M4 U2 I became so bored with their orders that I wished they would leave me alone.2024-2025学年九年级上册英语同步教学设计（外研版）

M4U2IbecamesoboredwiththeirordersthatIwishedtheywouldleavemealone.2024-2025学年九年级上册英语同步教学设计（外研版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）M4U2IbecamesoboredwiththeirordersthatIwishedtheywouldleavemealone.2024-2025学年九年级上册英语同步教学设计（外研版）课程基本信息1.课程名称：《M4U2IbecamesoboredwiththeirordersthatIwishedtheywouldleavemealone》同步教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级上册

3.授课时间：第5周，第2课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕外研版九年级上册英语教材M4U2的内容，帮助学生理解并运用本课的核心句型，通过多样化的课堂活动，提高学生的听说读写能力，同时引导学生学会表达自己的感受，增强实际语言运用能力。核心素养目标1.语言能力：能熟练运用本课核心句型表达个人感受，掌握日常交流中表达不满和希望独处的表达方式。

2.思维品质：通过课堂讨论，培养学生独立思考、批判性思维，学会分析问题并提出个人观点。

3.文化意识：了解并尊重文化差异，认识到在不同文化背景下，表达感受的方式可能有所不同。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，激发学生对英语学习的兴趣和自信心。学情分析九年级学生在语言知识、能力和素质方面已有一定基础，能进行简单的日常交流，具备一定的阅读和写作能力。然而，在表达个人感受、情感态度方面，部分学生仍显得较为拘谨，需要进一步引导和鼓励。此外，学生在批判性思维和独立思考方面能力参差不齐，部分学生对英语学习兴趣不足，课堂参与度有待提高。

本节课内容与学生的日常生活紧密相关，学生容易产生共鸣，有利于激发学习兴趣。但在实际运用中，学生对表达不满和希望独处的句子掌握程度不一，可能影响课堂互动和小组讨论的开展。此外，学生的行为习惯如课堂纪律、合作学习意识等方面，也将对课程学习产生影响。因此，教师需关注学生个体差异，创造轻松愉快的课堂氛围，引导学生积极参与，提高课堂效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都准备了外研版九年级上册英语教材，以便课堂上随时查阅。

2.辅助材料：准备与课程内容相关的图片、视频等，用于创设情境，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行互动交流和角色扮演活动。

本节课将充分利用教材和多媒体资源，为学生提供丰富的语言输入和输出环境，同时通过教室布置，促进学生的合作学习，提高课堂互动效果。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：教师播放一段关于孩子与家长之间的日常生活视频，展示孩子在学习、生活中受到家长过多干涉的场景。视频结束后，教师提出问题：“Haveyoueverfeltboredwithtoomanyordersfromyourparentsorothers?Howdidyoufeelandwhatdidyoudoaboutit?”引导学生思考并分享自己的经历，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

a.教师带领学生回顾上一课所学内容，引入本节课的主题。

b.学生打开教材，教师讲解本节课的核心句型：“IbecamesoboredwiththeirordersthatIwishedtheywouldleavemealone.”，并举例说明如何在实际场景中运用。

c.教师通过PPT展示本节课的重点词汇和短语，引导学生跟读、模仿，确保学生理解和掌握。

d.学生两人一组，进行角色扮演，模拟生活中受到过多干涉的场景，练习使用本节课的核心句型和词汇。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师提出一些关于表达不满和希望独处的问题，如：“Whatcanyoudowhenyoufeelbotheredbyothers?”，引导学生进行小组讨论。

b.每个小组派一名代表回答问题，其他小组成员进行补充。

c.教师对学生的回答进行点评，强调重点知识和语言表达技巧。

4.课堂提问（5分钟）

a.教师针对本节课的核心句型和词汇，向学生提问，检查他们对新知识的掌握情况。

b.学生回答问题时，教师注意纠正发音和语法错误，并进行指导。

5.创新教学双边互动环节（5分钟）

a.教师组织“角色互换”活动，让学生扮演家长或老师，体验对他人过多干涉的感受。

b.学生通过这个活动，学会换位思考，进一步理解本节课的核心句型和词汇。

c.教师邀请学生分享活动心得，引导学生认识到尊重他人、表达感受的重要性。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

a.教师提出一个关于家庭、学校或社会的争议性问题，如：“Shouldparentsinterferetoomuchintheirchildren'slives?”，引导学生进行思考。

b.学生分成正反双方，进行辩论。教师注意观察学生的语言表达、逻辑思维等方面，给予指导和鼓励。

c.辩论结束后，教师对学生的表现进行点评，强调批判性思维和独立思考的重要性。

7.总结与布置作业（5分钟）

a.教师对本节课的重点内容进行总结，提醒学生注意语言表达和词汇的运用。

b.布置作业：要求学生写一篇关于自己经历的小短文，描述一次感到被过多干涉的经历，以及自己是如何应对的。教学资源拓展1.拓展资源：

a.阅读材料：推荐学生阅读关于青少年与家长沟通、独立自主的英文文章，如《TeensWantIndependencefromParents》等，以加深对主题的理解。

b.视频资源：鼓励学生观看与家庭沟通、亲子关系相关的英文视频，如TED演讲《HowtoCommunicatewithYourTeenager》等，学习更多沟通技巧。

c.音频资源：提供一些关于日常交流中表达不满和希望独处的英语音频，让学生模仿跟读，提高口语表达能力。

2.拓展建议：

a.鼓励学生主动与家长、同学交流，了解他们在生活中遇到的表达不满和希望独处的情境，学会运用所学知识解决问题。

b.建议学生参加学校举办的英语角活动，与其他同学一起讨论家庭沟通、亲子关系等话题，提高英语实际运用能力。

c.学有余力的学生可以尝试创作一篇关于家庭沟通的短剧，运用本节课所学的核心句型和词汇，锻炼写作和表演能力。

d.鼓励学生在课后观察和思考生活中的沟通问题，尝试提出自己的观点和建议，培养独立思考和批判性思维能力。课堂1.课堂评价：

a.在教学过程中，教师将通过提问、观察、小组讨论等方式，了解学生对本节课核心句型和词汇的掌握情况，以及对课堂活动的参与度。

b.教师应关注学生在角色扮演、课堂讨论等环节中的表现，评估他们的语言表达能力、合作学习能力和批判性思维能力。

c.针对学生课堂表现，教师应及时给予口头反馈，对表现优秀的学生给予表扬，对存在问题的学生给予指导和鼓励。

2.作业评价：

a.对学生的小短文作业进行认真批改，关注语法、词汇、句子结构等方面的正确性和地道性。

b.教师在批改作业时，应记录学生的常见错误，以便在后续教学中进行针对性的讲解和指导。

c.及时将作业评价结果反馈给学生，强调优点，指出不足，鼓励学生继续努力，提高英语水平。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设生活化情境：通过引入学生熟悉的日常场景，使学生在实际语境中学习英语，提高语言运用能力。

2.多元化教学活动：设计角色扮演、小组讨论等多样化的教学活动，激发学生学习兴趣，培养合作意识和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.课堂时间分配：在课堂活动中，部分环节时间分配不够合理，可能导致学生讨论不充分或练习不足。

2.个体关注不足：在课堂教学中，对学生的个体关注不够，部分学生可能得不到针对性的指导和反馈。

（三）改进措施

1.优化