指导思想与理论依据：小学英语新课程标准中提到：基础教育阶段英语课程的基本任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此在教学中采用多种活动形式激发学生的兴趣是非常必要的。另外构建有效的小组合作方式。在小组中学习有利于培养学生相互合作的意识，均衡学生间学习的差异，拓展学生动、探究、合作、”为主要特征的学习方式。倡导学生积极主动务，实现目标，并且最终提高综合语言运用能力。采用有效的学习策略来引导和帮助学生进行自主学习，能给他们足够的时间和空间去思考、探究和理解。从而顺利完成本课教学目标，真正把课堂交给学生，让他们在这种体验中学习和发展。二、教学背景分析：（一）教材分析：第二课时的词汇教学。主要进一步学习描述食物特征的单词。如：八单元的延续。而且，是在第一课时故事教学的基础上学习：度不太大。（二）学生分析：趣浓厚，有强烈的学习愿望。他们课上够能主动参与，积极发言，具有初步的合作欲望和能力。但是一部分学生由于家庭等各识不扎实，从而不能很好的融入课堂。因此，教师本节课要关注（三）教学方式与教学手段说明：（1）教学方式：通过看课件、品尝食品、提问、质疑、描述、游戏等活动，让学生以集体、个体、小组学习等多种方式解和准确运用。（2）教学手段：磁带、教学课件；（3）技术准备：计算机、大屏幕、录音机三、教学目标及教学重难点说明：能在图片及文字的等信息的支持下能认读甚至说出描等能够简单描述食物和其他实物的特征。（1）营造轻松、自然的的学习氛围，采用学生喜欢的活动方式，培养学生浓厚且持久的英语学习兴趣。（2）在教学活动中，培养学生敢于思考、积极合作、自主学习的意识。结合本单元以及本课时的教学目标，我把本课时的教学重、难点确定如下：教学重点：进行提问和回答。教学难点：名次的搭配。（4）教学过程描述：（一）复习故事1、Greeting2、Reviewthestoryrememberthestory?WhatdrinkdidBobbywant?WhatfooddidMockywant?What’shappening?soupsomecoldmilk设计意图：复习、检测学生对故事内容的理解及故事中语言的掌握情况。为词汇的学习提供语境，激活与本课有关的知识和学习体验。为词汇的学习进行铺垫，以旧带新。（二）学习词汇1、somehotsoupsomecoldwatersomecoldmilkacoldicecreamT:Lookatthepictures.Whocandescribethem?Ss:somehotsoupsomecoldwatersomecoldmilkacoldicecream先进行描述，给了同学展示的机会，培养学生将故事中有用的语言知识进行提炼、迁移，并尝试使用，举一反三的能力培养。2、asweetorange\asourlemonasweetorange\asourlemon\asweet…….asour…..教学资源运用：asweetorange\asourlemon图片及水果。3、somefreshvegetables、somefreshfruitT:Now,let’swatchthevegetablesandfruit..Whodescribethem?Ss:somefreshvegetables、somefreshfruitfreshvegetables、somefreshfruit中fresh学生比较陌生，如学生不能通过观察用语言表达。教师可以在学生说出中文的基础上引出英文。教学资源运用：实物体名次的搭配。1、Listen\readandmatchthewordswithpictures.T:Playthetape.Ss:Readthewords.Ss:matchthewordswithpictures.T:checktheanswers.文匹配加深学生对词汇的理解、记忆。2、Listentothis(3’)T:Lookatthepicturesandattentiontothefoodordrink.Ss:describethemingroupwork.T:checktheanswers.设计意图：让学生用一句话对图片中的食物进行描述，考察学生的策略。3、Gametime教学资源运用：课件中的我是一个美食家游戏Game2：P29Askandanswer.设计意图：学生通过对图片的提问、回答；巩固本课所学的重点教学资源运用：教科书提供的游戏。（5）学习效果评价设计：育方法，在每一个教育环节中发挥着微妙的（6）教学反思：本节课是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。感知、体验，让学生自主学习，加深对所学知识的理解。从而激发了学生学习英语的兴趣。说英语的理念。这一教学环节是切实可行的，而且具有可操作性。Youwillneed:“No,itisn't.”isPeterdoing?”Elicit,“Heiseating.”Ask,“Whatisheeating?”Elicit,“Ahamburger.”Mockyisholding.Elicit,“Acup.”thewordsafteryou.Askwhichwordismissing.Elicit“Small.”4.能根据事物或相应的图片对词汇：fresh,sweet,sour,hot,cold,本课时是《小学英语》（一年级起点）三年级下册Unit9的第5课page28,page31,第四课时为page30,page35,第五课时为page34,page面四课时的学习，学生基本掌握了用英语描述本课试图通过复习所学的描述事物特征的词引入词汇的认读教学，里对游戏的内容进行拓展。学生通过有趣的玩演活动运用所学语言知这是一所地处农村的中心小学学校，学校从三年级开设小学英语课表现，善于模仿等特点。他们爱玩，爱唱，爱画，爱游戏2.放录音，做动3.放录音，在每一句的后面停4.表情(sweet,正确的语音语上口，为“认读”选1）让学生打开和句型(图片为面英语进行游戏。1.替换游戏中的2.布置作业：教言进行初步交“面”的拓展使我将本单元的游戏和认读教学相结合进行了一个课时的教学，避免2.注重引导学生养成良好的语音，养成正确的听、说、读、写的习惯3.体现了语言知识教学和技能训练相结合的开放的、互动的学习模式本节课的教学使学生达到了在玩演中去使用所学的英语。在玩演的1.训练的时候应减少机械训练，增加意义训练的力度2.学生的合作可以与教师和学生间的合作相结合meaningofunfamiliarwYouwillalsoneed:camera.”say,“What'sthis?”Elicit,“It'saclock.”groupshouldanswer,“Iwanta(camera).”shouldanswer,“Yes,Ido.”Havetheclassrepeatthesentence.Nowsay,“Thankyou.”Picture1:“WhatisMockydoing/writing?”Picture2:“WhatdoyouthinkMockyisaskingLulu?”Picture3:“WhatisMockygivingtoLulu?”Pictures4/5/6:“Whatishappeningnow?”saying?”Pictures9/10/11:“Whatdoyouthinkishappeningnow?”•Holdupaflashcard.Say,“What'sthis?”Elicit,“It'sa(c“ThisisOldMacDonald.”sayingtoeachother.Trytoelicit,“Goodmorning.”“It'sacap.”andumbrella).“What'sthis?”Elicit,“AnewwatchAsk,“What'sthis?”Elicit,“It'sawatch.”afteryou.Askwhichwordismissing.Elicit,“Watch.”ofthepage.Pointtoeachobjectinturnandask,“What'sthis?”youhaveacamera?”carefullyatthepicture.)Elicit,“Yes,Ido.”names.Elicit,“No,Idon't.”Youwillalsoneed:“CanIhelpyou?”Elicit,“Iwanta(cap).”or“Whatdoyouwant?”cow,sheep,andcrocodile).•Say,“InEnglishweusetheexpression,Howareyou?”Picture1:“WhatisKendoing?”Pictures2/3:“WhatdoyouthinkMocky/Kenissaying?”Pictures4/5:“Whatishappeningnow?”Pictures6/7:“WhatdoyouthinkUncleBooky/Kenissaying?”Picture8:“WhatdoyouthinkUncleBookyisgivingKen?”Picture9:“DoesKenlikethetaste?”Picture10:“HowisKenfeelingnow?”waswrongwithhim?”howsomeoneisfeeling?”Elicit,“Howareyou?”“I'mnotwell.”elicit,“I'mbetter.”words?”Trytoelicit,“Headandshoulders,kneesandtoes.”thewordstothesong.”“It'sPeter's(arm).”(foot).”areyoutoday?”notwell.”“Mocky'sheadhurts.”(Ann)?”“Ann'snotwell.Her(head)hurts.”StudentBookpage74(UncleBooky'sABC)•PointtoKen.Ask,“HowisKentoday?”Elicit,“He'snotwell.”1、能听懂，会说本课句型What’sthematter?Myhead/tongue...Histongue/Herstomachhurts.认识做游戏、比赛等，学习英语的热情极高，学求让学生在协同玩演和拓展运用的过程中，达到运用语言进行熟练交流的目的,热卡片贴到相应的米老鼠贴在黑出，并将卡片贴比一比做正确的学生又为下一步学习发给一张小粘作好准备。同时台，面朝同学习/she3）猜正确的小组得小红旗一个。 （电脑屏幕呈现由本班学生自编自导的三个情景个不小心摔坏胳一个警察和六个被街边的树撞伤 慰,但都不知所子的哭声,走过来。)的三个“受伤”练,从而改变了机械的操练形协同玩演故事一现好的小组给予每人一张小学生按学习小活动中通过思能学会灵活应习UncleBooky’sBlackboard的教拓拓展运展运用过唱、听、说、读、演等活动学语言、用语言。为学生创设出轻松愉快围、生动直观的语言情景，吸引了小学生的注意力，激发了学生的学习时也体现了小学英语教学的新理念、新方法。在教学中我发挥教师的指以学生为主体，以人为本。采用TPR教学法、多媒体教学法、任务型教学法，把主动权交给孩子，让孩子在老师的引导下，做到注意看、听、模仿、主极思维，通过学生主动地积极体验、合作、参与、表演，以及主动尝试1、Greeting.（文明礼貌培养，尊师爱生）1、Pointtomy“stomach”andsay2、Repeattheprocedurefortheotherwords“chest、armandleg”“Showmeyourstomach,please.”（运hurts.”answer,“Yes,itis.”example,“It'san(old)train.”•Whenreturningtheitemstothechildren,a“They're(their)books.”Picture1:“WhatdoyouthinkDannyisaskingBobby?”isthetrain?”thefriendsarewaitingfor?”Pictures4/5:“WhatisMockylookingat?”Pictures6/7/8:“Whatishappeningnow?”Picture9:“WhatisMockydoing?”Picture10:“IsMockybetternow?”(dolls)?/Isthi