2024年新科粤版九年级上册化学 2.2 构成物质的微观粒子 第4课时 离子怎样形成 教学课件

2.2构成物质的微观粒子第4课时离子怎样形成科粤版·九年级化学上册新课导入我们已经知道，原子是由原子核和核外电子构成的。原子核的体积仅占原子体积的几千亿分之一，相对来讲，原子核外空间很大，电子在这个空间里作高速运动。那么，电子的运动有什么规律呢？这就是这节课研究的重点。原子核比原子小得多原子（体育场）原子核（蚂蚁）推进新课原子的质量有多大原子很小，让我们看看一个原子有多重：1个碳原子：1.993×10-26kg1个氢原子：1.67×10-27kg1个氧原子：2.657×10-26kg思考：原子的质量很小，记忆、计算都很不方便，怎么办？相对原子质量概念：以一个碳原子的质量的1/12作为基准，其它原子的质量与这一基准的比，称为这种原子的相对原子质量（原子量）。相对原子质量=原子的实际质量碳原子的实际质量×1/12这种碳原子质量是：1.993×10－26

千克，其1/12约为1.661×10－27千克例：氧原子的相对原子质量＝注意：1.相对原子质量不是原子的真实质量，而是相对质量。2.相对原子质量是一个比值，它的国际单位制(SI)单位是1（单位1一般不写出）。几种原子的质量几种常见原子实际质量/kg相对原子质量氢原子1.674×10－27碳原子1.993×10－26氧原子2.657×10－26铁原子9.288×10－261121656可以说原子的质量全部集中在原子核上即：相对原子质量=质子数+中子数离子怎样形成核外电子是分层运动的，这种分层运动也叫分层排布。思考：电子在核外的空间做高速的运动，它们会相互碰撞打架吗？会有什么特点？核外电子排布规律:1.第一层上最多排2个电子，第二层上最多排8个电子；2.最外层上最多可排8个电子（第一层作为最外层时，最多2个）；3.电子总是先排满能量较低的电子层，然后再排能量较高的电子层。原子结构示意图（以氧原子为例）26+8原子核电性核电荷数为8分别代表第一层、第二层电子层代表各层电子数，且2+6=8思考：每个原子的电子层上的电子排布都一样吗？是否有规律？质子个数为1-14的原子结构示意图规律:1.稀有气体元素的原子最外层电子数为8（氦为2）。结果稳定，性质稳定；2.金属元素的原子最外层电子数一般小于4，在化学反应中容易失去电子，趋向达到相对稳定结构；3.非金属元素的原子最外层电子数一般大于4,在化学反应中容易得到电子，趋向达到相对稳定结构。离子概念：带电的原子或原子团。阳离子：原子失电子形成阳离子。阴离子：原子得电子形成阴离子。原子阳离子阴离子失电子得电子失电子得电子离子的表示方法：阳离子：Xn+

如Mg2+(镁离子)，NH4+(铵根离子)阴离子：Xn-

如Cl-(氯离子)，SO42-(硫酸根离子)离子符号的意义：3Ca2+表示钙离子的个数为3表示一个钙离子带2个单位正电荷粒子种类原子离子阳离子阴离子区别粒子结构粒子电性符号联系核内质子数=核外电子数不显电性核内质子数＞核外电子数核内质子数＜核外电子数显正电性显负电性用元素符号表示用阳离子符号表示用阴离子符号表示得电子阳离子原子阴离子失电子失电子得电子【实验2-4】把装满氯气的集气瓶倒扣于加热至熔化的金属钠上，你观察到什么现象？实验现象：纳在氯气中剧烈然烧，并放出大量白烟，即生成的氯化纳。归纳小结物质由微粒构成随堂练习1.构成物质的粒子有______、______和______等。例如，氢气的构成粒子是______，汞的构成粒子是______，氯化钠的构成粒子是______和______。2.原子失去电子后，就带有____电荷，成为____离子；原子得到电子后，就带有____电荷，成为____离子。带电的原子叫做____。分子原子氢分子离子汞原子氯离子钠离子正阳负阴离子3.下图所示某原子的核电荷数为___，核外有___个电子层，第二层上有___个电子，最外层上有___个电子，在化学反应中该原子容易____电子。1638得到64.选择题(1)碳的相对原子质量是（）A.12g B.12 C.1.66×10-27kg D.1/12g(2)核电荷数少于核外电子数的一定是（）A.分子 B.原子 C.阳离子 D.阴离子BD5.碳12原子的质量为1.993×10-26kg,一种铁原子的质量为9.288×10-26kg，计算该铁原子的相对原子质量（保留小数点后一位）。解：铁原子的相对原子质量为谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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