人教版（2019） 选择性必修第二册 Unit 2 Bridging Cultures Assessing Your Progress教案

人教版（2019）选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesAssessingYourProgress教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版（2019）选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesAssessingYourProgress教案课程基本信息1.课程名称：人教版（2019）选择性必修第二册Unit2BridgingCultures-AssessingYourProgress

2.教学年级和班级：高中二年级英语班

3.授课时间：星期三上午第三节，9:50-10:35

4.教学时数：45分钟或1课时

本节课将围绕Unit2的主题"BridgingCultures"展开，通过AssessingYourProgress部分，让学生在理解多元文化的基础上，评估自己在跨文化交流中的理解与表达能力。课程将结合课本内容，设计互动环节，提高学生实际运用英语进行跨文化沟通的能力。核心素养目标1.提高学生的文化意识：通过本节课学习，使学生能够理解并尊重不同文化背景下的交际习惯，增强跨文化意识。

2.增强语言表达能力：培养学生运用英语描述、分析并评价文化差异，提升准确、流畅的表达能力。

3.培养思维品质：引导学生主动思考、分析文化现象，发展批判性和创造性思维。

4.提升学习能力：鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习、合作学习及探究学习的能力。学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生在Unit1中学习了关于文化差异的基础知识，对于不同文化背景下的交际方式有了一定的了解。此外，他们还能够运用一些基本的英语表达描述文化现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对跨文化交流表现出较高的兴趣，喜欢通过互动、讨论等形式学习英语。在语言表达能力方面，大部分学生具备一定的口语基础，但仍有部分学生需要加强。学习风格方面，学生倾向于合作学习和情境学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在讨论文化差异时，学生可能会遇到词汇量不足、难以准确表达自己的观点等问题。此外，部分学生可能在学习过程中出现害羞、紧张等情绪，影响课堂参与度。在批判性思维方面，学生可能需要更多引导和练习，以提升分析、评价文化现象的能力。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讨论法：引导学生分组讨论文化差异，鼓励发表见解，提高学生的思维能力和口语表达能力。

(2)情境教学法：设置跨文化交际场景，让学生在模拟情境中学习并运用英语，提升实际应用能力。

(3)任务驱动法：布置与课程内容相关的任务，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示不同文化背景下的交际场景，帮助学生直观地了解文化差异。

(2)教学软件：运用互动式教学软件，设计有趣的课堂活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

(3)网络资源：推荐与课程相关的在线资源，拓展学生的文化知识和英语学习视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于"BridgingCultures"的预习资料，包括文化差异案例分析，要求学生提前阅读并思考。

-设计预习问题：围绕文化差异主题，设计问题如“什么是文化冲击？”，“你能举出一个文化差异导致误解的例子吗？”等，引导学生自主探索。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习完成情况，并在课前收集预习问题和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读资料，尝试理解不同文化之间的差异。

-思考预习问题：对预习问题进行深入思考，并记录下自己的观点和疑问。

-提交预习成果：将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，形成自己的见解。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解文化差异的概念，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示学生在预习中提到的文化误解案例，引入本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解文化差异的表现形式及其对交流的影响，结合具体实例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的文化体验，并进行角色扮演，模拟跨文化交际场景。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，提供及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：积极参与课堂讨论，对文化差异的影响进行深入思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，应用所学的文化知识，提高跨文化交际能力。

-提问与讨论：对于不清晰的概念或情境，勇于提问并与同学老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过案例分析，帮助学生系统掌握文化差异知识。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习和应用跨文化交际技巧。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和交流能力。

作用与目的：

-加深学生对文化差异的理解，掌握跨文化交际的基本技巧。

-通过实践活动，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作任务，要求学生描述一个跨文化交际的情境，并提出解决方案。

-提供拓展资源：向学生推荐相关的书籍、网站和视频，以便他们进行更深入的探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，将所学的跨文化交际知识应用到具体的情境描述中。

-拓展学习：利用推荐的资源，进一步探索文化差异的深层含义。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结自己在跨文化交际中的优点和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，提升自我认识。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的写作和表达能力。

-通过拓展学习，丰富学生的文化知识和视野。

-通过反思，帮助学生认识到自己的学习需要，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《全球化的文化冲击》：探讨全球化背景下，不同文化之间的碰撞与融合，以及给人们生活带来的影响。

-《跨文化交流案例分析》：精选多个跨文化交流的案例，分析其中的文化差异、误解和解决策略。

-《如何提高跨文化交际能力》：介绍提高跨文化交际能力的方法和技巧，帮助学生更好地应对跨文化情境。

2.课后自主学习和探究：

-研究某一特定文化背景下的交际习俗，如美国、英国、日本等国家的文化特点，对比我国的文化差异。

-深入了解跨文化交际中的非语言沟通，如肢体语言、面部表情、空间距离等，分析其在不同文化背景下的意义。

-探讨跨文化交际中可能遇到的文化冲击类型，以及应对策略，如何调整心态、适应新环境等。课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂教学中，教师将设计一系列与"BridgingCultures"相关的问题，以了解学生对文化差异的理解程度和跨文化交际技巧的掌握情况。提问将针对不同层次的学生，以确保评价的全面性。

-观察学生表现：在小组讨论、角色扮演等课堂活动中，教师将观察学生的参与度、合作能力和交际策略的应用，评估学生在实际情境中的跨文化交际能力。

-课堂测试：定期进行课堂小测验，以测试学生对文化差异知识点的记忆和理解，以及他们在具体情境中解决问题的能力。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的课后作业进行详细批改，关注学生的写作表达、观点阐述和问题分析能力。

-点评与反馈：针对学生的作业完成情况，给予具体的点评和建设性反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-鼓励与激励：在评价作业时，教师将强调努力的重要性，鼓励学生持续提升自己的跨文化交际能力和英语表达能力。

-进步记录：记录学生在不同时间点的作业表现，以追踪学生的学习进步和成长。教学反思与总结-回顾本节课的教学过程，我发现通过设计丰富的课堂活动和讨论，确实能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的参与度。例如，在角色扮演活动中，学生们非常投入，积极尝试用英语进行跨文化交际，这让我看到了他们的潜力和进步。

-然而，我也意识到在课堂管理方面还有待改进。有时候，课堂讨论过于热烈，导致时间控制不够理想。我需要更好地平衡课堂活动的自由度和纪律性，确保教学目标的顺利实现。

-在教学方法上，我发现讲授法和实践活动法的结合效果不错，能够帮助学生理论联系实际。但在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，提供更多个性化的指导和支持。

2.教学总结：

-总的来说，本节课的教学效果是积极的。学生们在文化差异的理解和跨文化交际技能方面都取得了明显的进步。他们不仅能够描述文化差异，还能够在实际情境中应用所学知识，这让我感到非常欣慰。

-在情感态度方面，学生们展现出了对跨文化交流的兴趣和开放心态，这对于他们的成长和发展是非常宝贵的。我希望他们能够继续保持这种积极的学习态度。

-针对教学中存在的问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-加强课堂管理，合理控制课堂讨论的时间和节奏，确保教学目标的实现。

-更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，帮助他们克服学习中的困难。

-继续探索有效的教学方法，结合学生的实际情况，不断提高教学效果和质量。重点题型整理-描述型题目：要求学生描述一个跨文化交际的情境，并分析其中的文化差异。

-分析型题目：给出一个具体的跨文化交际案例，要求学生分析误解产生的原因及解决方法。

-对比型题目：要求学生对比两个不同文化背景下的交际习俗，并阐述其差异和影响。

-应用型题目：让学生设计一个跨文化交际的活动或场景，展示所学的跨文化交际技巧。

-评价型题目：让学生评价一部电影或书籍中展示的跨文化交际情境，并提出自己的观点和建议。

2.详细补充和说明：

-描述型题目示例：

题目：描述一个你在生活中遇到的跨文化交际情境，并分析其中的文化差异。

答案：在一次国际学生交流活动中，我遇到了一个来自美国的同学。在交谈中，我发现他经常会直接表达自己的意见，有时甚至显得有些冒犯。而我习惯于含蓄地表达，避免直接冲突。通过交流，我了解到在美国文化中，直接表达是一种诚实和尊重的表现，而在我国文化中，含蓄是一种礼貌和修养的体现。

-分析型题目示例：

题目：某公司派驻一名中国员工到美国分公司工作，但由于文化差异，他在工作中遇到了困难。请分析可能导致这种困境的原因，并提出解决方法。

答案：原因可能包括：1.沟通方式差异：中国员工习惯于含蓄、间接的沟通方式，而美国人更倾向于直接、明确的表达。2.决策方式差异：中国员工可能更注重集体决策，而美国员工更倾向于个人决策。解决方法：1.增进了解：了解并尊重对方的文化习惯，调整自己的沟通方式。2.加强培训：参加跨文化交际培训，提高跨文化交际能力。

-对比型题目示例：

题目：对比中国和美国餐桌礼仪的差异，并分析其对跨文化交际的影响。

答案：在中国，人们在用餐时通常保持安静，尊重长辈，不随意夹取食物。而在美国，用餐时可以自由交谈，分享食物。这种差异可能会在跨文化交际中产生影响，如在中国人聚餐时，美国人可能会觉得拘束，而在美国人聚餐时，中国人可能会觉得不礼貌。

-应用型题目示例：

题目：设计一个跨文化交际的活动或场景，展示你所学的跨文化交际技巧。

答案：我设计了一个“文化差异知多少