2023年教师资格之小学教育教学知识与能力高分题库附答案

2023年整理教师资格之小学教育教学知

识与能力高分题库附精品答案

单选题（共50题）

1、储存容量大，但是时间较短的记忆属于（）o

A.短时记忆

B.工作记忆

C.瞬时记忆

D.长时记忆

【答案】C

2、如遇儿童被电击中，下列采取的措施中不正确的是（）。

A.立即切断电源，用干燥的木棍使伤员尽快脱离电源

B.用手去拉伤员，使其尽快脱离电源

C.如遇伤员呼吸停止，则应立即实施人工呼吸

D.如遇伤员心脏停止，要进行心脏胸外挤压

【答案】B

3、有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家

长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。

其学习动机属于（）o

A.远景的间接性学习动机

B.远景的直接性学习动机

C.近景的直接性学习动机

D.近景的间接性学习动机

【答案】D

4、以下不属于实物直观的是（）。

A.观察实物

B.演示实验

C.到实地参观访问

D.观察教学电影

【答案】D

5、赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规

规矩矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导

方式很可能是（）。

A.集权型

B.民主型

C.放任型

D.兼有BC两种型

【答案】A

6、心理辅导的目标有两个：一是学会调适；二是（）。

A.行为矫正

B.学会适应

C.寻求发展

D.克服障碍

【答案】C

7、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑°”这句话夸大了

()因素对人的身心发展的影响。

A.遗传

B.环境

C.个体主观能动性

D.学校教育

【答案】B

8、学习迁移理论中相同要素说的提出者是()。

A.桑代克

B.贾德

C.苛勒

D.哈罗

【答案】A

9、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支

配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，主要原因是这

些学生（）。

A.缺乏正确的道德认识

B.缺乏良好情感

C.道德意志薄弱

D.没有掌握正确的道德行为方式

【答案】C

10、学“角”这一概念，对“钝角”“锐角”“直角”概念的学习

产生的影响属于（）o

A.负迁移

B.纵向迁移

C.横向迁移

D.非特殊成分的迁移

【答案】B

11、我国小学阶段，德育内容主要体现在（）中。

A.班级教育活动

B.思想品德课

C.全校思想政治教育活动

D.班会和校会

【答案】B

12、小学德育工作常用的奖惩属于（）法。

A.榜样示范

B.品德评价

C.陶冶教育

D.说理教育

【答案】B

13、小学三（1）班班主任李老师用了一支比较别致的笔，不久全班

多数同学也用上了和李老师一样的笔，这说明小学生具有（）。

A.依赖性

B.向师性

C.接受性

D.可塑性

【答案】B

14、从整体看，小学生身体发育处于（）发展阶段。

A.失衡

B.平稳

C.第一高峰期

D.第二高峰期

【答案】B

15、我国学者把学习分为：知识的学习、技能的学习和0

A.言语信息的学习

B.认知策略的学习

C.接受学习

D.行为规范的学习

【答案】D

16、品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】B

17、对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以先让他看猫的

照片、谈论猫、远远观看关在笼中的猫；然后让他靠近笼中的猫；

最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一种（）

行为改变法。

A.代币奖励法

B.行为塑造法

C.系统脱敏法

D.肯定性训练

【答案】C

18、教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途，学生给出的可

能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定

某东西。这种寻求答案的思维方式是（）o

A.发散思维

B.形象思维

C.抽象思维

D.直觉思维

【答案】A

19、卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于（）o

A.社会本位论

B.个人本位论

C.宗教本位论

D.文化本位论

【答案】B

20、班主任工作的首要任务是（）。

A.建立班集体

B.组织学生活动

C.抓好学生的学习

D.评定学生操行

【答案】A

21、小颖在学习英语过程中.经常会觉得自己陷入了“怪圈”不会再

进步了，甚至觉得自己突然退步了。这种现象在心理学上称为（）。

A.挫折现象

B.回退现象

C.抑制现象

D.局原现象

【答案】D

22、学生学习直角三角形，这种学习属于（）o

A.词汇学习

B.符号学习

C.概念学习

D.命题学习

【答案】C

23、学过运算法则之后去做具体的计算题，属于（）o

A.特殊迁移

B.水平迁移

C.一般迁移

D.垂直迁移

【答案】C

24、我国古代教育家颜之推指出：“人在年少，神情未定，所与款

狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似之；何况

操履艺能，较明易习者也?是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳

也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”从德育方法来讲，

这里强调的是一种()o

A.说服教育

B.情感陶冶

C.榜样示范

D.实际锻炼

【答案】B

25、根据皮亚杰的理论，能够解决“7x8=56”这个问题的儿童属于

(??)o

A.前运算阶段

B.直观动作阶段

C.感知运动阶段

D.具体运算阶段

【答案】D

26、提出成败归因理论的心理学家是（）

A.耶克斯和多德森

B.马斯洛

C.韦纳

D.阿特金森

【答案】C

27、“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里，

儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”这一

儿童中心理念出自教育家（）o

A.培根

B.康德

C,杜威

D.洛克

【答案】C

28、一位从教多年的教师说，现在的学生面临一个很大的问题就是

学习动力缺失。那么，学生学习动力缺失最主要的表现是（）。

A.成绩差

B.厌学

C.注意力不集中

D.贪玩

【答案】B

29、学校工作必须坚持以（）。

A.教学为主

B.德育为主

C.教师为主

D.学生为主

【答案】A

30、形式教育论的基本观点是（）

A.教育应以获得有价值的知识为主要任务，学习知识本身包含着能

力的培养

B.教育的核心任务是培养学生的道德情感

C.教育的核心任务是让学生“知善”，即提高学生的道德认知水平

D.教育的目的在于发展学生的各种官能或能力

【答案】D

31、小学三⑴班班主任李老师用了一支比较别致的笔，不久全班多

数同学也用上了和李老师一样的笔，这说明小学生具有（）o

A.依赖性

B.接受性

C.向师性

D.可塑性

【答案】C

32、小学心理健康教育的总目标是（）

A.提高学生的心理素质

B.矫正学生的问题行为

C.发展学生的能力

D.提高学生的成绩

【答案】A

33、我国现行的小学《道德与法治》课程属于（）。

A.分科课程

B.综合课程

C.边缘课程

D.隐性课程

【答案】B

34、下列情境中代表内部动机的是（）o

A.课间休息时，小李回到教室里做作业

B.王老师对张华的测验成绩表示满意

C.校长在全校大会上宣布三好学生名单

D.陈英每天独自看几小时电视

【答案】A

35、学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要

构成，就其课程类型而言，它主要属于（）o

A.学科课程

B.活动课程

C.显性课程

D.隐性课程

【答案】D

36、关于德育过程的基本规律，下列说法错误的是（）

A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程

B.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

D.德育过程是一个阶段性的、直线提高的过程

【答案】D

37、（2022上半年真题）为了观察蚕的生长过程，李老师指导学生

饲养蚕宝宝，观察“卵一幼虫一蛹一蛾”的变化。这种教学方法是

（）。

A.讨论法

B.实验法

C.练习法

D.演示法

【答案】B

38、“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣；

引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣”。这说明

了0对人的影响。

A.父母

B.环境

C.教师

D.教学方法

【答案】B

39、学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意

义进行重构的过程，这一观点属于（）o

A.有意义接受学习理论

B.建构主义学习理论

C.信息加工学习理论

D.联传主义学习理论

【答案】B

40、泰勒目标评价模式认为，课程评价的目的是（）。

A.鉴定学生的发展水平

B.鉴定老师的教学水平

C.确定教学目标的达成度

D.确定教学目标的合理性

【答案】C

41、教学过程主要是让学生掌握人类长期积累起来的基础科学文化

知识，这说明教学认识过程具有（）。

A.领导性

B.间接性

C.直接性

D.简捷性

【答案】B

42、李老师为研究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关

信息，最可靠的信息来源（）

A.教育论文

B.教育年鉴

C.教育辞书

D.教育著作

【答案】B

43、在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应该采取

的措施是()。

A.大声呼救

B.让学生就地打滚

C.跑开取水

D.用手拍打学生衣服上的火焰

【答案】B

44、“有守恒、思维可逆并达到了去自我中心”是皮亚杰认知发展

阶段理论中的()的特征。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】C

45、()是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依

据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与

评价。

A.全面总结

B.操行评定

C.个别教育

D.专题总结

【答案】B

46、一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（）

A.卢梭的《爱弥儿》

B.斯宾塞的《教育论》

C,赫尔巴特的《普通教育学》

D.夸美纽斯的《大教学论》

【答案】D

47、CIPP评价模式包含背景评价、输入评价、过程评价和（）o

A.内容评价

B.目标评价

C.模式评价

D.成果评价

【答案】D

48、某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片

贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是（）。

A.说服教育

B.品德评价

C.指导实践

D.陶冶情操

【答案】B

49、把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这

种教学形式叫（）。

A.特朗普制

B.道尔顿制

C.分组教学制

D.班级授课制

【答案】A

50、教育目的与培养目标是（）的关系。

A.特殊与普遍

B.普遍与特殊

C.包含与被包含

D.综合与个性

【答案】B

大题（共10题）

一、阅读下面材料，回答问题。作文课上，李老师说：“作文素材

像大海中的浪花，多得数不清。同学们要从生活中捕捉各种作文素

材……”李老师正说着，忽然一位同学说：“不对，作文素材不像浪

花，是各种各样的小鱼，在生活的海洋里捕捉更多有价值的‘小

鱼’。”听到这么一句话，李老师很生气，想要斥责他上课乱说话,

后来李老师使自己冷静下来，平静地说：”这样的想法和比喻很好,

其他同学还有没有更好的想法？”后来，在李老师的引导下，每个

学生都提出了自己的想法，比李老师原来的比喻要好很多。［问题

1］［简答题］请对李老师的做法进行评价。（10分）［问题2］［简答题］

谈谈教学过程中预设和生成的关系。（10分）

【答案】1、李老师在一位学生提出异议后，虽然心有不快，但是很

快调整好了自己的情绪，用温和的态度和方法来激发学生的想象力,

这体现了李老师具有较好的职业素养。首先，李老师能很快调整自

己的情绪，说明李老师有较强的情绪控制能力，这是教师必须具备

的素养之一。其次，在学生提出异议后，李老师采用了顺水推舟法,

顺着学生的问题，以新的教学思路展开、推进教学。这体现出李老

师拥有教学机智，能够敏感洞悉学生的变化，迅速作出反应，及时

采取恰当措施。最后，李老师通过启发引导，使每个学生都充分发

挥想象力，提出了更多、更好的比喻，真正达到了作文教学的目的

之一。李老师的教学行为提示我们，在教学中要关注学生，遵循教

学规律，运用教学机智，把握教育契机，使课堂教学更精彩！2、教

学方案是教师对教学过程的“预设”，实施教学方案是把“预设”

转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会

“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利

导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。

二、材料一：一位中学生在期末考试中数学得了85分，觉得很不理

想，数学老师给他列了几个式子，帮他分析学习情况。（1）期末考试

成绩85分，上次考试成绩80分。（2）期末考试成绩85分，全班学

生平均成绩83分，上次考试全班平均87分。（3）期末考试成绩85

分，老师预期的教学目标是90分。最后，老师一致认为：成绩提高

7,学习进步了，但还没有达到老师预期的教学目标，学习与教学

要求还有一定的差距，仍需继续努力。材料二：魏老师对刚接任的

一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生在语文只考

了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听

语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗?”学生答：“是。”“听

你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学生回答：“是，我什么也

不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲、不学习，还

能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次

考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一题，

哪些只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。

在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己

喜欢的内容进行学习;在期中考试时他考了40多分。之后魏老师继

续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促。检查他

的学习落实情况到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了，就

这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。根据材料，结合实际,

谈谈自己对教学评价的认识及今后在教学中如何对学生进行评价。

【答案】（1）“期末考试成绩85分，上次考试成绩80分”，这体现

了个体内差异评价；“期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分,

上次考试成绩全班平均87分”，这体现了相对评价；“期末考试成

绩85分，老师预期教学目标是90分”，这体现了发展性评价理念。

从材料一中，我们可以看到该数学老师利用多种评价方式对这种学

生进行评价。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于

评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。

⑵从整个教学进程来看，材料二中“在期中考试时他考了40多

分……”“到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了……”这也

是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的

手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现

困难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的

帮救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。（3）总之，教师

在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要

关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解

学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教

育功能，促进学生在原有水平上的发展。

三、材料：五年级（2）班的王亮同学上学经常迟到，每次当同学们正

聚精会神地听老师讲课时，迟到的王亮总是推门而入，这不仅影响

了本班在全校日常行为规范评比中的分数，他的迟到更影响了班级

正常的教学秩序。为此，老师专门找王亮谈话。老师了解到，原来

是天气转凉后，王亮一直不肯起床，总是赖床。老师没有直接批评

王亮，而是告诉他要做个勤奋的孩子，别的同学能做到的自己也应

该做到。王亮意识到自己的错误后，下定决心不再迟到。果然接下

来的两天王亮早早到达了学校。但是，到了第三天，王亮又迟到了，

而且晚到后不主动将作业交给各科课代表，作业中还出现了严重的

少做、不做的现象。虽然他知道这样做不对，但总是改不了。一次,

为了掩盖自己没有做作业的实情，就跟老师说自己作业忘在家里了。

老师对王亮的行为也很是头疼。问题：（1）王亮为什么会表现出这样

的行为试结合小学生品德发展的特点进行分析。（2）如果你是王亮的

老师，如何帮助他改正

【答案】（1）材料中的王亮品德的知情意行四个心理成分发展不统一,

导致出现不良行为：第一，小学生的道德认识主要表现在道德概念

的掌握、道德判断能力的发展及道德信念的形成三个方面。材料中

王亮虽然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判断力，但是还没

有形成坚定的道德信念，因此会出现明知故犯的现象。第二，道德

情感是道德认识与道德行为之间的媒介，是促使道德认识转化为道

德行为的强大推动力，小学阶段是儿童道德情感发展的重要时期，

材料中王亮没有强大的道德情感做支撑，因此，改正错误的动力不

足。第三，小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面，材

料中王亮由于道德意志薄弱、坚持性差，常有“明知故犯”“言行

不一”的现象。第四，在整个小学阶段，学生在道德发展上，认识

与行为、言与行基本上是协调的。年龄越小，言行越一致。而随着

年龄的增长，逐步出现了言行不一致的现象，材料中王亮对老师撒

谎说自己作业忘在家里了，正是这点的体现。（2）材料中王亮有时无

法抵制诱惑，有时因战胜不了困难，时常做出不符合道德规范的事,

这是道德意志薄弱的体现，因此要培养王亮吃苦耐劳的意志品质。

小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面。首先，要有意

识地培养意志力的坚持性。从坚持性的动力来源来看，小学生完成

任务主要依靠外部的影响，因此.老师可通过与其他老师和家长的

密切配合，开展积极的活动培养学生的坚持性，帮助学生在实际行

动中克服困难，遇到困难时不断鼓励使其具有坚强的信心和决心，

不达目的，决不罢休。其次，要有意识地培养意志力和自制力，小

学生虽然具有初步的自制力，但水平较低要把培养自制力与坚持性

联系起来，严格要求学生的行为，发展他们善于管理自己的冲动和

任性的能力。再次，要帮助学生做出正确的道德行为，不仅要通过

思想品德课及其他学科的教学努力培养学生正确的道德认识，还要

依托具有教育意义的活动来培养学生正确的道德行为。最后，培养

学生言行一致的良好习惯，家长和教师要成为学生的表率，因此，

老师一方面要运用学生向师性、可塑性的特点做好示范作用，另一

方面，注重与家长联系，使对学生多方面的影响达到和谐统一。

四、一个爸爸很关注儿子的学习情况和班级里学习环境情况。于是

一次他问儿子：“你们班上自习课的时候有多少人?”儿子说：“老

师在的时候有45人。”于是爸爸又问：“老师不在的时候有多少

人。”儿子回答：”一个人也没有。”［问题1］［简答题］评价一下

这个班级的学习环境（学风）怎么样？［问题2］［简答题］请你针对上面

的情况提出一些对班级的老师或学生合理的建议。

【答案】［问题1］［简答题］从“儿子”的回答中可以看出，该班学

生缺乏良好的学习习惯和学习主动性.班级学习风气不浓厚。学生

在这种环境中势必不能安心学习，从而影响学生知识的获得。这不

仅不利于学生基本知识与基本能力的获得，也不利于学生终身学习

能力的形成，不利于素质教育目标的实现。［问题2］［简答题］教师

特别是班主任应从提高学生的学习兴趣人手。创设学习情境.调动

学生主动学习的积极性。同时，规范班级制度，加强对学生的养成

教育，促进学生良好学习习惯的养成。此外，注重班干部的培养及

其模范作用的发挥。

五、阅读下列材料，回答问题。小杨在数学课上的表现一直不佳。

当老师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进

展。“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边

低语，“好好花上几分铜仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分,

等一下我会过来看看你做得怎么样。”几分钟后，老师回来问道：

“怎么样?”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的

关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分

比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。当小杨开始解释

他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路

上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你

很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，

过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”最后，小杨自己解

出了这道题。问题：请分析教师对学生学习动机的影响。

【答案】

【考查要点】

本题考查的知识点是“激发与培养中学生学习动机的方法”，这部

分知识需要考生掌握。

【参考答案】

在这个案例中，老师首先鼓励小杨自己解决问题，然后他采用引导

的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，教师通过引导学生

解题，提供了明确的证据证明学生在自己的努力下，可以取得不小

的进步，并最终把问题解决。由此可以看出，老师对学生的自我效

能感具有很强的影响力。具体表现在：（1）表扬和批评。适当的表扬

和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正

确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激

励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会

挫伤学生的自尊心和自信心。案例中，老师鼓励、引导学生自己解

决问题，达到了激发学生学习动机的效果。（2）归因表述。归因表述

是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信

念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需

的，这能增强学习者的学习信心。案例中的老师把学生的进步归因

于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学

习动机。

六、材料：有一天，三年级二班的王小明同学在自习课上大声喧哗,

不仅不听值日学生干部的制止，反而反唇相讥，值日干部要将这位

学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，在教室大吵大闹，大有兵

戎相见之势。这时班主任进入教室，见到这种状况并没有立即批评

他们，而是咳了一声，同学们见了班主任都乖乖地坐到了座位上。

老师假装不知道发生了什么事。说道：“退一步海阔天空，忍一时

风平浪静”。这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引

过来，大家情不自禁地“哇”了一声。他们的吵架也在大家的小声

议论中慢慢淡去了。问题：（1）请分析产生上述现象的原因？（8

分）（2）班主任应该如何调解班干部和同学问的矛盾？（12分）

【答案】（1）材料中的王小明与班干部出现课堂突发事件是由班级未

形成良好的生生关系造成的。造成这种现象的原因有：第一，小学

生自控能力比较弱，无法意识到纪律的重要性。虽然形成了初步的

道德观念，但缺乏正确的道德意志或道德行为。材料中，王小明同

学在自习课大声喧哗，不仅不听值日学生干部的制止，反而反唇相

讥，是这场冲突的导火索。第二，班干部管理没有采取正确的工作

方法。材料中学生干部虽责任心很强，但方法不当，致使双方矛盾

恶化。不仅没有很好地处理纪律问题，反而使自己和其他同学产生

了争执，造成了不良影响。（2）班干部是班级的领导核心，协助班主

任管理班级。一旦班干部和同学发生矛盾，班主任要具体分析，把

解决矛盾的过程变成一种对班干部和其他学生进行思想品德教育的

过程。首先，教师要帮助班干部进行合理的角色定位。班干部的作

用是组织、维系同学之间和谐的关系，在此基础上，组织大家共同

参与班级事务。在处理事情时，不能简单地模仿老师的方式方法。

其次，教师对班干部要严格要求，不能姑息和溺爱，防止给同学留

下偏袒班干部的印象，以免造成学生间的矛盾。最后，教师要指导

班干部学会良好的沟通技巧。比如善于倾听、换位思考，当大家情

绪都很激动的时候，不要当堂驳斥同学或与同学发生争论。作为班

干部，有时候会批评同学，但也要注意技巧。要明白，批评决不是

“贬低”。

七、《台湾蝴蝶谷》的教学片段：师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？

生：喜欢。师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说

过吗?生：没有。师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这

一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不

好?生：好。师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样

的景象。［课件演示］美丽的蝴蝶谷（生看画由）师:景色美不美?生：

美。（异口同声地说）师:那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来

读课文。（生读）问题：你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加

以评述。

【答案】

八、材料：五年级（2）班的王亮同学上学经常迟到，每次当同学们正

聚精会神地听老师讲课时，迟到的王亮总是推门而入，这不仅影响

了本班在全校日常行为规范评比中的分数，他的迟到更影响了班级

正常的教学秩序。为此，老师专门找王亮谈话。老师了解到，原来

是天气转凉后，王亮一直不肯起床，总是赖床。老师没有直接批评

王亮，而是告诉他要做个勤奋的孩子，别的同学能做到的自己也应

该做到。王亮意识到自己的错误后，下定决心不再迟到。果然接下

来的两天王亮早早到达了学校。但是，到了第三天，王亮又迟到了，

而且晚到后不主动将作业交给各科课代表，作业中还出现了严重的

少做、不做的现象。虽然他知道这样做不对，但总是改不了。一次,

为了掩盖自己没有做作业的实情，就跟老师说自己作业忘在家里了。

老师对王亮的行为也很是头疼。问题：（1）王亮为什么会表现出这样

的行为试结合小学生品德发展的特点进行分析。（2）如果你是王亮的

老师，如何帮助他改正

【答案】（1）材料中的王亮品德的知情意行四个心理成分发展不统一,

导致出现不良行为：第一，小学生的道德认识主要表现在道德概念

的掌握、道德判断能力的发展及道德信念的形成三个方面。材料中

王亮虽然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判断力，但是还没

有形成坚定的道德信念，因此会出现明知故犯的现象。第二，道德

情感是道德认识与道德行为之间的媒介，是促使道德认识转化为道

德行为的强大推动力，小学阶段是儿童道德情感发展的重要时期，

材料中王亮没有强大的道德情感做支撑，因此，改正错误的动力不

足。第三，小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面，材

料中王亮由于道德意志薄弱、坚持性差，常有“明知故犯”“言行

不一”的现象。第四，在整个小学阶段，学生在道德发展上，认识

与行为、言与行基本上是协调的。年龄越小，言行越一致。而随着

年龄的增长，逐步出现了言行不一致的现象，材料中王亮对老师撒

谎说自己作业忘在家里了，正是这点的体现。（2）材料中王亮有时无

法抵制诱惑，有时因战胜不了困难，时常做出不符合道德规范的事,

这是道德意志薄弱的体现，因此要培养王亮吃苦耐劳的意志品质。

小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面。首先，要有意

识地培养意志力的坚持性。从坚持性的动力来源来看，小学生完成

任务主要依靠外部的影响，因此.老师可通过与其他老师和家长的

密切配合，开展积极的活动培养学生的坚持性，帮助学生在实际行

动中克服困难，遇到困难时不断鼓励使其具有坚强的信心和决心、，

不达目的，决不罢休。其次，要有意识地培养意志力和自制力，小

学生虽然具有初步的自制力，但水平较低要把培养自制力与坚持性

联系起来，严格要求学生的行为，发展他们善于管理自己的冲动和

任性的能力。再次，要帮助学生做出正确的道德行为，不仅要通过

思想品德课及其他学科的教学努力培养学生正确的道德认识，还要

依托具有教育意义的活动来培养学生正确的道德行为。最后，培养

学生言行一致的良好习惯，家长和教师要成为学生的表率，因此，

老师一方面要运用学生向师性、可塑性的特点做好示范作用，另一

方面，注重与家长联系，使对学生多方面的影响达到和谐统一。

九、阅读下面材料，回答问题。一位小学数学教师教学“千克

的初步认识”时，在用天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶

垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。

而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误

差。问题：请评价一下这位老师处理错误的方法。（20分）

【答案】

【答案要点】

教师在课堂上出现错误是不可避免的，关键是如何对待和处理问题。

对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过

教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目

标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。例如，本

材料中的老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误

问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅

速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过

程，这样，学生不仅会发现问题和拆下天平的胶垫，还能通过亲自

观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使

用天平的经验。

【点拨】

在课堂上经常会出现许多突发状况，其中之一就是教师在讲授时出

现错误。对于教师犯错应该怎么处理，并没有标准答案，因为

难度较大。考生应该根据实际情况，做出不同的处理：教师可以坦

诚地或幽默地承认犯错，然后立刻更正;也可以假装是故意留给学生

的疑问，让学生自己讨论应该怎样改正。无论怎样，切忌如材料中

的教师那样，把错误归于其他原因，尤其是知识性的错误。

一十、小辉个子矮小，家境又不好，常常受到同学们歧视。班主任

王老师多次对同学们进行教育，但收效甚微。无奈之下，王老师只

好另辟蹊径。小辉生日的早晨，同学们走进教室，惊讶地发现小辉

的课桌上有一个漂亮的盒子，上面写着“天使的礼物”，小辉小心

翼翼地打开盒子，惊喜地看到一个生日蛋糕。在同学们“生日快乐”

的歌声中，他愉快地和同学们一起分享蛋糕。同学们边吃蛋糕边猜

测这位送礼物的“天使”是谁？望着孩子们那一双双充满期待的眼

睛，王老师说道：“天使代表着圣洁，善良，专门为人们传播真，

善，美，她是不愿意披露自己姓名的，但她确实生活在我们中间，

小辉是咱班第一个收到天使礼物的人，我相信天使不但会把爱带给

小辉，也会带给别的同学，而我们每一个同学也可以成为别人的天

使，用自己的爱心去关心需要温暖的人。”从那以后，班