人教版（2019） 必修第一册 Unit 4 Natural Disasters Reading and Thinking教案

人教版（2019）必修第一册Unit4NaturalDisastersReadingandThinking教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人教版（2019）必修第一册Unit4NaturalDisastersReadingandThinking

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过阅读和思考活动，提升学生理解和运用英语的能力，特别是提高学生阅读长篇文本、获取信息、理解复杂语言结构和表达思想的能力。

2.文化意识：通过学习自然灾害相关文本，增强学生对不同文化背景的理解和尊重，提高学生跨文化交际的能力。

3.思维品质：培养学生批判性思维，如分析、推理、判断等，鼓励学生在阅读过程中提出问题、思考问题，并形成自己的见解。

4.学习策略：教授学生有效的阅读策略，如预测、扫描、略读等，帮助学生提高阅读效率，培养自主学习和终身学习的能力。学情分析本班学生整体英语水平较高，具备一定的词汇量和基本的语言运用能力。学生在之前的英语学习过程中，已经掌握了基本的阅读技巧和策略，如略读、寻读等。大部分学生对自然灾害主题的文本感兴趣，具有一定的探究欲望。

在语言能力方面，学生能够顺利阅读并理解教材中的课文，但对于一些长篇复杂文本的阅读和理解仍存在一定的困难。学生的写作能力和口语表达能力较强，但在运用英语进行逻辑推理和批判性思维方面有待提高。

在文化意识方面，学生对不同文化背景有一定的了解，但在跨文化交际能力方面还有待提高。学生在课堂上积极参与，具备良好的学习态度和行为习惯，能够主动提出问题并与同学进行讨论。

针对学生的实际情况，教师在教学过程中应注重培养学生的阅读理解能力，引导他们运用批判性思维分析文本，提高跨文化交际能力。同时，教师应关注学生个体差异，因材施教，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、教材、练习册。

2.课程平台：学校LearningManagementSystem(LMS)。

3.信息化资源：英语学习网站、在线字典、教育应用程序、相关自然灾害的视频和音频资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、问答、思维导图、互动式电子白板活动。教学过程1.导入（5分钟）

同学们，大家好！今天我们要学习的是人教版（2019）必修第一册Unit4NaturalDisasters的ReadingandThinking部分。在这个单元里，我们将了解到自然灾害对人类社会的影响以及人们如何应对这些灾害。希望大家通过学习，能够增强对自然灾害的认识，提高自我保护意识。

2.阅读理解（15分钟）

首先，请大家阅读课文“TheNighttheEarthShook”。在阅读过程中，请注意以下几点：

（1）理解课文中的关键词汇和短语，如earthquake、tsunami、hurricane等。

（2）把握课文的主要内容和结构，了解地震发生的过程以及人们对地震的应对措施。

（3）关注课文中的细节信息，如地震发生的时间、地点、影响等。

3.内容探讨（15分钟）

阅读完成后，我们将进行内容探讨。请同学们分成小组，就以下问题进行讨论：

（1）课文讲述了哪个地区的地震灾害？这场地震发生了什么时间？

（2）地震发生前，人们有哪些预兆？他们是如何反应的？

（3）地震发生时，人们遇到了哪些困难？他们是如何应对的？

（4）地震发生后，人们采取了哪些措施进行救援和重建？

4.角色扮演（10分钟）

请同学们分成小组，选择一个角色进行扮演。角色包括地震灾区的居民、救援人员、记者等。通过角色扮演，让大家更深刻地体会到地震发生时人们的恐慌、无助以及勇敢面对灾害的精神。

5.问答环节（5分钟）

请同学们针对课文内容，向我提出问题。我会尽力回答大家的问题，共同探讨课文中的重点和难点。

6.总结与反思（5分钟）

7.课后作业（布置作业）

请大家课后完成以下作业：

（1）根据课文内容，写一篇关于地震的短文。

（2）查找有关其他自然灾害的资料，了解其特点和应对方法。

（3）复习本节课所学词汇和短语，进行自我测试。学生学习效果1.语言能力：学生们能够熟练地运用本节课所学的词汇和短语，如earthquake、tsunami、hurricane等，以及相关的表达方式，如“Thenighttheearthshook”等。他们能够流利地阅读和理解关于自然灾害的英语文章，提高了英语阅读能力。

2.思维品质：学生们通过阅读和思考活动，培养了批判性思维，能够分析和推理文本中的信息，提出问题并形成自己的见解。他们能够从不同角度思考自然灾害对社会的影响，提高了思维的灵活性和创造性。

3.文化意识：学生们通过学习自然灾害相关文本，增强了对不同文化背景的理解和尊重，提高了跨文化交际的能力。他们能够认识到不同文化对于自然灾害的应对策略和态度的差异，增强了对多元文化的包容性。

4.学习策略：学生们在教师的引导下，学会了有效的阅读策略，如预测、扫描、略读等，提高了阅读效率。他们能够自主地学习和探索，形成了良好的学习习惯和终身学习的意识。教学反思与总结1.教学反思：

在今天关于自然灾害的阅读课中，我尝试采用了多种教学方法和策略，总体上取得了较好的效果。学生们在阅读中能够积极参与，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高了他们的语言能力和思维品质。同时，我也注意引导学生关注文本中的文化差异，提升了他们的文化意识。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂讨论环节，部分学生表现出一定的紧张和畏惧，不敢积极表达自己的观点。这可能是因为他们在英语表达方面还存在一定的困难，也可能是课堂氛围不够轻松。此外，在课后作业的布置上，我发现部分学生对于如何运用所学知识进行实际写作仍存在一定的困惑。

2.教学总结：

然而，教学过程中也暴露出一些问题，如部分学生在课堂讨论中的紧张和畏惧，以及课后作业中对于写作技巧的掌握不足。针对这些问题，我将在今后的教学中进行改进。首先，我要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信心。其次，我要加强写作技巧的指导，让学生在实践中学会如何运用所学知识进行写作。此外，我还要注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在真实语境中学会如何得体地表达自己的观点。课堂1.课堂评价：

在课堂上，我通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况。我发现大部分学生在阅读理解方面表现良好，能够准确理解课文内容并回答相关问题。他们也能积极参与小组讨论和角色扮演活动，展现出良好的团队合作能力和创造力。

然而，我也注意到部分学生在阅读和理解方面存在一些困难。他们对于一些专业术语和复杂的句子结构理解不够准确，需要进一步的辅导和帮助。此外，在口语表达方面，部分学生仍需加强练习，提高流利度和准确性。

2.作业评价：

对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评。大部分学生的作业完成得较好，能够按照要求写作，并运用所学词汇和短语。他们在写作中能够清晰地表达自己的观点，并能够合理地引用课文中的信息来支持自己的论点。

然而，我也发现一些学生在作业中存在一些问题。部分学生的写作结构不够清晰，缺乏逻辑性。他们需要进一步学习和掌握写作技巧，提高写作的条理性和连贯性。此外，有些学生的作业中出现了一些语法错误和拼写错误，需要加强语言基础的学习和复习。板书设计①自然灾害的类型：地震、海啸、飓风等。

②地震发生的时间和地点：例如，1999年中国四川汶川地震。

③地震发生前的预兆：例如，动物异常行为、地面裂缝等。

④地震发生时的应对措施：例如，躲到安全地带、保护头部等。

⑤地震发生后的救援和重建：例如，