2024年新科粤版九年级上册化学 4.1 化学式 第2课时 化合价和化合物的化学式的书写 教学课件

第2课时化合价和化合物的化学式的书写科粤版·九年级化学上册新课导入在由不同元素化合形成的化合物中，各元素的原子个数比都有确定的数值。推进新课实验测知，化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比。物质HClH2ONaClFe2O3原子个数比1∶12∶11∶12∶3【结论】物质不同，原子个数比可能不同。不同元素间形成化合物时，它们的原子个数比是不同的，显示了这些元素的某种特性，即元素的化合价。化学上用化合价来确定化合物中原子或离子之间相互结合的数目，化合价数越大的元素，提供原子或离子的个数越少；反之，化合价数越小的元素，提供原子或离子的个数越多【思考】化学式中的各原子个数比为何都是固定且唯一的？在形成化合物时，各原子为了使其结构达到稳定，即最外层电子数达到8，不同原子的个数比是电子数目不同造成的。【注意】元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，因此，通常称为元素的化合价而不应称为原子的化合价。一些常见元素和根的化合价名称（符号）化合价名称（符号）化合价名称（符号）化合价名称（符号）化合价氢(H)+1镁(Mg)+2钙(Ca)+2氢氧根-1碳(C)+2、+4铝(Al)+3铁(Fe)+2、+3硝酸银-1氮(N)+5、-3硫(S)+4、+6-2铜(Cu)+1、+2硫酸根-2氧(O)-2氯(Cl)+2锌(Zn)+2碳酸根-2钠(Na)+1钾(K)+1、+2银(Ag)+1铵根+1化合价的一般规律：1.化合价有正价和负价之分，有些元素有多种化合价，称之为具有可变价。一些常见元素和根的化合价名称（符号）化合价名称（符号）化合价名称（符号）化合价名称（符号）化合价氢(H)+1镁(Mg)+2钙(Ca)+2氢氧根-1碳(C)+2、+4铝(Al)+3铁(Fe)+2、+3硝酸银-1氮(N)+5、-3硫(S)+4、+6-2铜(Cu)+1、+2硫酸根-2氧(O)-2氯(Cl)+2锌(Zn)+2碳酸根-2钠(Na)+1钾(K)+1、+2银(Ag)+1铵根+1化合价的一般规律：1.化合价有正价和负价之分，有些元素有多种化合价，称之为具有可变价。2.在化合物中，氧元素通常显负2价，氢元素通常显正1价。一些常见元素和根的化合价名称（符号）化合价名称（符号）化合价名称（符号）化合价名称（符号）化合价氢(H)+1镁(Mg)+2钙(Ca)+2氢氧根-1碳(C)+2、+4铝(Al)+3铁(Fe)+2、+3硝酸银-1氮(N)+5、-3硫(S)+4、+6-2铜(Cu)+1、+2硫酸根-2氧(O)-2氯(Cl)+2锌(Zn)+2碳酸根-2钠(Na)+1钾(K)+1、+2银(Ag)+1铵根+1化合价的一般规律：1.化合价有正价和负价之分，有些元素有多种化合价，称之为具有可变价。2.在化合物中，氧元素通常显负2价，氢元素通常显正1价。3.金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。

有些物质如NaOH、NH4Cl等，它们中的某些原子是作为一个整体参加化学反应的，在反应中的表现如同一个原子。化学上用“根”来命名这些原子集合体。【注意】（1）原子团的化合价是其组成元素的化合价的代数和。（2）原子团不是一种物质，它只是组成物质的一部分，原子团是带电荷的。

原子团在许多情况下作为一个整体参加反应，但有时也会被破坏，如氯酸钾（KClO3）中的氯酸根（ClO3-）在加热分解时被破坏。NaClMgON2Al2O3H2OSO2MnO2+1-1+2-20+3-2+1-2-2+4+4-2化合价的原则：在化合物里,正、负化合价的代数和为零。单质分子中元素的化合价为零。【观察】下列化合物中，正、负化合价的代数和有什么特点？例下列说法正确的是()A.在氢气中，氢元素的化合价为+1价B.一种元素只有一种化合价C.在化合物中，非金属元素只显示负价D.化合物中正、负化合价的代数和为零D××

可以有不同的化合价×√0NH4Cl根据化合价写化学式由铝元素与氧元素组成的氧化铝，铝元素的化合价是+3，氧元素的化合价是-2，写出氧化铝的化学式。书写步骤：1.写出化合物中各元素的符号，通常把正价元素写在左边，负价元素写在右边：AlO2.求出两种元素的正、负化合价绝对值的最小公倍数：2×3=63.求各元素的原子数：原子数=最小公倍数正价(或负价)的绝对值Al:6÷3=2O:6÷2=34.把原子数写在各元素符号的右下角，即得化学式(如果原子数为1，则省略不写)：Al2O35.检查化学式。计算正价总数跟负价总数的代数和是否等于零：3×2+（-2）×3=0

氧化铝的化学式是Al2O3物质的组成是通过实验测得的，因此化学式的书写必须依据客观事实。例已知氧化铁的化学式为Fe2O3，其中氧元素为-2价，求氧化铁中铁元素的化合价。计算依据：化合物中，正、负化合价代数和为0。根据化合价写化学式解：根据化合物中正负化合价代数和为0的原则，设铁的化合价为x，列式：故答：在Fe2O3中，铁元素的化合价为+3。【补充】十字交叉法写化学式：AlO+3-223【口诀】一排序，二标价，三约简，四交叉，五检查。【小结】知价写式一般步骤：①写出元素符号，正价在左，负价在右。(有些化合物书写时负价元素在左边，正价元素在右边，如NH3、CH4等)②求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。③求各元素的原子数。④把原子数写在各元素符号的右下方，即得化学式。⑤按正负化合价代数和为0的原则检查化学式。例题：写出下列物质的化学式甲烷硫化氢水氯化镁CHHSHOMgCl-4+1+1-2+1-2+2-14222练习：写出下列物质的化学式氧化钠氯化钡氯化银Na2OBaCl2AgCl你会验证吗？如何读下列化学式?1.HCl、HF、MgO、Al2O3、AgCl、Al2S3、CaF22.P2O5、SiO2、N2O、CO两种元素组成的物质读为“某化某”(从后往前读)由非金属元素和氧元素组成的物质，读为“几氧化几某”。若非金属元素原子为一个，数字“1”不读。3.HClO3、HMnO4、HNO3、H2SO4、H3PO4、H2MnO44.NaOH、Ba(OH)2、Al(OH)3、Mg(OH)2氢元素和原子团组成的物质，读为“某酸”。【注意】含“MnO4”时，先标化合价，然后命名：高锰酸根或锰酸根。金属元素和氢氧根组成的物质，读为“氢氧化某”。5.Hg(NO3)2、KClO3、KMnO4、CaMnO4、BaSO4、AlPO4、CaCO3、K2MnO46.NH4Cl、NH4F、(NH4)2S、NH4NO3、(NH4)2SO4、(NH4)3PO4金属元素和原子团(除氢氧根、铵根外)组成的物质，读为“某酸某”。“NH4＋”命名时看成一种金属元素。7.FeO、Fe2S3、FeCl2、FeS、Fe(OH)3、FeSO4、Fe(OH)2、FePO4、FeSO3、Fe2(SO4)3、FeMnO4、CuCl2、CuO、CuSO4、Cu(OH)2、Cu2S、Cu2OFe：+2+3Cu：+1+2高价时读为“铁或铜”,低价时读为“亚铁或亚铜”。1.某工地发生多人食物中毒，经化验为误食工业用盐亚硝酸钠（NaNO2）所致。NaNO2中氮元素的化合价是()。A.+2 B.+3 C.+4 D.+5随堂练习B2.下列含氮化合物中，氮元素化合价由高到低排列的一组是()A.NH3NOHNO3B.N2O5N2O4NO2C.HNO3NO2NH3D.NONO2N2O3C3.交警常用装有重铬酸钾（K2Cr2O7）的仪器检测司机是否酒后驾车，因为酒中的乙醇分子能使橙红色的重铬酸钾变为绿色的硫酸铬［Cr2(SO4)3］，重铬酸钾和硫酸铬中铬的化合价依次是()A.＋6、＋3 B.＋3、＋5C.＋3、＋3 D.＋3、＋6A谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组