2024-2025学年小学生心理防护能力提升教学设计

2024-2025学年小学生心理防护能力提升教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年小学生心理防护能力提升教学设计》以人教版心理健康教育课本为基础，针对五年级学生设计。本课程内容紧密联系课本中关于自我认知、情绪管理、人际交往等方面的知识点，结合学生年龄特点和心理发展需求，旨在提高学生的心理防护能力。通过实际案例分析、小组讨论、角色扮演等教学活动，引导学生学会识别和处理心理压力，增强心理素质，为健康成长奠定基础。二、核心素养目标二、核心素养目标：本课程旨在培养学生心理健康素养，紧密结合课本内容，提升学生自我认知、情绪调节和人际沟通能力。通过学习，使学生能够：1.树立正确的自我观念，增强自信心和自尊心；2.学会合理表达和调控情绪，提高抗挫折能力；3.掌握有效的人际沟通技巧，增进同伴关系。注重培养学生自主探究、合作学习和问题解决能力，为全面提升学生心理健康水平奠定基础。三、学情分析三、学情分析：五年级学生在自我认知、情绪管理和人际交往方面已具备一定的基础，但在面对压力和挫折时，仍表现出一定的心理脆弱性。知识层面，学生对心理健康概念有所了解，但深入理解和应用尚需加强；能力方面，学生在情绪调控和问题解决上存在一定难度，需要提高自主分析和应对能力；素质方面，学生的自我意识和责任感逐渐增强，但合作意识和沟通能力有待提升。此外，学生在日常学习中，行为习惯良好，但在遇到困难时，易出现逃避、焦虑等消极情绪，对课程学习产生一定影响。因此，本课程将从学生实际出发，结合课本内容，有针对性地进行教学设计，帮助学生克服心理障碍，提升心理防护能力。四、教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法明确心理健康知识概念，通过讨论法引导学生分享情绪调控经验，运用情境模拟法让学生在实践中学会人际沟通技巧。

2.教学手段：利用多媒体设备展示案例，增强学生对心理问题的直观认识；运用教学软件进行互动游戏，提高学生参与度和兴趣；借助网络资源拓展学生视野，加深对心理健康防护的理解。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段关于小学生面对困难、挑战的心理动画，引发学生对心理防护的思考。

-提出问题：请学生们分享在生活中遇到的压力和挑战，以及他们是如何应对的。

2.讲授新课（15分钟）

-自我认知：讲解自我认知的重要性，引导学生认识到自己的优点和不足，并学会接纳自己。

-情绪管理：介绍情绪的类型，教授情绪调节方法，如深呼吸、正面思考等。

-人际交往：围绕沟通技巧展开讲解，强调倾听、表达、同理心在人际交往中的作用。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论如何运用所学知识应对生活中的心理压力。

-角色扮演：设置情景，让学生扮演不同角色，练习情绪调节和人际沟通技巧。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：针对课堂所学内容，向学生提问，检查他们对自我认知、情绪管理、人际交往等方面的理解和掌握程度。

-学生提问：鼓励学生提出疑问，教师解答，加深学生对知识点的理解。

5.创新教学互动环节（5分钟）

-心理小测验：设计一份关于心理防护能力的小测验，让学生自评，了解自己的心理防护水平。

-互动游戏：运用多媒体教学软件，开展心理防护知识问答游戏，激发学生学习兴趣，巩固知识。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-问题解决：提出一个实际生活中的心理问题，让学生运用所学知识讨论解决方案。

-自主探究：鼓励学生课后自主查阅资料，深入了解心理健康知识，提升自主探究能力。

7.总结与反思（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调心理防护的重要性。

-学生反思：让学生分享学习收获，以及如何在生活中运用所学知识。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，充分激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的心理防护能力。同时，注重核心素养能力的培养，使学生在掌握知识的同时，提升自我认知、情绪管理和人际交往能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-心理健康知识绘本：推荐学生阅读与心理健康相关的绘本，如《我的情绪小怪兽》等，通过图文并茂的形式，帮助学生更好地理解情绪管理和自我认知。

-心理健康科普视频：推荐学生观看心理健康科普视频，如《心理防线》等，以生动形象的方式介绍心理防护知识和技巧。

-优秀心理电影：推荐学生观看如《头脑特工队》、《奇迹男孩》等优秀心理电影，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理知识。

2.拓展建议：

-课后阅读：鼓励学生课后阅读心理健康方面的书籍，加深对心理防护知识的了解。

-家庭分享：建议学生与家人分享所学心理知识，增进家庭成员之间的沟通与理解。

-社会实践：组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、社区心理健康宣传等，将所学知识运用到实际中，提高心理防护能力。

-创作展示：鼓励学生以手抄报、漫画、故事等形式，展示自己对心理健康知识的理解和感悟。

-主题班会：开展心理健康主题班会，让学生围绕心理防护话题进行讨论，提高自我认知和情绪管理能力。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识，评价学生在讨论、分享和角色扮演等活动中的表现。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论情绪调节和人际交往技巧方面的成果，包括观点的创新性、实用性和展示的清晰度。

3.随堂测试：通过心理防护知识小测验，检测学生对自我认知、情绪管理和人际沟通等知识点的掌握情况。

4.课后作业：评价学生完成的课后拓展作业，如阅读心得、手抄报等，了解学生对课堂所学内容的深化和运用。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和课后作业，给予及时、具体的评价和指导，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生持续进步。

6.学生自评与互评：引导学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的表现，同时鼓励学生相互评价，促进彼此的成长。

7.家长反馈：收集家长对学生心理健康成长和课程学习的意见与建议，作为教学改进的参考。八、板书设计①自我认知

-知识点：自我观念、自信心、自尊心

-关键词：接纳、优点、不足

②情绪管理

-知识点：情绪类型、情绪调节方法

-关键句：深呼吸、正面思考、情绪表达

③人际交往

-知识点：沟通技巧、倾听、表达、同理心

-词句：有效沟通、尊重、理解、合作

板书设计采用图文结合的方式，以简洁明了的线条和形象生动的图标，突出重点知识点。同时，运用不同颜色和字体大小，增强视觉冲击力，激发学生学习兴趣。板书布局合理，逻辑清晰，便于学生理解和记忆，有助于提高课堂学习效果。教学反思在本次心理防护能力提升的教学中，我发现学生们对自我认知、情绪管理和人际交往的知识表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上的积极参与，让我深感教学设计的有效性。然而，我也注意到，在实际操作中，部分学生仍难以将理论知识转化为实际行为，这说明我们在教学过程中还需加强实践环节。

此外，小组讨论和角色扮演等活动，让学生们在互动中掌握了情绪调节和人际沟通技巧，这让我深感欣慰。但同时，我也发现部分学生在这过程中表现出害羞、紧张等情绪，这提示我在今后的教学中，要关注学生的情感需求，创造更多让他们展示自我的机会。

课堂提问环节，学生们对心理防护知识的掌握程度普遍较好，但在随堂测试中，仍有个别学生表现不佳。这让我思考，是否应该在课堂教学中加入更多形式的巩固练习，帮助学生更好地消化吸收知识。

在拓展资源和建议方面，我尝试推荐了一些与心理健康相关的绘本、视频和电影，希望学生们能在课后继续深入学习。但从学生的反馈来看，他们对这些资源的兴趣并不高，这可能是因为推荐的内容与他们的实际需求不符。因此，在今后的教学中，我将更加关注学生的兴趣和需求，为他们提供更有针对性的拓展资源。课后作业1.心理日记：请学生记录一周内自己的情绪变化，分析情绪波动的原因，并尝试运用课堂上学到的情绪调节方法进行自我调节。

举例：某天，我在学校因为误会和同学发生了争执，感到非常生气。我使用了深呼吸的方法，慢慢平静下来，然后找同学沟通，解除了误会。

2.情绪管理小案例：请学生编写一个关于情绪管理的短故事，故事中要包含至少两种情绪调节方法。

举例：小明因为考试没考好而沮丧，他的朋友小华教他通过正面思考和自我激励来调整情绪。最后，小明重拾信心，努力学习。

3.人际沟通技巧总结：请学生列举至少三种在人际交往中需要注意的沟通技巧，并举例说明。

举例：技巧一：倾听。当朋友遇到困难时，我们要耐心倾听他们的诉说，给予关心和支持。技巧二：表达。在与他人交流时，要清晰、准确地表达自己的观点，避免产生误解。技巧三：同理心。站在他人的角度考虑问题，理解他人的感受和需求。

4.家庭沟通实践：请学生与家人进行一次关于心理健康成长的深入交流，记录交流过程中的感受和收获。

举例：我和妈妈谈论了关于自信心的话题。妈妈分享了她年轻时克服自卑的经历，让我明白了自信心