2024-2025学年小学生心理健康与自救教育的设计

2024-2025学年小学生心理健康与自救教育的设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年小学生心理健康与自救教育的设计课程基本信息1.课程名称：心理健康与自救教育

2.教学年级和班级：小学五年级二班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的心理健康素养，提高自救能力，使学生掌握基本的心理调节方法和自救技巧。通过课程的学习，学生将能够：

1.认识和理解心理健康的重要性，增强心理素质。

2.学会自我调节情绪，应对生活中的压力和挑战。

3.掌握一些基本的自救技巧，提高自我保护意识。

4.培养良好的生活习惯，促进身心健康和谐发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经具备了一定的自我认知能力，对自身的情感和心理状态有一定的了解。他们可能曾经学习过一些基本的心理健康知识，如情绪调节、与人相处的技巧等。在自救方面，学生可能了解一些简单的自我保护方法，如火灾逃生、地震避险等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对自我成长和保护自己感兴趣，特别是那些好奇心强、求知欲高的学生。他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实践操作能力。在学习风格上，学生们喜欢生动有趣、互动性强的教学方式，如小组讨论、角色扮演等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习心理健康部分，学生可能难以理解复杂的心理概念，如抑郁、焦虑等。在自救教育方面，学生可能对一些专业性较强的技能掌握起来有困难，如心肺复苏、止血包扎等。此外，学生的实践操作能力不同，部分学生可能在实际操作中显得紧张或不知所措。教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、心理学教学软件、自救教育道具（如急救包、消防器材）

2.课程平台：学校教学管理系统、心理健康教育课程包

3.信息化资源：网络教学资源、心理健康教育视频、自救教育动画

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析、互动问答教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过播放一段关于心理健康和自救教育的新闻报道，引发学生对主题的关注。随后，教师提出问题：“同学们，你们认为心理健康和自救能力在日常生活中有哪些重要性？请大家谈谈自己的看法。”

2.讲授新课（15分钟）

教师简要介绍心理健康和自救教育的概念，重点讲解心理健康的重要性、心理疾病的预防以及自救教育的基本内容，如火灾逃生、地震避险等。同时，结合实例分析，让学生了解心理健康问题和自救技能在实际生活中的应用。

3.师生互动环节（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：“如何在日常生活中保持心理健康？请大家分享自己的经验和方法。”讨论结束后，每个小组选取一名代表进行汇报。教师对学生的回答进行点评和指导。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置一组关于心理健康和自救教育的练习题，要求学生在规定时间内完成。练习题包括选择题、填空题和简答题。完成后，教师对学生的答题情况进行讲解和点评。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容提出几个关键问题，如“心理健康对我们的生活有哪些影响？”，“自救教育在日常生活中有哪些实际应用？”等。学生举手回答，教师对答案进行点评和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调心理健康和自救教育的重要性。同时，提出一些拓展任务，如：“请大家课后搜集一些关于心理健康和自救教育的资料，下节课分享给同学们。”

7.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识点。同时，鼓励学生在日常生活中关注心理健康，提高自救能力。

整个教学过程共计45分钟，通过导入、讲授、师生互动、巩固练习、课堂提问、总结与拓展等环节，确保学生对心理健康和自救教育的重要性有深入理解，提高实际操作能力。同时，注重师生双边互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握心理健康的基本概念，了解心理健康的重要性，学会自我调节情绪的方法，以及掌握一些基本的自救技巧，如火灾逃生、地震避险等。

2.技能提升：学生将提高自我调节情绪的能力，学会与他人有效沟通的技巧，增强自信心和应对压力的能力。同时，学生将掌握一些基本的自救技能，提高自我保护意识。

3.态度与价值观：学生将树立正确的心理健康观念，认识到心理健康与自救能力在日常生活中的重要性。他们将更加关注自身的心理健康，积极面对生活中的困难和挑战。

4.应用与实践：学生将在日常生活中运用所学的心理健康知识和自救技能，提高自身的生活质量和自我保护能力。他们能够更好地应对各种突发情况，保护自己和他人的安全。

5.创新与思维：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，学生将培养团队协作能力和创新思维。他们将学会从不同的角度思考问题，提出解决问题的方案。课堂1.课堂评价

本节课通过提问、观察、测试等方式进行课堂评价。教师将观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及与他人的互动情况。通过提问，教师将了解学生对心理健康和自救知识的掌握程度，及时发现问题并进行解决。此外，教师还将组织一些小测验或实践活动，以评估学生对所学知识的应用能力。

2.作业评价

教师将对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。作业包括练习题、小组讨论报告等。教师将注重鼓励学生，给予积极的反馈，同时指出需要改进的地方。对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和奖励，以激励他们继续努力。对于学习有困难的学生，教师将提供额外的辅导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。

3.综合评价

在课程结束后，教师将进行一次综合评价，包括学生的课堂表现、作业完成情况以及实践活动参与度。教师将根据学生的表现，对他们的心理健康素养和自救能力进行评估，并提出改进建议。

4.学生自我评价

教师鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己在学习过程中的收获和不足。学生可以写下自己在课堂上的表现、作业完成情况以及对自己的评价。教师将对学生的自我评价进行指导和反馈，帮助他们更好地认识自己的学习情况。教学反思本节课结束后，我对教学过程进行了深刻的反思。首先，我意识到在导入环节中，我成功激发了学生的学习兴趣，但可能在提问问题时没有给予足够的时间让学生思考和回答，导致部分学生未能积极参与。下次教学中，我需要更加注重学生的参与度，给予更多的时间和机会让他们表达自己的观点。

其次，在讲授新课时，我尽力简洁明了地传达了心理健康和自救教育的重要性，但发现部分学生对一些专业性较强的概念和技巧的理解仍有困难。为了更好地帮助学生掌握这些知识点，我计划在今后的教学中结合更多实际案例进行讲解，并增加互动环节，让学生在实践中学习和应用知识。

在师生互动环节，我组织学生进行小组讨论，发现学生们积极参与，提出了许多有见地的观点。然而，我也注意到个别小组在讨论中出现了偏离主题的情况。为了避免类似问题，我需要在组织讨论前更明确地提出问题和讨论的方向，引导学生集中注意力。

在巩固练习环节，我发现学生们在完成练习题时普遍存在一些错误，这说明他们对知识点的理解还不够深入。为了加强学生的理解，我计划在课后布置一些相关的习题，并提供详细