高中生物-光合作用的原理和应用教学设计学情分析教材分析课后反思 (一)

课时课题：第5章第4节能量之源光与光合作用

光合作用原理1课时

课型：新授课

复现可顾「识陶画《多嫩糠亲则勺探究历程

学1、力在纸猾解防物艇眦避跑称、含量和吸收的

能力二谙.霜供裳验、资料分析、探究等的问题讨论%时言表达赫1故而知新

目f

席要腕榔fe胸的魁物凰啾胸聃卷在不断的观察、实!佥、探索和争

标情感

铜箪前进的；认同科学家不仅要继承前人的研究成果，而且要:早于吸收不同

和价直观

哉印.中的合理成介.怀萼且•有存疑创新和电千立胎的科学精神一

目力昧

重点光合作用的原理

难点光合作用的原理

知识点光合作用探究历程的探究实验、光合作用的总反应式、光反应和暗反应的场

所与条件及物质与能量转换的关系的含义，光反应和暗反应的反应式、光反

应和暗反应的区别和联系

考试点光合作用的总反应式、光反应和暗反应的反应式、光反应和暗反应的场所与

条件及物质与能量转换的关系的含义

能力点光合作用探究历程的实验整体设计

自主探究点光合作用探究历程

易错易混点光反应和暗反应的条件改变后引起的一些物质含量的变化

训练点光反应和暗反应的场所与条件及物质与能量转换的关系的含义；光反应和暗

反应的区别却联系

拓展点1、色素吸收的光能与光合作用的关系2、水在光下发生了什么化学反应

教法与学法讲述法，提问结合法，直观教学法，讨论分析等方法。

教学模式“三段四步”导学教学模式

教具多媒体课件、粉笔等

教学流程

教学环节教师活动学生活动设计意图

新课导入引言：创设问题情

在自然界中绿色植物随处可见，你看到过植物正观看多媒体图片境，激发学生

在进行光合作用吗？没有。那么，科学家们到底并积极思考探究兴趣，导

是怎样发现光合作用这一生理过程的呢？

一、光合作多媒体展示：

用的探究过渡语：对于光合作用的原理的认识经历了漫长学生阅读教材、

历程的探索历程，请同学们阅读课本P101——102“光思考、并讨论交

合作用的探究历程”，然后依屏幕提示的时间段甲流。

乙总结。

小组合作学自主学习、合作探究（小组研讨）：

、世纪中期

习118

2、1771年普利斯特利实验

通过光合作

3、1779年英格豪斯实验

4、1785年用原理的探

5、1845年梅耶实验索历程，认

6、1864年萨克斯实验同科学是在

7、1941年鲁宾与卡门实验

不断的观

8、20世纪40年代卡尔文实验

察、实验、

根据学生回答情况加以总结：

探索和争论

中前进的；

认同科学家

不仅要继承

前人的研究

归纳总结1845年德国1864年，德国1941年，美国2他纪40年代，小组选派代表回成果，而且

梅耶萨克斯•宾与卡门卡尔文循环答交流要善于吸收

口口□口

不同意见中

植物在进行绿色叶片在光合作用释g的C在光合的合理成

光合作用时，光合作用中放的限全部作用中转化为分，还要具

把光能转化产生淀物来自水有机物的C

有质疑创新

成化学能储

存起来。和勇于实践

的科学精神

光合作用发现小结：与态度。

18世纪中期1771年，英1779年，荷1785年

国普利斯特兰英格豪斯

口利口口口

植物生长植物可以植物只有绿叶绿叶在光下

I——------------在光下才可以e——

更新空气gc

放。2

师生共同归纳：科学家对光合作用探究历程，培养学生从

资料中获取

学导结合：对光合作用的原料、产物、场所和条件用一个化归纳总结

信息的能

学反应式表示：

光合作用力，对实验

CO2+H2O_►(CH2O)+02

的总反应a的评价能力

叶号体

式一\育学生阅读教材

思考并小组讨

\E9论、交流。

过渡：光合作用的过程十分复杂，它并不能表达回答:

光合作用具体过程，那么光合作用的具体过程怎1、光反应和暗反

样？应两个阶段。

阅读课本P103-104,思考、讨论，并完成以下三

二、光合作2、不同，光反应

个问题：

用过程：1、光合作用分为几个阶段？划分依据？阶段：类囊体的

薄膜上；暗反应

、光反应阶段和暗反应阶段的场所相同吗？

2阶段：叶绿体的

基质中

3、光反应阶段和暗反应阶段都需要光照吗？

3、光反应有光才通过层层设

疑，学生对

（一）光反（一）光反应能进行，暗反应

应知识的理解

有光无光都能进

逐步加深加

行宽，为学习

2H2、-O2光合作用的

过程奠定了

4[H]场所：叶绿体基础。

CXO>Tp的类囊体薄膜上

条件：光、色培养学生严

r*3索、防、水

谨的探究精

物质变化：

神和科学态

（1）水的光解：

度，提身学

2H2。->4[H]+

光反应02生生物学素

(2)ATP的生养。

成：

i、光反应的场所：在_____________________上进ADP+Pi-

行。ATP

2、光合色素吸收的光能有哪两个方面的用途？能量变化：

（物质变化）光能一

①__________________________________________ATP中活跃的化

②__________________________________________学能

3、能量转化是：由________________能变为

能。通过直观教

（二）暗反（二）暗反应

学，增加学

应

生的感性认

识，有利于

学生掌握光

合作用的过

程，培养学

生的观察能

力和图文转

化能力。

暗反应

1、暗反应需要光吗？。有光能进行培养学生通

吗？O过主动思考

2、反应场所：是在中获得知识的

进行的

能力

、暗反应分两个过程：

3能量转变：

①CO2的固定：指CO?与结合，形成ATP中活跃化学

的过程；

能f有机物中稳

②Q的还原：此过程中的还原剂是,提供

定化学能

能量的是,还原后一些形

C3

成,另一些又形成

学生观看光合作

4、暗反应中物质变化和能量变化是怎样？

师生共同归纳：暗反应物质和能量变化用过程的多媒体

物质变化演示，自学课本，

独立思考，强化

a.CO?固定：CO2+C5—~~;

b.C3化合物还原：记忆，并回答问

陶＞题。

2c③ATPL（CHQ）+C5O

能量转变：

深化教材资

ATP中活跃化学能一有机物中稳定化学能。

源，引导学

过渡：光反应与暗反应并非是两个完全独立的过

生思维，激

程而它们之间有联系吗？发学生探索

意识。

出示图表：画出光合作用暗反应反应过程、比较

光反应和暗反应的区别和联系

光反应暗反应

培养了学生

条件

归纳和类比

场所学生填表的能力

物质

转化

能量

变化

关系

跟进反思光合作用的原理一课，主要介绍了光合作用的探

究历程，光合作用的过程知识。教材介绍的与光

合作用有关的几个经典实验，光合作用的过程介

绍了光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，

有利于培养学生的科学精神和严谭的科学态度，

培养学生掌握生物科学的研究方法。

深化拓展：留学生6分钟，做梯度训练习题。适时巩固，

光合作用适时巩固对较难理解

的过程的寻求老师

帮助。

梯度训练做梯度训练习习题巩固所

题

学

课后作业巩固新知

教学反思:

光合作用探究历程中，教学活动课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，

学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生真正成为了学习的主体，培养和提高了学生

的学习能力。

光合作用的过程这部分相对比较难懂，学生学起来感到困难，先让学生自学，对这一

部分有个大概的了解，再通过完成光反应和暗反应的比较，更进一步理解光反应和暗反应,

再通过疑难解答掌握光反应和暗反应的关系，最后通过多媒体教学手段再现光合作用的整个

过程，使课堂容量加大，教学进度加快，课堂效率提高，加深了学生的理解和体会。让微观

的生命过程直观化，有得于学生对光反应和暗反应的理解，这样的教学充分体现了以学生主

体，学生自主学习为主，教师只是起到组织者和引领者的作用，这样提高了学生学习兴趣,

提高了教学效果，又培养了学生多种能力，激发了学生主动学习的乐趣。

但这节课还有不足之处，如精选例题少，只有课外练习来补，占用学生自由学习时间，

这就需要我不断更新教育理念，转变教学方法，不断加强新课程理论学习，力争把时间给学

生多一点，引导学生讨论、探究，使课堂充满生机和活力

板书设计：

光合作用的原理

一光合作用探究历程

二光合作用的过程：

1、光反应

2、暗反应

3、光反应与暗反应的比较：

比较项目光反应阶段暗反应阶段

类囊体的薄膜

场所叶绿体的基质中

上

条件需光、色素和酶有或无光均可、需多种酣

区

物质

（略）（略）

变化

别

光能转变为ATP

能量ATP中活泼的化学能转化为糖类等有机物中稳定的

中活泼的化学

转化化学能

能

系

1、光反应是暗反应的基础，光反应为暗反应的进行提供［H］和ATP

联2、暗反应是光反应的继续，暗反应为光反应的进行提供合成ATP的原料ADP和Pi

3、两者相互独立又同时进行，相互制约又密切联系

梯度训练

【基础题】

1、在光合作用中，需消耗ATP的是（）

A、三碳化合物的还原B、CO2的固定

C、水在光下分解D、叶绿素吸收光能

2、光合作用过程中，光反应为暗反应提供的物质是（）

A、［H］和ATPB、［H］和C、。2和ATPD、［H］和他0

3、在光合作用的暗反应过程中，没有被消耗掉的是（）

A、［H］B、C5化合物C、ATPD、C02

4、在光照充足的环境里，将黑藻放入含有物的水中，过一段时间后，分析用

放射性标记，最先（）

A、在植物体内的葡萄糖中发现

B、在植物体内的淀粉中发现

C、在植物体内的淀粉、脂肪、蛋白质中均可发现

D、在植物体周围的空气中发现

5、光合作用的过程可分为光反应和暗反应两个阶段，下列说法正确的是（）

A.叶绿体类囊体膜上进行光反应和暗反应

B.叶绿体类囊体膜上进行暗反应，不进行光反应

C.叶绿体基质中可进行光反应和暗反应

D.叶绿体基质中进行暗反应,不进行光反应

【能力提高】

1、某科学家用含有“C的CO,来追踪光合作用中的C原子，这种C原子的转移途

径是（）

A、C02叶绿体ATP

B、C02叶绿素ATP

C、C02乙醇糖类

D、C02三碳化合物糖类

2、光合作用过程中，水的分解及三碳化合物形成葡萄糖所需能量分别来自

(

）

A.呼吸作用产生的ATP和光能B.都是呼吸作用产生的ATP

C.光能和光反应产生的ATPD.都是光反应产生的ATP

3、将植物栽培在适宜的光照、温度和充足的条件下。如果将环境中CO?含量

突然降至极低水平，此时叶肉细胞内的C3化合物、Cs化合物和ATP含量的变化情

况依次是

A.上升；下降；上升B,下降；上升；下降

C.下降；上升；上升D.上升；下降；下降

4、光合作用过程中，产生ADP利消耗ADP的部位在叶绿体中依次为

（）

①外膜②内膜③基质④类囊体膜

A.③②B.③④C.①②D.④③

木届学生在初中接触到比较浅显的生物学知识，对木节课的内容支撑上相对

薄弱，但学生普遍思维敏捷，对学习生物学有着浓厚的兴趣，所以能够组织学生

以学习小组的形式开展自主学习、合作学习、小组内集体讨论探究。

本课时强调对于光合作用探究历程的了解和对光合作用的光反应以及暗反

应知识的理解，内容大都比较微观、抽象，学生不好理解。因此，我在设计课件

的时候，充分利用多媒体的优势，尽可能的模拟、创设情景，比如展示叶绿体的

模式图，模拟并分步展示光反应、暗反应的过程，给学生以学习的抓手，来激发

学生学习的积极性和探究问题的主动性，提高学生课堂教学的参与度，从而较好

的完成教学目标。

效果分析

从课堂上的“测评提升”阶段来分析，学生对课堂练习的掌握情

况比较理想，合格率大约70%左右：

1.学生对基础知识的掌握比较牢固，能理论联系实际解决问题。。

2.多数学生对光合作用的过程掌握透彻，小组合作出色。

3.各小组的配合密切，学生之间相互带动，对习题解决顺畅。

4.反应出的问题以及解决措施：

(1)教师平时应多关注那些基础较差的学生。

(2)多数学生平时学习过程中遇到困难，应该多鼓励各学习小

组做好帮包工作，相互取长补短，共同进步。

(3)平时做好落实，杜绝作业抄袭现象。

(4)做好课下的监督及检查，让学生能积极主动地学习，注意

解题规范，多进行独立的练习。

光合作用的原理和应用一课，主要介绍了光合作用的探究历程，光合作用的过程和应

用等知识。教材介绍的与光合作用有关的几个经典实验，有利于培养学生科学探究的精神和

严谨的科学态度，培养学生掌握生物科学的研究方法。光合作用的过程介绍了光反应和暗反

应过程中物质和能量的变化，通过研究突然中断光照或C02供应，暗反应中C3和C5的变化，

引导学生探究环境因素对光合作用的影响，使知识得到迁移和应用。

教材的地位和作用

1、本章在教材中的地位

本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位一一细胞的基础

上，比较详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主

要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，可以使学生

更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物最基本的特征。所以

说它是我们高中生物学的重点和难点知识。

2、本节在本章中的地位

本节教材主要讲述了光合作用的探究过程、光合作用的过程、光合作用的原理应用、

化能合成作用等四个方面的内容。

（1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿

叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过

程中的几个著名的实验。

（2）光合作用的过程及应用，首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用

的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和

暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面

进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、

缺一不可的辨证结论。紧接着讲试了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能

的合理利用，意在指导学生理论联系实际。

（3）化能合成作用，自养型生物利用化学能合成有机物的形式

因此，本节内容既是本章的重点和难点，又是整个高中生物学中的重点和难点。

测评提升

1、光合作用过程的正确顺序是（