押题宝典教师资格之幼儿保教知识与能力自我提分评估

押题宝典教师资格之幼儿保教知识与能力自我提分

评估（附答案）

单选题（共35题）

1、行为观察、情境测验、评语属于幼儿园教学评价中的Oo

A.定量评价

B.定性评价

C.定性评价和定量评价相结合

D.总结评价

【答案】B

2、传统气质类型分为（）

A.理智型、情感型和意志型

B.A型、B型

C.安全型、回避型、焦虑矛盾型

D.胆汁质、黏液质、抑郁质、多血质

【答案】D

3、口吃是一种常见的（）。

A.心理疾病

B.言语障碍

C.行为障碍

D.精神障碍

【答案】B

4、幼儿方位知觉发展的一般趋势是：3岁仅能辨别（)0

A.上下

B.左右

C.前后

D.东南

【答案】A

5、在美术活动中，培养（）能力是儿童认识、理解、描绘对象的主要途

径，也是发展儿童美术才能的关键。

A.观察

B.思考

C.模仿

D.创新

【答案】A

6、人生的第一阶段，也是人生中发展变化最为迅速的时期是（）。

A.青春期

B.少年期

C.童年期

D.学前期

【答案】D

7、斯金纳操作条件反射学习理论的核心是（）

A.动机

B.练习

C.强化

D.及时反馈

【答案】C

8、以下几种游戏中，（）属于创造性游戏。

A.智力游戏

B.体育游戏

C.音乐游戏

D.角色游戏

【答案】D

9、表演游戏的指导不包括（）

A.选择表演的文艺作品

B.激发幼儿表演的兴趣

C.准备表演的服装和道具

D.对游戏动作和情节的假想

【答案】D

10、最早提出“以儿童的最大利益为首考虑”的这一原则文件是（）

A.适合儿童生长的世界

B.3-6岁儿童学习与发展指南

C.未成年人保护法

D.儿童权利公约

【答案】D

11、幼儿的知识结构建立在（）基础之上。

A.幼儿的思维能力

B.幼儿的直接经验

C.知识的系统化

D.科学性

【答案】B

12、幼儿园对幼儿实施的教育包括（）。

A.德、智、体、美、劳诸方面

B.智、德、体、心诸方面

C.体、智、德、美诸方面

D.美、心、体、智诸方面

【答案】C

13、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。

A.顶叶

B.颗叶

C.枕叶

D.额叶

【答案】C

14、抽象逻辑思维的萌芽。出现在（）。

A.4.5〜5.5岁

B.4T岁

C.5〜6岁

D.6.5〜7.5岁

【答案】C

15、被褥的日常消毒方法是。。

A.开窗通风

B.洗涤

C.日晒

D.煮沸

【答案】C

16、儿童的理解主要是（）。

A.直接理解

B.间接理解

C.表面埋解

D.客观性理解

【答案】A

17、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的.教师的作用

应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（），使之体验

自由表达和创造的快乐。

A.认识水平

B.情感体验

C.创造思维

D.审美经验

【答案】D

18、儿童在游戏中主要表现在以物代物、以人代人、以假想的情景和行动方式

将现实生活和自己的愿望反映出来。这是（）。

A.练习游戏

B.象征性游戏

C.规则游戏

D.结构游戏

【答案】B

19、”能模仿学唱短小歌曲”这一目标适合的年龄班是（）

A.小班

B.中班

C.大班

D.学前班

【答案】A

20、严格地说，偷窃只能针定（）的幼儿而言。

A.两三岁以上

B.七八岁以上

C.八九岁以上

D.九岁以上

【答案】C

21、降温的方法有两种：物理降温和药物降温。对学前儿童来说，若体温不是

特别高，应尽量采取（）的方法。

A.药物降温

B.物理降温

C.冷敷

D.酒精擦拭

【答案】B

22、在同一桌上绘画的幼儿。其想象的主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点

是（）。

A.想象无预定目的，由外界刺激直接引起

B.想象的主题不稳定，想象方向随外界刺激变化而变化

C.想象的内容零散、无系统性，形象间不能产生联系

D.以想象过程为满足，没有目的性

【答案】A

23、保育员应具备良好的心理素质与（）。

A.合作精神

B.爱心

C.专业素质

D.丰富的知识

【答案】C

24、与教学活动相比，游戏与区域活动最突出的特点是（）。

A.自主性

B.目的性

C.娱乐性

D.计划性

【答案】A

25、（）迅速发展是幼儿学习的基础。

A.语言能力

B.模仿能力

C.认识能力

D.特殊能力

【答案】B

26、幼儿家长参与托幼机构管理的主要形式是（）。？

A.家长学校

B.宣传栏

C.家长委员会

D.家长学校、宣传栏、家长委员会、家园联系簿

【答案】C

27、学前儿童科学教育评价的一般步骤为（)0

A.设计评价方案一确定评价目的实施评价方案一处理评价结果

B.确定评价目的一设计评价方案一实施评价方窠一处理评价结果

C.设计评价方案f实施评价方案f处理评价结果

D.确定评价目的》设计评价方案•实施评价方案

【答案】B

28、下列不属于认知发展障碍的选项是（）

A.感觉统合失调

B.语言发展障碍

C.焦虑症

D.智力障碍

【答案】C

29、由于幼儿动手能力较差，在许多情况下教师需要发动家长，帮助制作装饰

材料或收集可利用的废旧物品等。这体现了环境创设的（）

A.一致性原则

B.幼儿参与性原则

C.开放性原则

D.经济性原则

【答案】D

30、我国心理学工作者根据我国的国情和心理学研究资料，参照现行学制，对

儿童心理发展进行了划分。其中幼儿早期是指（）岁。

A.0—1

B.1—2

C.1—3

D.3—6

【答案】C

31、下列属于幼儿园语言教育目标的是（）

A.能认读拼音字母

B.能清楚地说出自己想说的事

C.能认读一定量的汉字

D.能正确书写常用汉字

【答案】B

32、（）、围合、模式和构建表征等建构技能的出现标志着幼儿建构活动的发

展。

A.架空

B.堆高

C.平铺

D.重复

【答案】A

33、家长或教师矫治儿童焦虑症、恐怖症时可采用的方法是］）。

A.系统脱敏法

B.阳性强化法

C.负强化法

D.消退法

【答案】A

34、“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他

们成为医生、律师……或者使他们成为乞丐和盗贼……”这种片面的观点突出

强调的是（）对儿童心理发展的作用。

A.遗传因素

B.生理成熟

C.环境和教育

D.先天因素

【答案】C

35、让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是

婴儿哪方面的发展（）

A.自我意识

B.防御意识

C.性别意识

D.道德意识

【答案】A

大题（共10题）

一、平平看到老师在倒水：老师把一个矮而宽的杯子里的水，倒入另一个高而

窄的杯子中，平平就认为水变多了，因为水看起来“长”了，有一次，她想帮

妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。请根

据有关幼儿思维特点的原理，对此例做出分析。

【答案】思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。间接性与概括性是思维的

两大特性。幼儿期思维发展的一般特点是：以表象思维为主，抽象思维开始萌

芽；幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。

（1）这种现象表明了幼儿的思维具有具体形象性，并派生出片面性的特点。三至

六七岁幼儿的思维主要就是具体形象思维，或称为表象思维°即幼儿依靠事物

在头脑中储存的具体形象（表象）和对具体形象的联想进行思维活动。因此该阶

段幼儿的思维具有了内隐性，在头脑中操作而不必表露在外显动作中，但通常

思维活动还要借助具体的事物进行。（2）平平之所以回答前面的问题说水变多

了，是因为他在解决问题中常常只是照顾到事物的一个维度（因为水看起来

“长”了），而不能同时兼顾到两个维度，即不能把握高矮与宽窄两个维度的相

互联系（分析综合水平较低）。囚此不能得出正确的答案。并且幼儿能预见到自

己行动的结果，也开始计划自己的行动，但往往容易根据事物的表面现象进行

思维。例如：幼儿开展角色游戏，扮演各种角色和遵守规则时，主要依靠他们

头脑中的有关角色、规则和行为方式的表象。具体形象思维是在直观行动思维

基础上发展而来的，是幼儿期典型的思维方式。（3）平平想帮妈妈洗鞋子，就把

鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。这就是因为他只知其

一，不知其二，也是幼儿思维片面性的体现，幼儿思维的片面性常常使幼儿

“好心办坏事”。幼儿思维能力的培养：①为幼儿创设直接感知和动手操作的

机会；②教学活动中突出具体性、形象性；③创设问题情境，促进幼儿思维的

发展；④发展幼儿的抽象逻辑思维；⑤重视培养幼儿的创造性思维。

二、阅读下面材料，回答问题。下午放学后，小朋友们都到活动区玩玩具，等

待家长来接。只有圆圆小朋友躲在厕所里哭着不肯出来。张老师走过去，轻声

地问她：“圆圆，你怎么了？可以告诉老师吗？”她说：“刚刚玩的时候忘了

上厕所了，然后一着急，所以……”听了孩子的一番话，张老师向她笑了笑，

说：“没关系，别的小朋友不知道，老师替你保密，咱们不跟别人说。“圆圆

听张老师这么一说，马上点了点头。为让她放心，张老师还跟她拉钓儿，发誓

保密。张老师把她带到寝室，帮她把裤子换成了干净的校裤，等她家长来接

她。张老师看她有点害羞，便问她：“你在家帮妈妈干活吗？”圆圆马上兴奋

地说我有时帮妈妈干活，妈妈夸我是好孩子。”张老师说：“老师也觉得你很

能干，是个好孩子。不小心尿一次裤子算不了什么，以后有尿要早点尿，不要

憋着，有事情要及时告诉老师，告诉你一个小秘密，老师小时候也尿过床呢，

每个大人小时候都床过床，也都尿过裤子！”她听了先是一脸的惊讶，随后露

出了轻松的笑容，笑得那么真诚。问题：以上案例中老师的做法体现了幼儿德

育过程的爱、尊重与严格要求相结合的原则，请结合案例具体说明老师的言行

如何体现了这一原则？

【答案】

【要点】

爱、尊重与严格要求相结合的原则是指在德育过程中，把对学生严格的要求与

爱护、尊重、现解、信任结合起来。这条原则体现了社会人道主义的精神是教

师职业道德的核心。贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；严

格要求学生；对学生存在的缺点错误，既要严肃批评，也要热忱帮助，严禁体

罚或变相体罚，杜绝冷嘲热讽、揶揄挖苦等伤害学生感情的做法。案例中的老

师在幼儿尿裤之后，既没有责备她，也没有置之不理，而是站在幼儿的角度安

抚幼儿焦急的情绪，帮助幼儿换裤子，同时又真诚地与幼儿交流，反映了教师

对幼儿的爱与尊重，在此基础上还要求幼儿以后要注意避免该问题的发生，表

现了对幼儿的严格要求。这位教师用实际行为体现了爱、尊重与严格要求相结

合的德育原则。

三、一名教师为她负责的一组3〜4岁的幼儿布置了一个理发店的主题角色游戏

活动.目的是使幼儿进行理发的模拟活动，可惜幼儿的反应非常冷淡。偶尔只

有一两个幼儿走进游戏角.拿起梳子梳梳头，或对镜子照一照，完全没有出现

老师所期望的情形。问题：请分析解释应如何指导这类游戏活动。

【答案】材料中是小班（3〜4岁）的角色游戏。小班角色游戏的特点：幼儿处于

独自游戏、平行游戏的高峰期，主要与游戏材料发生联系，与伙伴之间的交往

少；角色意识不强，对操作游戏材料或模仿成人动作较感兴趣；游戏主题单

一、情节简单。指导要点：重点在于如何使用游戏材料。教师根据幼儿的游戏

特点和社会经验.为幼儿提供的玩具种类少，但每种玩具的数量较多，避免幼

儿因相互模仿而争抢玩具。满足幼儿平行游戏的需要。教师以游戏者的身份介

入游戏，引导幼儿，培养幼儿的规则意识，让幼儿逐渐学会在游戏中进行自我

管理；通过游戏评价不断丰富游戏经验。本材料中，教师只准备了游戏的物质

材料，幼儿对“理发店”缺乏社会经验，教师应当带领幼儿参观现实生活中的

理发店，让幼儿注意观察理发店里都有什么角色，每个角色做什么工作等等。

在游戏中，教师要善于观察，及时给予帮助和指导，促进游戏情节的顺利进

行。

四、材料：下周一要开展手工活动，张老师要求家长给幼儿准备废旧材料。周

一那天，只有苗苗没带材料来，张老师就不让她参加活动。苗苗站在一旁看同

伴活动，情绪很低落，一天都很少说话。回家后，苗苗冲爸爸大发脾气……问

题：（1）你认为张老师的做法适宜吗？为什么？（2）你觉得张老师应该怎样

做？

【答案】

【要点】

（1）张老师的做法不适宜。原因在于：张老师违背了《幼儿园教师专业标准

（试行）》的相关规定，具体体现在：D根据《专业标准》，幼儿教师应该热

爱幼儿，尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循

幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供合适的教育，促进每个幼儿生动、活

泼、主动地发展，保障幼儿快乐全面健康地成长。张老师对苗苗采取了变相体

罚的做法，导致苗苗感到受委屈，不利于苗苗心理的健康成长，没有体现出

“热爱幼儿”的职业要求。2）违背了师德为先的要求。幼儿教师应该热爱学前

教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人

师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。师德为先是

幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须做到热爱学

前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书育人，担当起幼儿健康成

长的启蒙者和促进者的责任。而张老师不问原因就不让苗苗参加活动，没有关

爱苗苗，而是歧视苗苗，不是合格的幼儿启蒙者。（2）作为一名幼儿教师，张老

师可以根据幼儿教育的要求，采取以下做法：1）把关爱幼儿、重视幼儿的身心

健康放在首位，在得知苗苗没有带材料时，询问苗苗原因，如果是她忘记带，

提醒她下次带，如果是父母忙没有准备，可以跟家长交流，让他们尽量支持孩

子的活动。然后安抚苗苗，让她不要难过。2）尊重幼儿，不讽刺、挖苦幼儿，

不体罚或变相体罚幼儿。张老师应该积极让苗苗参加活动，邀请她和其他幼儿

一起玩，让苗苗从沮丧中走出来，感受到集体生活的快乐。3）教育其他幼儿，

创设良好的幼儿生活环境。让其他幼儿主动邀请苗苗一起玩，或者鼓励他们把

自己的材料无私地送给苗苗，让其他幼儿适时接受机会教育，学会关心他人，

并表扬其他幼儿的分享精神，在活动中让苗苗积极表现，让她尽快忘掉不愉

快。4）放学后与苗苗的家长沟通，了解苗苗为什么没有带材料，做好幼儿园和

家长的沟通工作，让苗苗在融洽的家庭和幼儿园环境中生活c专家点拨：对于

这种类型的材料题，考生应把握好两个方面，一是“考什么”，二是“辩证

答”。只有明确了所考查的主题，才能保证答案不偏题。该题看似简单，但实

则考生不易抓住作答的要点。针对这种情况，考生首先要明白材料反映的问题

是什么，然后弄明白考查的知识点是什么，即如何利用知识点分析解决该问

题，最后，考生只有确信自己理解了材料的内容是什么，知识点是什么，考的

问题是什么，才能正确找到解题的策略。阅读材料后，可确定张老师的做法是

不适宜的。这点容易确定，难的是如何有理有据地阐述原因（请参考给出的参

考答案）。同样，第（2）问是在第（1）间的基础上作答。从内容考点上分

析，该题主要是对《幼儿园教师专业标准（试行）》的相关规定进行考查。作

为幼儿教师，必须对《标准》的规定身体力行。《标准》是从事幼儿教育工作

者应该了解和遵从的规范，其基本理念是“幼儿为本、师德为先、能力为重、

终身学习”。如果考生很好地掌握了这一要点，就能正确作答了。

五、新入园的小班幼儿在洗手时出现许多问题，有的把袖子弄湿、不洗手背、

冲不净皂液；有的争抢或拥挤、玩水忘记洗手、擦手后毛巾乱放在架子上；有

的握不住大块肥皂；有的因毛巾离水池远，一路甩水把地面弄得很湿……请针

对上述问题，设计一份改进洗手环节的工作方案，要求写出：对问题的分析，

工作目标，解决各类问题的方法。

【答案】洗洗小手我健康设计思路：《幼儿因教育指导纲要［试行）》（以下简称

《纲要》）指出：“传播健康知识要着眼于幼儿的内化程度，培养幼儿的健康态

度要着眼于幼儿的情感体验，形成健康行为要着眼于幼儿的自觉自动，任何时

候，健康教育都要调动幼儿参与的积极性，遵循幼儿的身心发展规律。”《纲

要》中要求教师“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重

和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿

自理、自立的尝试。”此节活动的设计，以遵循幼儿的兴趣为出发点，充分调

动幼儿的各种感官和参与的积极性，从我们身边的实际生活入手，利用形象生

动的手偶表演，来调动幼儿的积极性，让幼儿通过“感知自己的小手”来了解

身边的“故事”，懂得养成清洁卫生、勤洗手的重要性，由引发的问题“手脏

了我们应该怎样做”来培养幼儿解决问题的能力，树立正确的健康意识，培养

幼儿养成讲卫生的好习惯；通过观察画面、讨论画面，引导幼儿学习正确的洗

手方法，同时也锻炼了幼儿的语言表达力；通过模仿洗手动作、亲身体验洗手

的过程来感受活动带来的乐趣，从而激发幼儿参与的积极性，初步培养了幼儿

良好健康行为意识。活动目标：1.知道洗手的重要性2.掌握洗手的正确方法

3.教育幼儿养成清洁卫生的好习惯活动准备：洗手的课件两个小熊手偶活动过

程：谈话引题，游戏：“手指歌”导入活动。1.教师：小朋友，你们知道今天

是世界什么日吗？（洗手日）2.“大拇哥、二拇弟、中指楼、四兄弟、小妞妞，

来看戏，大家快来比一比，谁的大，谁的小，哪个指头长，哪个指头短？”集中

观看手偶表演，帮助幼儿了解洗手的重要性：1.游戏导入：“医生嘟嘟来做

客”（激发幼儿观看手偶表演的兴趣）

六、某幼儿特别喜欢听古典音乐.他也很崇拜音乐家。有一天，他跟妈妈说：

“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢！"妈妈听了吓了一

跳，以为孩子在说谎。请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。

【答案】

【知识点】

幼儿想象的发展。幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。幼儿混淆想象

与真实的表现。常常被成人误认为他在说谎。这和幼儿感知分化发展不足有

关。感知的分化不足，幼儿往往意识不到事物的异同，察觉不到事物的差别。

另一方面。儿童想象与现实相混淆是由于幼儿认识水平不高，有时把想象表象

和记忆表象相混淆。有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的

印象，以至于变成似乎是记忆中的事情了。中、大班幼儿想象与现实混淆的情

况己经减少。

七、中班故事《三只蝴蝶》中的提问活动中教师提出了这样几个问题“如果雨

不停地下，他们该怎么办？”部分幼儿回答：“可以分开在花朵下躲雨。”老师

又问：“如果红蝴蝶没有拒绝红花的邀请，情况又会是怎样？”幼儿回答：“他

就不会淋雨了。”“那黄蝴蝶怎么办呢?他不管朋友了，不好。”“如果他们不

躲在花丛里，还有其他的躲雨方法吗？”幼儿回答：“可以在叶子下躲雨”，

“在亭子里躲雨”，“飞到房子里躲雨”，“还可以打电话让妈妈送伞

来”……请根据语言教学的原理对以上教学片段进行分析。

【答案】从这个案例中可以看出，教师提出的这些问题不仅改善了师生关系，

而且使孩子们的学习兴趣提高了，自主性得到充分的发挥，让孩子愿意开口说

话；活动中运用启发式动作和语言，帮助幼儿拓宽思路，展开想象，让孩子有

话可说，达到了发展幼儿语言能力的目标。教师抓住了作品中有利于幼儿想象

的因素对幼儿提出问题，引导幼儿积极思维想象。这种问题往往没有现成的答

案，孩子们的答案就不会局限于故事的原文，幼儿可以摆脱故事原有的情节束

缚，按照自己的生活经验大胆想象，拓展思维。多角度地回答问题，答案是多

元的，语言也就相应的丰富起来。教师可以利用适时的追问，帮助孩子学会表

达，让他们有话会说。调动孩子的积极性，引导他们投入到教学过程中来。

八、兰兰是幼儿园中班的孩子，一次，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语

地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼C然后画了条线，

说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，

不像不像，像什么呀，像小拖车。”这时，她又忽然想起来：“小猫还没嘴呢!

也没画胡子！”于是.她又画了起来。问题：（1）兰兰的画画行为，说明了幼儿

想象的什么特点，为什么？（10分）（2）谈谈如何培养幼儿的想象力。（10分）

【答案】（1）兰兰的绘画行为，说明了幼儿想象的无意性特点，表现为：想象的

目的性不明确；想象的主题易受外界的干扰而变化，内容零散，无系统；想象

过程受兴趣和情绪的影响：以想象的过程为满足。（2）丰富幼儿的表象，发展幼

儿的语言表现力；在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；在游

戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象；在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象

力。

九、幼儿的情绪内容已经相当丰富，一般成人体验到的情绪大部分已为幼儿所

体验，只是在引起情绪的动因、情绪表现方式上还有许多的不同。幼儿的情绪

表现是外显的、缺少控制的，情绪往往极度强烈而高涨。进入中班，幼儿已经

能够辨别积极情绪和不良情绪带给自己的感受，但是情绪调节能力仍然较弱。

请你针对上述问题，设计一个中班健康教育活动，使幼儿了解不同的情绪对身

体的影响不同，并初步学会调节