2024-2025学年小学生心理健康知识普及活动设计

2024-2025学年小学生心理健康知识普及活动设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自2024-2025学年小学生心理健康知识普及活动教材。课程主要内容包括：1）了解自己的情绪，学会调节情绪的方法；2）建立良好的人际关系，学会与人沟通和交流；3）培养良好的生活习惯，学会自我管理；4）认识心理健康的重要性，学会寻求心理帮助。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在日常生活中会遇到各种各样的情绪和人际关系问题，本节课的内容与学生的生活实际紧密相连。通过学习，学生可以将在课本中学到的情绪调节方法和人际沟通技巧应用到实际生活中，提高自己的心理健康水平。同时，学生将学会自我管理和寻求心理帮助的能力，为自己的成长提供有力支持。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：1）提高学生的情绪调节能力，使他们在面对各种情绪时，能够采取适当的方法进行调节，保持心理健康；2）培养学生的沟通能力，使他们能够在人际交往中，有效地表达自己的观点和需求，建立良好的人际关系；3）增强学生的自我管理能力，使他们能够合理安排自己的生活和学习，提高自身的综合素质；4）提升学生的心理素质，使他们能够认识到心理健康的重要性，掌握寻求心理帮助的方法，促进自身的全面发展。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了基本的情绪认知和表达，初步掌握了与他人沟通的基本技巧，并对心理健康有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对于能够实际操作和互动的活动更感兴趣，比如角色扮演、小组讨论等。在学习能力上，学生能够理解和记忆情绪调节和人际沟通的技巧，但在实际应用中可能需要更多的实践机会。在学习风格上，一部分学生偏好视觉学习，另一部分学生则更喜欢通过实践和体验来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解和表达自己的情绪上可能存在困难，特别是在面对复杂情绪时不知如何处理。此外，在人际沟通中，如何恰当地表达自己的需求和观点，以及如何倾听他人，也是学生需要克服的挑战。还有，学生在自我管理和时间规划方面可能缺乏必要的技巧，这可能会影响到他们的学习效果和心理健康。四、教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、彩色粉笔、情绪卡片、角色扮演道具、小组讨论桌椅。

2.课程平台：学校教学管理系统、心理健康教育课程教材、教学课件。

3.信息化资源：在线心理健康教育资源、情绪管理互动游戏、人际沟通技巧视频教程。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、互动游戏、视频观看、案例分析、小组分享、情绪日记写作。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过播放一段短视频，展示人们在不同情境下的情绪表现，引发学生对情绪调节的兴趣。随后，教师提出问题：“你们在生活中遇到过情绪困扰吗？是如何处理的？”让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题——情绪调节。

2.讲授新课（10分钟）

教师简要介绍情绪的定义、类型和影响，然后重点讲解情绪调节的方法，如深呼吸、情绪宣泄、心理置换等。同时，教师通过PPT展示相关案例，让学生更好地理解和掌握情绪调节技巧。

3.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行角色扮演，模拟现实生活中的人际沟通场景，引导学生运用所学情绪调节方法。学生在角色扮演过程中，教师适时给予指导和反馈，帮助学生提高沟通技巧。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置一道课后作业，要求学生运用所学情绪调节方法，记录一周内的情绪变化和调节过程，以巩固所学知识。

5.课堂总结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调情绪调节在心理健康中的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学方法，提高自身的心理健康水平。

6.课后反思（5分钟）

教师在课后对课堂教学进行反思，分析学生的学习效果，针对存在的问题调整教学方法，为下一节课做好准备。

总用时：45分钟

教学创新点：本节课通过角色扮演、案例分析和课后作业等多种教学手段，将理论知识与实际生活相结合，引导学生学会运用情绪调节方法，提高人际沟通能力。同时，教师在教学过程中注重师生互动，充分调动学生的积极性，使课堂氛围活跃，提高教学效果。六、学生学习效果1.情绪调节能力的提升：学生们学会了如何识别和表达自己的情绪，掌握了多种情绪调节方法，如深呼吸、情绪宣泄和心理置换等。他们在面对生活中的情绪困扰时，能够运用所学方法进行有效调节，提高了自身的情绪管理能力。

2.人际沟通技巧的提高：学生们学会了如何与人沟通和交流，提高了自己的沟通能力。他们在人际交往中能够更好地表达自己的观点和需求，同时也学会了倾听他人，建立了良好的人际关系。

3.自我管理能力的增强：学生们通过本节课的学习，养成了良好的生活习惯，学会了自我管理。他们能够合理安排自己的生活和学习时间，提高自身的综合素质。

4.心理素质的提升：学生们认识到心理健康的重要性，学会了寻求心理帮助的方法。他们在面对生活中的困难和挑战时，能够保持积极的心态，寻求合适的心理支持，提高了自身的心理素质。

5.综合素质的提高：通过本节课的学习，学生们在情绪调节、人际沟通、自我管理和心理素质等方面取得了明显的进步，从而提高了自身的综合素质。七、课后作业1.情绪调节日记：要求学生记录一周内的情绪变化和调节过程，可以包括情绪的类型、触发情境、所采取的调节方法以及情绪变化的结果。通过这种形式的作业，让学生在日常生活中积极运用所学情绪调节方法，提高自身的情绪管理能力。

2.人际沟通案例分析：学生选取一个现实生活中的人际沟通案例，分析案例中存在的问题，并运用所学的人际沟通技巧提出改进建议。通过这种作业，学生能够将课堂所学应用于实际生活中，提高自己的人际沟通能力。

3.自我管理计划：学生根据本节课所学，制定一个自我管理计划，包括学习、生活、兴趣爱好等方面。要求学生明确自己的目标，制定合理的计划，并监督执行。通过这种作业，学生能够培养自我管理能力，提高自身综合素质。

4.心理健康知识问答：学生针对本节课所学内容，自拟五个问题，并给出答案。这种作业形式有助于巩固学生对心理健康知识的掌握，提高他们的信息检索和归纳总结能力。

5.情绪调节方法展示：学生选取一种情绪调节方法，如心理置换、情绪宣泄等，通过手抄报、PPT等形式展示这种方法的操作步骤和效果。通过这种作业，学生能够加深对情绪调节方法的理解，提高自己的创作能力。八、反思改进措施特色与创新：

1.情境模拟：通过设计不同的人际沟通场景，让学生在模拟情境中运用所学情绪调节方法和沟通技巧，提高他们的实际操作能力。

2.角色扮演：让学生在角色扮演中体验不同情绪，学会运用正确的方法进行情绪调节，培养良好的人际沟通能力。

3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。

存在主要问题：

1.教学管理：在组织课堂活动时，时间安排可能不够合理，导致某些环节过于冗长，影响了教学效果。

2.教学方法：在讲授新课时，可能过于依赖讲授法，缺乏学生的主动参与，不利于学生的深度学习和知识内化。

3.教学评价：评价方式可能过于单一，主要依赖教师的评价，缺乏学生的自我评价和同伴评价，不能全面反映学生的学习