2024年新教科版八年级上册物理课件 5.科学探究：凸透镜成像 第2课时 探究凸透镜成像的规律及其应用

第4章光的世界5.科学探究：凸透镜成像第2课时探究凸透镜成像的规律及其应用教科版八年级物理上册学习目标1.会通过实验探究凸透镜成像的规律。2.知道凸透镜所成虚实、倒正、大小像所满足的条件。3.掌握从物理现象中归纳科学规律的方法。新课导入做一做：手持放大镜，缓慢从桌面书本移向眼睛。思考：你看到了什么？有多少种不同的像？（a）通过放大镜看到正立的像（b）通过放大镜也能看到倒立的像推进新课知识点1探究凸透镜成像的规律1.物距和像距FFABA′B′物体AB像A′B′O光心焦点焦点①物距：物体到透镜光心的距离，用u表示。②像距：像到透镜光心的距离，用v表示。焦距f物距u像距v2.实验：探究凸透镜成像的规律【问题与猜想】问题：为什么凸透镜能成正立的像，也能成倒立的像？猜想：凸透镜所成像的虚实、大小、正倒与物距有关。【实验材料】光具座（包括导轨及支架、滑块、标尺、F平面光源、凸透镜、白屏）【制定方案】在光具座上由左向右依次放置器材，调整光源、凸透镜、光屏，使它们的中心在同一高度。目的是使像呈现在光屏中央F平面光源焦距为10cm的凸透镜光屏【进行实验】（1）把光源放在凸透镜2倍焦距以外的地方(u>2f

)，移动光屏，使光屏上呈现清晰的实像，观察并记录实像的大小和正倒，测出物距u和像距v。改变物距，重做这一步。实像能在光屏上成像。虚像不能在光屏上成像，但可以通过透镜看到像。使结论更具普遍性移动光屏时不可再调整光源、凸透镜的位置，否则会引起物距变化倒立、缩小的实像（2）把光源移向凸透镜，让光源到凸透镜的距离等于2倍焦距(u=2f)，移动光屏，使光屏上呈现清晰的实像，观察并记录实像的大小和正倒，测出像距v。倒立、等大的实像（3）把光源移向凸透镜，让光源到凸透镜的距离小于2倍焦距、大于1倍焦距(f<u<2f)，移动光屏，使光屏上呈现清晰的实像，观察并记录实像的大小和正倒，测出物距u和像距v。改变物距，重做这一步。倒立、放大的实像（4）把光源继续靠近凸透镜，让光源位于凸透镜的焦点处(u=f)，移动光屏，观察能否成像。不能成像（5）把光源移向凸透镜，让光源到凸透镜的距离小于1倍焦距(u<f)，移动光屏，观察光屏上能否出现光源的像。如果不能，撤去光屏，从光屏一侧向凸透镜方向看去，记录所看到的像的正倒、大小以及此时的物距u。改变物距，重做这一步。光屏上不能成像正立、放大的虚像【收集证据】光源到凸透镜的距离/cm像的情况正立或倒立放大或缩小实像或虚像34.00倒立缩小实像20.00倒立等大实像17.00倒立放大实像10.00不成像6.00正立放大虚像凸透镜焦距f=______cm10物距u与焦距f的关系像的性质像距v与焦距f的关系像与物体相对于透镜的位置正倒大小虚实u＞2fu=2ff＜u＜2fu=fu＜f【实验结论】倒立倒立倒立缩小正立等大放大放大实像实像实像虚像f＜v＜2fv=2fv＞2f不成像异侧异侧异侧同侧【交流与评估】思考1：实验中，若不小心挡住了凸透镜的上半部分或下半部分，光屏上仍能成像吗？光屏上仍能成像，所成的像变暗思考2：实验中光屏上没有像的原因：①光源、凸透镜、光屏三者的中心不在同一高度；②光源恰好在凸透镜的焦点上；③光源到凸透镜的距离小于1倍焦距；④光源到凸透镜的距离稍大于1倍焦距，导致像距过大，而光具座长度有限，光屏无法移到成像位置。思考3：在光源从很远的地方逐渐向凸透镜靠近的过程中，光源经过哪个位置以后，所成实像由缩小变成放大，经过哪个位置以后由实像变成虚像？【点击画面播放视频】凸透镜成像规律：u＞f时成实像，u＜f时成虚像u＞2f时成缩小的像，u＜2f时成放大的像实像都是倒立的，与物体异侧虚像都是正立的，与物体同侧物体向焦点F靠近时，像变大像距也变大一焦分虚实二焦分大小实像异侧倒虚像同侧正物近像远大3.用作图的方式探究凸透镜成像的规律FF2F2F（1）当u>2f时，成倒立、缩小的实像，f<v<2fFF2F2F（2）当u=2f时，成倒立、等大的实像，v=2fFF2F2F（3）当f＜u＜2f时，成倒立、放大的实像，v＞2fFF2F2F（4）当u=f时，不成像FF2F2F（5）当u＜f时，成正立、放大的虚像，v＞u实像虚像定义成因图解特点相同点4.凸透镜成实像和虚像的比较能在光屏上成像不能在光屏上成像，但可以通过透镜看到像由实际光线会聚而成由实际光线的反向延长线相交而成倒立，像、物异侧正立，像、物同侧都能被眼睛观察到知识点2凸透镜成像规律的应用1.放大镜（1）成像原理：当物体位于凸透镜焦点以内，即物距小于1倍焦距时，对着凸透镜观察，可以看到物体成正立、放大的虚像。（2）调节：用放大镜观察物体时，若要让物体的像变大，应该如何操作？物远像远像变大增大物体与放大镜的距离，但物体始终要在放大镜的1倍焦距内。胶片快门取景窗光圈环调焦环镜头2.照相机（1）成像原理：照相机的镜头相当于一个凸透镜，景物到镜头的距离为物距，底片到镜头的距离为像距。照相机是利用物距大于2倍焦距时成倒立、缩小的实像这一原理工作的。（2）调节：①照近景时，增大镜头和底片的距离；照远景时，减小镜头和底片的距离。②要使底片上的像变大，应减小物距、增大像距；要使拍摄范围变大，应增大物距、减小像距。【点击图片播放视频】3.投影仪（1）成像原理：投影仪的镜头相当于一个凸透镜，投影片到镜头的距离为物距，银幕到镜头的距离为像距，当物距在1倍焦距和2倍焦距之间时，成倒立、放大的实像。投影片（2）调节：要使像变大，应减小物距，同时增大像距。投影片物近像远像变大放大镜成虚像时，物体发出的光经过放大镜后是发散的，但人眼睛的角膜和晶状体相当于凸透镜，能使这些发散的光会聚，在视网膜上成实像，因此我们的眼睛能看到虚像。讨论交流实像与虚像通过放大镜用眼睛看到的像是虚像，为什么我们的眼睛能看见虚像，但在光屏上却接受不到？家庭实验室请把针孔照相机改成带凸透镜的照相机，使它能照近处的花朵，也能照远处的景物。【点击图片播放视频】自我评价1.实像能用光屏承接。如果不设光屏，你能不能观察到实像？请用实验检验你的想法。如果不设光屏，能观察到实像。如图所示，可先用光屏接收实像，再撤去光屏，在原光屏位置的后面向凸透镜方向望去，调整眼的位置就能看到较清晰的烛焰倒立的实像。2.找一个圆柱形的玻璃瓶，里面装满水，把一支铅笔放在玻璃瓶的一侧，透过玻璃瓶，能看到笔。将笔逐渐远离玻璃瓶，将看到什么现象？把一支铅笔放在装满水的立着的玻璃瓶的一侧，当笔离玻璃瓶很近时，透过玻璃瓶可以看到笔放大的像。将笔逐渐远离玻璃瓶，看到笔的像逐渐变大，在经过某一位置后看到“笔”水平方向上翻转了过来，继续远离，发现翻转的“笔”逐渐变小。课堂小结物距u与焦距f的关系像的性质像距v与焦距f的关系像与物体相对于透镜的位置正倒大小虚实u＞2fu=2ff＜u＜2fu=fu＜f倒立倒立倒立缩小正立等大放大放大实像实像实像虚像f＜v＜2fv=2fv＞2f不成像异侧异侧异侧同侧1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。布置作业谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启