9 古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

9古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版课程基本信息1.课程名称：五年级下册语文-古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2023年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下方面：

1.语言能力：通过朗读、理解和背诵古诗，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.思维品质：引导学生分析诗句的意义和诗人的情感，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：通过学习古诗，使学生了解中国古代文化和诗人的创作背景，增强民族自豪感和文化认同。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的学习效率和自信心。学情分析五年级（2）班的学生在语文学科方面具有较好的基础，他们已经学习过一些古诗文，对诗歌的韵律和意境有一定的理解。大部分学生能够流利地朗读和背诵古诗，但对古诗的深层含义和诗人的情感表达还需进一步引导。

在知识方面，学生对古代文化和诗人的创作背景有一定的了解，但不够深入。他们能够识别一些常见的诗歌意象和修辞手法，但对诗歌的鉴赏能力仍有待提高。

在能力方面，学生具备一定的阅读理解和写作能力，但批判性思维和创造性思维有待培养。他们能够在教师的引导下进行小组讨论和分享，但独立思考和解决问题的能力还需加强。

在素质方面，大部分学生对语文学科感兴趣，学习态度积极。他们乐于参与课堂活动，但部分学生存在注意力不集中和自律性不足的问题。

针对学生的学情分析，本节课将注重引导学生深入理解古诗的内涵，提高他们的文学鉴赏能力。同时，通过小组合作和讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。此外，教师还需关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们积极参与课堂活动，提高学习效果。教学方法与策略1.采用讲授法为学生讲解古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的背景、作者及诗句的含义，引导学生理解诗人的情感。

2.设计小组讨论活动，让学生互相分享对诗句的理解和感悟，培养学生的合作精神和批判性思维。

3.利用多媒体展示与古诗相关的图片和音乐，帮助学生更好地进入诗歌情境，提高他们的文学鉴赏能力。

4.采用情境教学法，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感，增强学生对古诗的感悟。

5.运用任务驱动法，布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，创作一首反映季节变化的诗歌，提高学生的创新能力和实践能力。教学过程1.导入（5分钟）

同学们，大家好！今天我们要学习一首古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。在上课之前，请大家先回忆一下我们之前学过的古诗，想想它们分别是描写什么季节的？现在，请大家闭上眼睛，感受一下秋天的气息，想象一下秋天的景象。好的，现在请大家睁开眼睛，告诉我你们心中的秋天是什么样的？

2.新课导入（10分钟）

刚才大家描述的秋天都非常美丽。今天我们要学习的这首古诗，也是描写秋天的。作者通过这首诗表达了自己对国家和人民的忧虑和关切。现在，请大家认真听讲，我们一起走进这首古诗，去感受诗人的情感。

3.课文讲解（20分钟）

（1）作者背景介绍：这首诗的作者是南宋诗人陆游，他是一位热爱国家、关心民生的诗人。在他的一生中，他写下了很多反映社会现实、表达人民疾苦的诗作。

（2）诗句解析：首先，我们来分析一下诗的标题。“秋夜将晓出篱门迎凉有感”，这里“秋夜将晓”意味着什么？对，就是秋天夜晚即将过去，天快要亮了。那么，“出篱门迎凉”又是什么呢？请大家想象一下，诗人在秋天的夜晚，走出篱笆门，感受清凉的场景。接下来，“有感”又指的是什么呢？这里，诗人感受到了秋天的凉爽，但同时，他的心中也有一些忧虑和感慨。

（3）情感分析：现在，我们来分析一下诗人的情感。诗中有一句“三万里河东入海”，这里诗人表达了对祖国河山的热爱。紧接着，“五千仞岳上摩天”，诗人又赞美了我国的山川壮美。然而，诗人又感叹“遗民泪尽胡沙尽”，这里表达了他对亡国之痛的深切感受。最后两句“南望王师又一年”，诗人表达了对国家前途的担忧和对统一的渴望。

4.课堂互动（10分钟）

现在，请大家分成小组，讨论一下你们对这首诗的理解和感悟。每个小组选一位代表发言，我们可以一起交流学习。

5.总结与拓展（5分钟）

6.课后作业（5分钟）

请大家结合课上学习的内容，回家后和家长交流一下对这首诗的感悟，并完成课后作业：背诵这首诗，并简要描述诗人的情感。知识点梳理1.作者背景：陆游，南宋诗人，爱国诗人，代表作有《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。

2.诗歌背景：本诗写于南宋时期，作者通过诗歌表达了对国家命运的忧虑和对人民生活的关切。

3.诗歌主题：本诗以秋夜将晓为背景，表达了诗人对国家分裂、人民疾苦的痛恨，以及对国家统一、人民幸福的渴望。

4.诗歌结构：本诗共四句，每句七言。诗中运用了丰富的意象和修辞手法，表现了诗人的情感。

5.意象分析：

（1）秋夜将晓：象征希望与光明。

（2）三万里河东入海：象征祖国河山的壮美。

（3）五千仞岳上摩天：象征祖国山川的壮丽。

（4）遗民泪尽胡沙尽：象征人民生活的疾苦。

（5）南望王师又一年：象征诗人对国家统一的渴望。

6.修辞手法：

（1）夸张：如“三万里河东入海”，“五千仞岳上摩天”，突出祖国河山的壮美。

（2）对比：如“遗民泪尽胡沙尽”，突出人民生活的疾苦。

（3）借代：如“南望王师又一年”，代指国家统一。

7.诗句解析：

（1）秋夜将晓：秋天夜晚即将过去，天快要亮了。

（2）三万里河东入海：描述祖国河山的壮美。

（3）五千仞岳上摩天：描述祖国山川的壮丽。

（4）遗民泪尽胡沙尽：表达诗人对人民疾苦的深切感受。

（5）南望王师又一年：表达诗人对国家统一的渴望。

8.情感分析：诗人在诗中表达了对祖国河山的热爱，对人民疾苦的同情，对国家分裂的痛苦，以及对国家统一的渴望。

9.诗歌手法：本诗采用借景抒情的手法，通过描绘秋夜将晓的景象，表达了诗人的情感。

10.诗歌翻译：

秋夜将晓，走出篱笆门，感受清凉，感慨万分。

三万里河东入海，五千仞岳上摩天，

遗民泪尽胡沙尽，南望王师又一年。

11.鉴赏方法：鉴赏这首诗时，要关注诗歌的标题、作者、背景，分析意象、修辞手法和情感，理解诗句的意义，感受诗人的情感。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，大多数能熟练地朗读和背诵古诗，对诗句的意义和诗人的情感有一定的理解。但部分学生在理解诗的深层含义方面仍有困难，需要在课后加强辅导。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中表现出较高的热情，同学们能够互相分享自己的感悟和理解。通过小组讨论，学生对诗句的意义和诗人的情感有了更深入的了解，提高了合作能力和批判性思维。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够正确回答有关古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的问题，掌握诗句的意义和诗人的情感。但仍有部分学生在理解诗的深层含义方面存在问题，需要在课后加强辅导。

4.课后作业完成情况：大部分学生能够按时完成课后作业，背诵古诗并简要描述诗人的情感。作业质量较高，反映出学生对课堂内容的掌握情况较好。但部分学生的作业中仍存在一些错误，需要进一步指导和纠正。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学，我认为同学们表现得非常积极和投入。大家在课堂上的表现显示出对古诗的理解和感悟有了明显的提高。通过小组讨论和随堂测试，我发现同学们对诗句的意义和诗人的情感有了更深入的了解。但仍有部分学生在理解诗的深层含义方面存在问题，需要在课后加强辅导。希望大家能够在课后继续努力，不断提高自己的文学鉴赏能力。典型例题讲解1.例题一：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，“三万里河东入海”中的“三万里河”指的是什么？

答案：指的是中国的黄河。

解析：此题考查学生对古诗中意象的理解。黄河是中国的母亲河，全长约5464公里，流经中国的北方地区，最终注入渤海。

2.例题二：诗句“五千仞岳上摩天”中的“五千仞岳”是什么意思？

答案：指的是中国的华山。

解析：此题考查学生对古诗中意象的理解。华山是中国著名的五岳之一，位于陕西省，海拔约2160米，因其山势险峻而闻名。

3.例题三：诗句“遗民泪尽胡沙尽”中的“遗民”指的是什么？

答案：指的是南宋时期被金朝统治下的北方汉族人民。

解析：此题考查学生对古诗中历史背景的理解。南宋时期，金朝统治了中国北方，南宋朝廷蜗居在江南一带。诗句中的“遗民”指的就是那些被金朝统治下的北方汉族人民。

4.例题四：诗句“南望王师又一年”中的“王师”指的是什么？

答案：指的是南宋朝廷的军队。

解析：此题考查学生对古诗中意象的理解。在南宋时期，南宋朝廷的军队被称为“王师”，诗句中的“南望王师又一年”意味着诗人长期期盼南宋军队能够收复北方的失地，但一直未能如愿。

5.例题五：请简要概括诗人陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中表达的情感。

答案：诗人陆游在这首诗中表达了对祖国河山的热爱，对人民疾苦的同情，对国家分裂的痛苦，以及对国家统一的渴望。

解析：此题考查学生对古诗中诗人情感的理解。通过分析诗句中的意象、修辞手法以及诗人的生平背景，可以概括出诗人在这首诗中表达的情感。教学反思与改进首先，我在讲解诗句的过程中，发现部分学生对于一些诗句的含义还是有些困惑。这说明我在课堂上的解释可能还不够清晰，我需要找到更生动、更具体的方式来帮助学生理解。例如，我可以使用一些图片、地图或其他多媒体资源，来帮助学生更好地把握诗句中的意象。

其次，我在组织小组讨论时，发现有些小组的讨论成果并不理想。这可能是因为学生们在合作方面还存在一些问题，比如沟通不畅、分工不明确等。为了解决这个问题，我可以提前