高中生物：特异性反应学案

第二节特异性反应（学案）

【学情自检】

1、免疫系统的组成

免疫器官：是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所，包括胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体;

免疫细胞：是发挥免疫作用的细胞，包括吞噬细胞和T淋巴细胞、B淋巴细胞；

免疫活性物质：有抗体、淋巴因子、溶菌酶等具有免疫作用的物质。

2、本课涉及到的免疫细胞有9种：

巨噬细胞、B淋巴细胞、细胞毒性T淋巴细胞、辅助性T淋巴细胞、效应细胞毒性T淋巴

细胞、效应B淋巴细胞、记忆细胞毒性T淋巴细胞、记忆B淋巴细胞、浆细胞。

本课涉及的免疫物质有：

MHC分子、抗原、抗原一MHC复合体、受体、抗体、多种蛋白质、白细胞介素一2。

3、本课需要用到的必修一内容有：

蛋白质的结构和功能；

细胞膜上的糖蛋白在细胞识别过程中起重要作用；

细胞质中细胞器——溶酶体的作用；

分泌蛋白的合成与分泌（蛋白质的合成、加工、分类包装与胞吐）；

细胞的增殖与分化

【学习导航】

1、人体抵抗病原体的三道防线：、、。

2、特异性免疫应答的基本过程是一识别并清除病原体。分为和两大类。主

要涉及两种淋巴细胞，即和»

3、淋巴细胞的起源与分化

淋巴细胞从功能上分为和。这两类淋巴细胞都起源于。

在哺乳动物中，一部分在_______增殖分化,发育成成熟成为T淋巴细胞;另一部分则在________

发育成为B淋巴细胞。而在鸟类中，B淋巴细胞成熟的场所是。

4、淋巴细胞如何识别外来入侵者

“自己”和“非己”的身份标签分别是？P51

淋巴细胞用什么工具去识别？P51图、P53第一段

5、你知道抗原吗？P50第二段

存在部位：___________________________________

化学本质：___________________________________

特性：_____________________________

6、巨噬细胞在特异性反应中的作用？P52

所采取的措施：_______________________________________________________________________

7、T淋巴细胞参与的细胞免疫方式

清除什么？________________________________________

直接靠谁去清除？_________________________________

怎样清除？________________________________

8、细胞免疫中涉及哪些细胞和物质？这些细胞和物质间有什么关系？它们分别起什么作用？

细胞：__________________________________________________________________________

物质：________________________________________

【课堂检测】

1、你能尝试构建细胞免疫的模型吗？

2、彳

一、内容与内容解析

三角函数是函数的一个特例，是函数概念的下位概念，与指数函数、对数函数具有相同的地位，但是在具体

的定义方式上又有所不同，应该按照概念的体系将之纳入到原有的认知结构中，揭示彼此之间的关系，认识新概

念的本质属性。

因此本课时的教学重点是:

通过概念的同化与精致过程，帮助学生理解任意角三角函数（正弦、余弦、正切）的定义，并在这个过程

中突出单位圆的作用。

二、目标和目标解析

1.借助单位圆理解任意角的三角函数（正弦、余弦、正切）的定义。（能根据任意角的三角函数的定义求

出具体的角的各三角函数值，能根据定义探究出三角函数值在各个象限的符号。）

2.在定义的学习过程中渗透数形结合的思想。（根据角的终边与单位圆的交点的坐标写出角的各三角函数

值，及各三角函数的定义域，利用单位圆的几何特征写出正弦、余弦的值域。）

3.在概念同化和精致的过程中发展学生研究问题的能力。（知道概念所在的体系，知道任意角的三角函数

与锐角三角函数、函数、指、对数函数等之间的关系，利用单位圆的几何特征研究三角函数的方法。）

三、教学问题诊断分析

在概念教学过程中要注意学生已有知识经验的作用，发挥其正迁移，防止其负迁移。本课时研究的是任意

角的三角函数，学生在初中阶段曾经研究过锐角三角函数，其研究范围是锐角；其研究方法是几何的，没有坐标

系的参与；其研究目的是为解直角三角形服务。以上三点都是与本课时不同的，因此在教学过程中要发展学生的

已有认知经验，发挥其正迁移。具体而言要做到：明确研究范围的变化，开阔学生的视野，并揭示由此带来的新

问题，激发学生的学习兴趣；借助单位圆在坐标系中进行研究，要先将锐角的三角函数问题置于坐标系中，帮助

学生利用坐标系借助单位圆重新认识锐角三角函数，这样做激活了学生的已有知识经验，并且用新的视角认识已

有知识经验，复习了旧知识，同时为新的研究内容做好铺垫；第三，由于研究范围的改变，更加突出了任意角的

三角函数是为研究客观世界中大量存在的周期性现象服务的。这些都是在本课时的学习之后应该取得的认知方面

的进步。

认识一个函数，关键是认识函数的三要素。在学生学习过的函数中，一次、二次、反比例或者用图、表表

示的对应法则的函数，其三要素是比较容易找到的，指、对函数的学习就需要一定的基础，同样在任意角的三角

函数学习过程中也可能在自变量和对应法则上出现问题，应该注意明确任意角的三角函数的三要素，比如正弦函

数尸sin。中自变量是角%并且QER,对应法则是一个角与其正弦值对应，至于这个值怎么计算，在此处是规

定为角。终边与单位圆交点的纵坐标，通过例2可以看出，也可以利用比值定义。对于一次函数、二次函数也需

要将自变量的值进行计算得到函数值，这一点本质上是统一的，要引导学生类比理解。

此外，由于学生对角度制的应用已经很熟练，而对弧度制的应用比较陌生，所以在理解函数的定义域是实

数集时可能会出现问题，这需要教师的引导，同时也需要时间适应。

综合上述分析，本课时的教学难点是：

引导学生将任意角的三角函数的定义同化，帮助学生真正理解定义。

四、教学支持条件分析

利用几何画板改变角的位置，认识角的终边位于不同象限时如何定义角的三角函数值，充实学生的直观感

知材料，帮助学生形成比较全面的认知。

五、教学过程设计

问题1本章研究的问题是三角函数，函数的研究离不开平面直角坐标系，这在第一节中已经有所感受。现

在请你回忆初中学过的锐角三角函数的定义，并思考一个问题：如果将锐角置于平面直角坐标系中，如何用直角

坐标系中角的终边上的点的坐标表示锐角三角函数呢？

(设计意图：将已有知识坐标化，分化难点。用新的观点再认识学生的已有知识经验，发挥其正迁移作用，

同时使本课时的学习与学生的已有知识经验紧密联系，使知识有一个熟悉的起点，扎实的固着点。)

预计的回答：学生可以回忆出初中学过的锐角三角函数的定义，但是在用坐标语言表述时可能会出现困难

——即使将角置于坐标系中但是仍然习惯用三角形边的比值表示锐角三角函数，需要教师引导学生将之转换为用

终边上的点的坐标表示锐角三角函数。

解答过程：

(1)再现锐角三角函数的定义：如图1,在直角△RW中，N"是直角，那么

MP0MMP

~0M

(2)坐标化：如图2,建立平面直角坐标系，设点P的坐标为(x,y),那么1=尸［J*+)',于是

yxy

sma=>/tana=一

&+>M+丁x

问题2回忆弧度制中1弧度角的几何解释，它是借助于单位圆给出的，能否从中得到启示将上述定义的形

式化简，化简的依据是什么？写出最简单的形式。

(设计意图：引入单位圆。深化对单位圆作用的认识，用数学的简洁美引导学生进行研究，为定义的拓展

奠定基础。该问题与问题1结合，分步推进，降低难度，基本尊重教材的处理方式。)

预计的困难：由于学生只接触过一次单位圆，对它所能起的作用只有一般的了解，所以需要教师的引导。

也可以引导学生从形式上对上述定义化简，使得分母为1,之后通过分母的几何意义将之与单位圆结合起来。

解答过程：

单位圆中定义锐角三角函数：如图3,线段OP=1,点P的坐标为(x,y),那么锐角。的三角函数可以用

坐标表示为：

MP0MMp

smOt-――=y.co$a=x.tana=——y

OPOPOMX。

(说明：单位圆的定义建议在弧度制一节中给出。)

依据：三角形相似，比值与具体的点的位置没有关系。

问题3：上述定义是借助于单位圆，利用角的终边与单位圆的交点的坐标给出的，它可以推广到任意角的三

角函数，请你写出任意角的三角函数的定义。分小组分别写出角。的终边位于第二、三、四象限和x轴、y轴上

时的三角函数。

（设计意图：具体认识任意角的三角函数，突现本课时的研究重点。如果问题太一般化，如设计为：上述

定义可以推广到任意角的三角函数，请写出任意角的三角函数的定义。那么学生不知道“上述定义”是指哪个，

而且不明白任意角该如何取。所以在问题设计中再次强调要借助于单位圆，利用坐标，限定学生的思维，以免太

发散。再者在一般要求“写出任意角的三角函数”之后，又提出具体的活动方式：分小组针对不同位置的角分别

写出其三角函数。这样将问题具体化，学生容易着手解决。写出定义的过程也是巩固推广的过程，而且这样做尽

可能避免出现学生用计算器算COSTT的现象。）

活动形式：由学生分组独立完成之后再展示交流，形成具体而全面的认识。学生可能会在写出任意角的三

角函数的定义时出现困难，教师的帮助不要具体，而是在思维上引导一一用坐标表示，并引导学生正确认识三角

函数的定义域。

y