《﹤老子﹥四章》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《﹤老子﹥四章》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《﹤老子﹥四章》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册教学内容《老子》四章，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，包括以下章节：

1.第十三章：“有容德乃大，无欲品自高。”

2.第十八章：“大道废，有仁义；智慧出，有大伪。”

3.第三十三章：“知人者智，自知者明。”

4.第四十九章：“圣人无常师，取法乎上，仁义而已矣。”

教学内容围绕这四章展开，着重探讨老子的道德观、人生观及其现实意义。通过对文本的深入解读，使学生理解老子的哲学思想，培养他们的思辨能力和文化素养。同时，结合现实生活，引导学生正确认识自我，树立正确的人生价值观。核心素养目标1.提升学生对中华传统文化的理解与传承，领悟老子的哲学思想，增强文化自信。

2.培养学生批判性思维和辩证分析能力，学会从多角度审视社会现象。

3.强化学生的道德认知，引导他们树立正确的人生观和价值观，实现自我修养。

4.培养学生自主学习与合作探究的能力，提高语文综合素养。学情分析本课程面向的高中学生，经过之前的学习，已在语文知识、阅读理解能力及思辨素养方面具备一定基础。学生对中华传统文化有所了解，但对于《老子》这一深奥的哲学著作，可能在理解上存在一定难度。在知识层面，学生对文言文的阅读能力较强，但《老子》中的辩证思想和抽象概念需要进一步引导和阐释。能力方面，学生具备独立思考的能力，但辩证分析、批判性思维仍有待加强。

在素质方面，学生具备一定的道德认知，但面对现实生活中的价值选择，可能缺乏明确的判断标准。此外，学生在学习过程中，部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏自主学习的问题，影响对课程内容的深入理解和内化。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版高中语文选择性必修上册教材，提前发放相关章节内容。

2.辅助材料：准备《老子》哲学思想的简介资料，以及展示辩证关系、道德观念的图片和图表，辅助学生理解。

3.多媒体资源：收集与《老子》四章相关的音频、视频资料，帮助学生感受传统文化氛围，加深对文本的理解。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，便于学生进行合作学习；设置多媒体展示区，方便展示教学资源和学生作品。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《老子》四章的预习资料，包括文本内容、背景介绍和预习问题。

-设计预习问题：围绕《老子》中的核心思想，设计问题如“如何理解‘道’的概念？”、“‘无为’在现代生活中的应用有哪些？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予指导和反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读文本，了解老子哲学的基本框架。

-思考预习问题：学生对提出的问题进行深入思考，并记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题或思维导图等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，提高预习效率。

-作用与目的：

-让学生提前接触课程难点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自我学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过讲述老子的故事，引出本章的学习内容。

-讲解知识点：详细解读《老子》四章的文言文，阐释其哲学思想。

-组织课堂活动：开展小组讨论，让学生探讨“无为”与“仁义”的辩证关系。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别指导或集体解答。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享对老子哲学的理解。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解老子哲学的内涵。

-实践活动法：通过小组讨论，增强学生对文本的理解和批判性思维能力。

-作用与目的：

-加深学生对《老子》哲学思想的理解，突破课程重难点。

-培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业。

-提供拓展资源：推荐与《老子》相关的书籍、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对老子哲学的理解。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

-巩固学生对《老子》哲学思想的理解和运用。

-培养学生的自我反思和终身学习能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《老子》全文译注，选取与课堂学习相关章节的深入解读。

-《中国古代哲学简史》，了解老子哲学在中华哲学史上的地位及其影响。

-《道家思想与现代社会》，探讨老子哲学在现代社会生活中的应用与价值。

2.课后自主学习和探究：

-研究老子的生平及其时代背景，分析其对老子哲学形成的影响。

-对比《老子》与儒家、墨家等其他学派的思想，探讨其异同及历史意义。

-结合现实生活案例，探讨“无为而治”在管理、教育等方面的应用。

-分析《老子》中的辩证法思想，如“难与易”、“长与短”等，并与其他哲学家的辩证法进行比较。

-探究老子哲学中的自然观念，如“道法自然”，以及其对当代环境保护的启示。板书设计①重点知识点：

-第十三章：“有容德乃大，无欲品自高。”

-第十八章：“大道废，有仁义；智慧出，有大伪。”

-第三十三章：“知人者智，自知者明。”

-第四十九章：“圣人无常师，取法乎上，仁义而已矣。”

②关键词：

-道德观

-辩证法

-无为

-仁义

-自知

③艺术性和趣味性：

-使用图文结合的方式，将《老子》中的哲学思想以简洁的图形和符号表示，如“道”字以流动的线条呈现，象征其包容万物。

-创意性地设计“无为”与“仁义”的对比图，以漫画形式展示其辩证关系，增加趣味性。

-在板书旁边添加趣味小故事或名言，如老子的寓言故事，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

板书设计旨在通过直观、有趣的方式，帮助学生抓住课程重点，加深对《老子》哲学思想的理解和记忆。同时，艺术性和趣味性的结合能够提高学生的学习兴趣，增强课堂的互动性和生动性。重点题型整理1.简答题：请解释《老子》中“道”的概念及其在老子哲学中的地位。

答案：在《老子》中，“道”是宇宙万物的本源和根本法则，是一种超越、无形、无名的终极实体。它既包含一切，又超越一切，是老子哲学的核心概念。

2.论述题：结合《老子》的内容，论述“无为而治”的哲学思想及其在现代社会中的应用。

答案：老子提出的“无为而治”是指领导者顺应自然，不强加干预，让事物按照其自然规律发展。在现代社会中，这一思想可以应用于管理、教育等领域，强调领导者应尊重个体差异，给予适度自由，从而激发个体的主动性和创造性。

3.比较题：比较《老子》与儒家思想在道德观、人生观方面的异同。

答案：相同点：都强调道德的重要性，关注人生价值。

不同点：儒家主张仁义礼智信，强调社会和谐；而老子主张顺应自然，无为而治，强调个体的精神自由。

4.分析题：请分析《老子》中“知人者智，自知者明”的含义及其在人际交往中的作用。

答案：《老子》中的“知人者智，自知者明”意味着了解他人需要智慧，认识自己需要明智。在人际交往中，了解他人有助于建立良好的人际关系，认识自己则有助于自我提升和成长。

5.应用题：请举例说明《老子》中的辩证法思想在实际生活中的应用。

答案：《老子》中的辩证法思想如“难与易”、“长与短”等，在生活中有着广泛的应用。例如，在解决问题时，我们可以从难易程度出发，先从简单的问题入手，逐步解决难题。在人际关系中，学会从他人的优点和缺点中看到整体的平衡，有助于更好地与他人相处。

补充和说明：

1.在简答题中，学生需要理解“道”的内涵，掌握其在老子哲学中的核心地位。

2.论述题要求学生结合现代社会实例，阐述“无为而治”的应用，培养他们的思辨能力和实际运用能力。

3.比较题旨在让学生了解不同学派的思想异同，提高他们的文化素养和批判性思维。

4.分析题中，学生需要深入理解“知人者智，自知者明”的内涵，学会在实际生活中运用这一原则。

5.应用题要求学生将辩证法思想运用到实际生活中，培养他们的问题解决能力和人际交往能力。作业布置与反馈-简答题：请简要阐述《老子》中“道”的概念及其在老子哲学中的地位。

-论述题：结合现代社会实例，论述“无为而治”的应用。

-比较题：比较《老子》与儒家思想在道德观、人生观方面的异同。

-分析题：分析《老子》中“知人者智，自知者明”的含义及其在人际交往中的作用。

-应用题：举例说明《老子》中的辩证法思想在实际生活中的应用。

2.作业反馈：

-及时批改学生的作业，给出详细的批改意见。

-针对学生在作业中存在的问题，给出具体的改进建议。

-对学生的作业进行总结和评价，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

-与学生进行个别交流，了解他们在作业中的困惑和问题，给予针对性的指导。教学反思与改进在完成《老子》四章的教学后，我进行了深入的反思，评估教学效果，并识别出需要改进的地方。以下是我的反思与改进计划：

首先，我发现学生在理解《老子》中抽象概念时存在一定困难，如“道”的理解。为了帮助学生更好地把握这一核心概念，我计划在未来的教学中增加一些生动的例子和故事，以直观、形象的方式呈现“道”的内涵。同时，我会设计一些相关的讨论题目，让学生在小组讨论中深入探讨“道”的意义，从而增强他们的理解和记忆。

其次，学生在应用《老子》哲学思想时，往往感到难以与现代社会相结合。为了提高学生的实际应用能力，我计划在教学中引入一些现代社会的案例，让学生分析并探讨如何将《老子》的思想应用于解决现实问题。例如，可以让学生讨论如何在企业管理中运用“无为而治”的原则，或如何在个人生活中实践“知人者智，自知者明”的理念。通过这种方式，学生不仅能够理解《老子》的哲学思想，还能够学会将其应用于实际生活中。

另外，我发现部分学生在课堂讨论中缺乏积极参与，可能是因为他们对《老子》哲学思想的兴趣不够浓厚。为了激发学生的学习兴趣，我计划在教学中增加一些互动性