影响教师专业成长的因素分析和应对策略

影响教师专业成长的因素分析和应对策略[摘要]教师专业成长是一个复杂的系统工程，是内外因共同作用的结果。正确认识影响教师专业成长的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的基本策略，对于推动教师岗位成长和学校内涵发展，对于促进新一轮课程改革，具有十分重要的意义。环境驱动策略，为教师专业成长创设外部环境；群体互动策略，为教师专业成长创设团队氛围；个体主动策略，为教师专业成长提供根本动力。[关键词]教师专业成长影响因素应对策略随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国把教育摆到了社会发展的重要战略位置。人们越来越认识到，教育改革的成败在教师，没有教师的成长，就谈不上学生的成长。只有教师专业水平的不断提高，才能造就高质量的教育水平、培养出高素质的人才。近年来，教师专业成长日益成为我国教育理论工作者、教育政策制定者和广大教师共同关注的焦点，成为教育领域乃至整个社会的热门话题。多年来，我国一直信奉的分数定乾坤已经不适应经济社会发展的需要，而作为教师，引领学生成长的重要人物，就更需要时刻准备着迎接新的挑战。可以说，教师的专业成长迫在眉睫、事在必行。一、教师专业成长的基本内涵和必要性1．教师专业成长的基本内涵教师专业成长，是指教师在其职业生涯中，基于个体经验，依据职业发展规律不断提升、改进自我，以顺应职业发展需要的过程。它是教师的专业从不成熟到相对成熟的发展过程,也就是其专业结构不断更新、演进和丰富的过程；是教师终身学习的过程，是教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感、专业水平不断成熟、不断提升、不断创新的过程。2．教师专业成长的必要性首先，教师专业成长，是推进新课程改革、实施素质教育的需要。教师专业化成长是课程改革的一个重要取向。新课程教育理念的与时俱进、教学内容的飞速翻新，教学方法的日益进步，教学手段的逐步现代化都向教师的专业素养与业务水平提出了严峻的挑战。新课程对教师教学行为要求的变革是深刻的，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。为了应付这种挑战，更好的胜任自己的工作，促进学生的发展，并在学生的成长过程中实现自己的人生价值，教师必须以积极的心态主动投入到课程改革的实践中，不断促进自己的专业发展。反过来，新课程倡导师生的平等互动、共同发展，对于教师的专业成长应该说是助推器，帮助教师在一个好的平台上起飞。新课程改革和素质教育的推进，迫切要求教师转变角色，提升专业素养。教师能否实现专业化，学校拥有专业化教师的数量和质量，既关系到学校发展和学生成长，又是新课程改革能否全面推广的关键。其次，教师的专业成长，是提高教师职业之社会地位、提升教师社会影响的需要。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。中国教育学会会长顾明远教授指出，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。教师是专门职业，必需经过专门的学习和训练。我国教育法中指出：教师是履行教育教学职责的专业人员。再次，教师的专业成长，是教师自身发展、实现内在生命价值的需要。发展心理学研究证明，人的一生都处在不断的发展中，生命的本质就是一个持续发展的过程。因为知识更新的周期缩短，社会不断地向教育提出新问题，人们不断地对教师提高期望值。如果教师要发展自己的事业，要受到学生的欢迎和尊敬，要得到社会的认可，就要不懈追求。最后，教师的专业成长，是促进学校发展、打造优质精品特色教育的需要。任何学校的发展首先应该是教师专业的发展，学校无论是办学思想的实践还是教育教学质量的提高，教师的专业素质起决定因素，提高教师的竞争力，建立一支高素质的教师队伍，是学校发展的重要基石。有效地促进教师的专业成长，使他们在教学改革与发展中找到自己的位置，是教师队伍建设不断加强、师资整体素质不断提高的重要保证。二、教师专业成长的影响因素分析教师专业成长是一个复杂的系统工程，是内外因共同作用的结果。正确认识影响教师专业成长的诸多因素，积极探究促进教师专业发展的基本策略，对于推动教师岗位成长和学校内涵发展，对于促进新一轮课程改革，具有十分重要的意义。如同一般生物的成长总要受内外部环境影响一样，教师的专业成长也受教师自身及外部环境的影响，只有处理好内外部环境中各要素的关系才能促使教师专业既健康又快速的成长。影响教师专业成长的因素中既有（社会、学校、家庭）客观环境因素，又教师自身的主观因素，其中后者是关键性因素。1．内因（教师自身因素）教师本人是自身专业成长的主人，为自己的专业成长负责。在某种意义上可以说教师是其专业成长中的决定性因素。个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要、也是最根本的因素。教师的自我专业发展意识、教师职业价值认同、成就动机、自我效能感等，是从根本上影响教师专业发展的关键因素。首先，没有教师的自我专业发展意识，就很难有教师理想的追求，也就难以有自我潜能的挖掘，也就不可能有教师的快速成长。因此，自我专业发展意识是教师专业成长的基石。其次，“职业认同”在很大程度上决定着教师的教学方式、成长方式和对待教育的态度，进而影响到教师专业成长。教师如果能对自己所从事的职业认同，并理解其所从事工作的意义，则能产生责任感和光荣感，同时也促使他们思考：以什么样的素质来完成好工作，怎样完善专业素质、加快专业成长等问题。所以，教师的职业认同是教师专业成长的关键。再次，成就动机是人们追求卓越、力求成功的一种内驱力。教师如果有很强的成就动机那么他们就会主动要求发展。很显然，教师是否具有强烈的成就动机直接决定着其是否具有自我提高的内驱力。最后，教师自我效能感对教学效果存在显著影响，如高自我效能感的教师能够积极主动地适应和改变环境，努力克服困难，调控自我，获得更高的成就。较强的自我效能感使教师不会因一时的失败而导致自我怀疑，始终相信自己有能力实现目标，因而在面对重重困难时仍不放弃努力。因此，可以说自我效能感是教师专业成长的扬帆船。2．外因（外部环境因素）内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件。也就是说教师专业成长主要是由自身因素所决定的，然而其外部环境的作用也是不能忽略的，因为教师的专业发展毕竟是在一定的社会环境中才能进行的。因此，对外部环境中影响因素的分析就具有了极其重要的意义。外部环境因素主要包括社会因素、学校因素和家庭因素。首先，社会因素影响着教师的专业成长。社会经济文化的发展水平，全社会对于教育与教师的地位与价值的认识和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制、教育经济制度及政策法规等，作为社会环境因素影响着教师的专业成长。可以肯定，良好的经济发展水平，政府对教育的宏观重视，全社会尊师重教的良好氛围，新课程改革对教师提出的挑战和要求，教育行政部门重视和鼓励教师成长发展的良好政策导向，将为教师专业发展创造良好的环境空间。其次，学校因素影响教师的专业成长。学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业成长的主阵地。学校的自然环境、人际环境、文化环境、管理风格、制度建设、工作氛围等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造一个敬业乐业、进取有为的成长氛围，是否制定目标规划、明确教师的培养要求，是否使教师明确自己的基本职责，是否唤醒、激发教师的自我发展需求，是否搭建舞台促进教师的成长等等，将直接影响着教师的专业成长水平。最后，家庭因素影响教师的专业成长。家庭支持度、家庭文化背景、家庭的经济实力等因素也影响着教师的专业成长。三、教师专业成长的促进策略和路径1．环境驱动策略——为教师专业成长创设外部环境学校在教师专业成长过程中处于极其重要的地位。学校不仅是培养学生的场所，而且是教师专业成长的基地。学校应该具有使学生和教师都获得可持续发展的功能。“具有教师发展功能的学校才是“真正的学校”。教师专业成长离不开教学，教学无法脱离学校。教师任职的学校当然就是其专业成长的主要环境。（1）积极开展校本教研活动。这是促进教师专业发展的有效途径。校本教研是“以校为本的教学研究”的简称，它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。（2）加强教师培训。学校从长期发展考虑，制定本校教师队伍建设的目标规划，明确教师培养的目标和要求，落实教师专业发展的细化要求。利用多种渠道，搭建平台，关注和引导教师专业成长，给教师提供更多有针对性的学习、培训、提高的机会。邀请教育理论专家、特级教师来校进行专题报告、辅导讲座、教学现场指导、座谈，提升教师的理论素养，加速教师的专业成长。（3）建立教师专业成长档案。这可以让教师在回顾自己的工作历程，体验成功的同时，产生自豪感，激发继续努力的斗志，挖掘自己的潜能，促进其向更高层次发展。（4）完善教师考核评价激励机制。科学合理的考核评价机制，能最大限度地激发教师的自我发展要求，增强教师专业成长的动力。学校对教师的评价以促进教师发展为目的，主要采取自评、互评、校评相结合的多元化评价机制。（5）营造和谐向上的校园文化环境。文化对人影响是潜移默化和深远持久的。积极向上的文化能丰富人的精神世界、增强人的精神力量、促进人的全面发展。营造和谐向上、积极进取的校园文化环境，既有利于学生健康成长，也有利于促进教师的专业成长。2．群体互动策略——为教师专业成长创设团队氛围教师不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教师群体之中，群体组织对于个体成长的影响和作用是十分明显的。能否建立一个学习型组织，教师群体的价值取向、思想素养、工作态度、敬业精神、人际关系，教师之间的相互学习、交流、合作和竞争的状态，直接影响着教师个体成长的心理环境，影响着教师的专业成长。（1）教师与专家的互动——专家引领。校本研究是在“本校”展开的，是围绕“本校”的事实和问题进行的，是以学校教师为主体的，但它不完全局限于本校内的力量。恰恰相反，专业研究人员的参与是校本研究不可或缺的因素。实践证明，专业研究人员与教师共同备课（设计）、听课（观察）、评课（总结）等，对教师帮助最大。（2）教师与教师的互动——同伴互助。校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作。（3）教师与学生的互动——向学生学习。当今时代是知识爆炸的时代，当今社会是网络信息的社会，信息传播越来越方便快捷，知识更新的周期在不断缩短，更新的速度在不断加快。在这样的时代背景下，作为老师，我们只能讲在某方面懂得比学生暂时多一些，但肯定不是所有方面，肯定不是永远。所以，在教学过程中，教学和学生进行真实、和谐、有效的互动，肯定会促进自身的专业成长。3．个体主动策略——为教师专业成长提供根本动力自我主动是教师专业成长的根本动力，是推动教师专业成长的最直接和最现实的力量，在教师专业发展中起着关键作用。作为教师，要创造幸福的教育人生，必须唱好三首歌：一首是《国际歌》，世上没有救世主，只有靠我们自己；一首是《敢问路在何方》，路在自己的脚下，自己的路只有自己去闯；一首是《爱拼才会赢》，三分天注定，那是遗传，但七分靠打拼，爱拼才会赢得精彩人生。具体来讲要从以下几个方面来修炼：（1）职业认同。要促进教师的专业化成长，必须让广大教师树立一种积极的心态，提升自己的职业认同感。把教师的职业看成是实现生命价值的途径，是自己一生的事业追求，只有树立这样的理想，有了认同感才能去积极地规划自己的发展，才能由从业到敬业再到乐业，达到致高境界让自己不再是一个教书匠，而是一名真正的教育工作者，一名专家型的专业化的教师。因此，教师的职业认同是教师专业成长的关键。（2）自主规划。制定教师个人发展规划是推动教师专业发展的有力措施，是激发教师内驱力的重要手段。教师要实现专业成长，必须学会设计规划自己的发展。“规划”就是要用可以预见的目标来引导自我发展、激励自我发展；“规划”就是要用明确的措施计划自己的工作和学习，向着既定的目标努力。教师可以根据自己的追求，设计自我发展的方向，追求自我价值的实现。（3）专业阅读。“让读书成为习惯”，已成为很多教师的座右铭。“人不学，不知道”，“饭养人，书养心”，“读万卷书，行万里路”，都讲的是读书学习的重要性。阅读对于教师的专业成长是第一位的。如果没有教师的专业阅读，就没有教师的真正意义上的成长和发展。阅读经典和与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。阅读会让教师更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧。因此，专业阅读是一种接纳，它让我们教师站在大师的肩膀上前行。（4）自我反思。反思，是教师在一定教育理论指导下，对自己过去的教学经验的一种回忆、思考、评价的活动过程。美国心理学家波斯纳（G.J.Posner，1989）提出教师成长的公式：教师成长＝经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。因此，没有反思，就没有进步；没有深刻的反思，就没有明显的进步；没有反思的意识和习惯，就没有持续的进步。反思可以让我们总结实践