人教版语文二年级上册第七单元表格式教案

中心小学语文教学设计

设计人：韩月

教案

课题识字课时

序号

教材分析《识字》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出个本课学习的生字，这

首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易

懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。

教学目标知识与技能：认识个生字，准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。

过程与方法：自主、合作、探究

情感、态度、价值观：有保护动物的愿望。

重难点与

认识个生字，准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。

突破措施

课前准备生字、生词卡片，动物画片。

二次备课

一、动画导入，识记部分生字

教、师说：同学们，你们喜欢小动物吗？我们一起去动物园看看

吧！

学、播放课件（孔雀、锦鸡、黄鹏……）随着动物的出场，动物

的名字在屏幕上闪烁出现，学生叫出动物的名字。

、课件只出示文字，学生认读动物名称。

过

、出示生字：孔、雀、锦、鹰、丽鸟、灵

指名认读，并说说是怎么记住的？

程

、游戏：对号入座

将写有动物名称的词卡贴于黑板上，请拿动物画片的同学到黑

板前来，让动物对号入座。

二、朗读课文，继续识字

、自读拍手歌，不认识的字看拼音提示。

、指名读拍手歌，注意字音是否准确。

、熟读拍手歌。认一认生字表中的生字，做参加游戏的准备。

三、趣味游戏，巩固识字

、游戏：我指你认（学习小组内进行）

、趣味读字：课件出示有趣图形，学生点击图形便会出现生字。

学生愿点哪个就点哪个，出现会认的字学生认读。

教

、小侦探：课件出示一些动物的局部特征或脚印、影子等，让

学生判断是什么动物，回答正确后出现这个动物与名称，学生认读。

学、送信：信封上写有小动物的名字，小朋友给孔雀、锦鸡、老

鹰、百灵鸟、黄鹏送信。

四、朗读感情

过

、再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？

、边拍手边读，看谁能先背诵下来。

、游戏：学生自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。

程、说说这个拍手歌告诉了我们什么？

五、课外实践

自编拍手歌。

识字七

板

孔、雀、锦、鹰、鹏、灵

书

设

计

教

后

反

思

中心小学语文教学设计

设计人：韩月

教案

课题识字课时

序号

教材分析《识字》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出个本课学习的生字，这

首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易

懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。

教学目标知识与技能：认识个生字，准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。

过程与方法：自主、合作、探究

情感、态度、价值观：有保护动物的愿望。

重难点与

认识个生字，准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。

突破措施

课前准备生字、生词卡片，动物画片。

二次备课

一、趣读课文

教、用对口令的的方式读课文。

、集体齐背拍手歌，同位间拍手。

学二、巩固识字

、自己边读生字卡边将字卡摆开。

、学生听字音找字卡。

过

、猜字谜，找字卡。

三、指导书写

程、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。

、小组讨论用什么方法记住这些字？

、学生自由汇报。

倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。

、分类指导写字。

）分组观察，找出共同点和不同点。

拍、护、保、物、鸡、猫:左右结构，左窄右宽。

丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，''牢"上短下长。

）学生描红

）学生说观察所得与书写时的注意事项，老师范写。

重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：“鸡”字左边“又”捺变点；

教

反犬旁的弯钩不要太弯。

）引导欣赏

学四、巩固记忆字形

小小魔术师：给下面的字加一部分组成新字。

从（）苗（）鸟（）白（）

过

牛（）户（）呆（）

五、展示活动

、展示自己编的拍手。

程、和同学一起边拍手边说自己编的拍手歌。

识字七

板

拍、护、保、物、鸡、猫：

书丛、牢

设

计

教

后

反

思

中心小学语文教学设计

设计人：韩月

教案

课题“红领巾”真好课时

序号

阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨

教材分析

曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱

的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来

到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小

鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”

知识与技能：认识个字，理解课文内容。

教学目标

过程与方法：读中感悟

情感、态度、价值观：使学生懂得我们要保护鸟类。

重难点与认识个字。

突破措施

理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友

课前准备生字词卡片，朗读课文的录音带。

二次备课

一、导入新课

教.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的

标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

学

.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真

好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

过

二、初读课文

.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真

程读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

.画出不懂的词语。

三、检查初读情况

.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、

开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认

读音节，“新”的韵母是前鼻音。

.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读

课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

教.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳

跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

.指导朗读。

学

（齐读、分组读、个别读）。

.小结：刚才我们用“读一画”的方法学习了第一节。下面用同样

过的方法自己读懂第、节。

.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

作业：

程有感情地朗读课文

“红领巾”真好

板

是谁赞扬少先队员真好？

书

为什么要赞扬他们？

设

计

教

后

反

思

中心小学语文教学设计

设计人：韩月

教案

课题“红领巾”真好课时

序号

阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨

教材分析

曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱

的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来

到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小

鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”

知识与技能：认识个字，理解课文内容。

教学目标

过程与方法：读中感悟

情感、态度、价值观：使学生懂得我们要保护鸟类。

重难点与认识个字。

突破措施

理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友

课前准备生字词卡片，朗读课文的录音带。

二次备课

一、检查复习

教.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检

查生字词的读音（包括要求认识的字）。

学

.指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文

.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？一一（学

过

生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？一一（学生齐背第二节）。

师：清晨，林中谁来得最早？一一（学生齐背第三节）。

程.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

.指名个别有感情地背诵课文。

三、总结

提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

四、识记字形，指导写字

.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。

重点分析以下几个字。

跃：右边是“天”（“笑”的下边），不是“天

保：右边不要写成“果写：上边不要写成宝盖儿。

.指导写课后练习第题的字。先读生字，用笔描个，临写个，对照

教

范字再写个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”

学四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

五、课堂练习

.齐读、个别读课后练习第题中的四个短语。

过

.齐读、个别读课后练习第题中的字、词、句。

.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹

妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

程六、布置课外活动

.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在

活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟

巢，插上“不许打鸟”的木牌。

“红领巾”真好

板

清晨，林中谁最快乐？

书清晨，林中谁最活跃？

清晨，林中谁来得最早？

设羽、歌、护、活

计

教

后

反

思

中心小学语文教学设计

设计人：韩月

教案

课题清澈的湖水课时

序号

教材分析这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖

水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和

行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥

着”等词语是理解课文的关键。

教学目标知识与技能：学会本课的生字与其新词。初读课文，了解各自然段的内

容。过程与方法：学习课文将景与人和事有机结合的写法。情感、态度、

价值观：激发学生对大自然的热爱之情。

重难点与

学会本课的生字与其新词。初读课文，了解各自然段的内容。

突破措施

课前准备生词卡片。

二次备课

一、谈话，导入新课

教二、初读课文

、学生轻声读课文，读准字音。

学

、读通课文。

、给自然段标上序号。

、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。

过

出示小黑板，让学生读一读词语。

、指名分段读课文，教师正音。

程

三、学习课文，读懂课文。

、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学

讨论。

、指名读一、二、三自然段。

讨论：

()小洁看什么看得如了神？

()“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句

话你怎样理解？

指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的

景象怎么美。

、指名读第四、五自然段。

教

讨论

()小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又

学攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？

。湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”

指什么？为什么不见了？(讨论后读有关句子)

过

()小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？

()小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？

指导读第四、五自然段。

程四、读全文

小结：我们从小应该懂得保护环境。

作业：

朗读课文

清澈的湖水

板

景美(山石湖水)

书

设

计

教

后

反

思

中心小学语文教学设计

设计人：韩月

教案

课题清澈的湖水课时

序号

教材分析这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖

水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和

行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥

着”等词语是理解课文的关键。

教学目标知识与技能：学会本课的生字与其新词。初读课文，了解各自然段的内

容。过程与方法：学习课文将景与人和事有机结合的写法。情感、态度、

价值观：激发学生对大自然的热爱之情。

重难点与

学会本课的生字与其新词。初读课文，了解各自然段的内容。

突破措施

课前准备生词卡片。

二次备课

一、复习

教、有感情地朗读课文，讨论。

、读读下面的词语，再读读带点的字。

学

清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演

香蕉企盼跨

二、识字、写字。

过

、重点教：澈、卷、演。

、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。

程

想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？

学生边回答边板书。

、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”

、书写生字。

三、巩固练习。

、认读生字卡片，认真记忆字形。

、听写本课生字。

作业设计：

、比一比，再组成词语・。

波（）坡（）披（）

盼（）粉。纷（）

教

赏（）堂（）

境（）镜（）

学、学写句子。

）、（）的树上有（）在。。

）、（）的草地上有（）在（）。

过

）、。有（）在（）。

程

清澈的湖水

板

清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨

书

设

计

教

后

反

思

中心小学语文教学设计

设计人：韩月

教案

课题浅水洼里的小鱼课时

序号

教材分析成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要

捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日

下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然

后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……

知识与技能：认识个生字，会写个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标

过程与方法：自主识字。情感、态度、价值观：树立保护小动物、珍惜

生命的意识。

重难点与

认识个生字，正确、流利、有感情地朗读课文

突破措施

课前准备生字卡片

二次备课

一、创设情境，导入新课

教、请学生说说鱼一般生活在哪里。

、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？

学、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些

小鱼，你会有什么感觉？

、再读课文，读出对小鱼的同情。

过

二、多种活动，读文识字

、开展读书闯关活动

程

()总动员，讲清方法与规则。

()学生自主读书，作闯关的准备。

()各小组分别闯关。

、开展读书展示会活动

()指名按自然段读课文。

()自主参与展示活动。

、开展“结苹果，摘苹果”活动。

、开展送正字回家活动。

三、读课文，初步感知课文

、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

师生共同评议读书的情况。

教、读完课文，你知道了什么？明白了什么？

四、指导写字。

、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特

学

点是什么？

、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被

过、学生练习写字，，

、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己

的写字经验和感受。

（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发

程展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好

基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）

五、拓展活动，引导实践。

查找资料，了解小鱼生存的环境。

浅水洼里的小鱼

板久乎至被

书

设

计

教

后

反

思

中心小学语文教学设计

设计人：韩月

教案

课题浅水洼里的小鱼课时

序号

教材分析成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要

捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日

下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然

后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……

教学目标知识与技能：认识个生字，会写个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：自主识字。情感、态度、价值观：树立保护小动物、珍惜

生命的意识。

重难点与

认识个生字，正确、流利、有感情地朗读课文

突破措施

课前准备生字卡片

二次备课

一、复习生字。

教教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。

二、感悟课文，体验情感。

学、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到

了什么？

、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，

过见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？

、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

、演读课文第二至六自然段。

程

()安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人

读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。

()检查小组演读情况。

()全班挑选三名学生进行演读，师生评议。

、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为

什么？

、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、

怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？

、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作

完成，鼓励不同的表达方式。

、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

教三、总结课文

齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为

线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看

学

到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新

审视，小中见大，意蕴深广。

过四、拓展练习。

走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是

遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？

程

浅水洼里的小鱼

板

小鱼被困：近在咫尺回不去

书男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎）

设保护动物珍爱生命

计

教

后

反

思

中心小学语文教学设计

设计人：韩月

教案

课题父亲和鸟课时

序号

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过〃我〃和〃父亲〃关于鸟的对话，

教材分析

让我们了解到"父亲''对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的

热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略

到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深

深的心灵感悟。

教学目标知识与技能：认识个生字，有感情地朗读课文。

过程与方法：自主探究学习

情感、态度、价值观：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟心愿

重难点与

认识个生字，有感情地朗读课文。

突破措施

课前准备生字卡片、词语卡片

二次备课

一、导入：

教小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里

的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和

学

鸟的故事。

二、识字写字

、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

过

、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自己进

行小组学习。

程

、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点

提示与指导。

、重点指导学生写好横的变化。

首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、

重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红

色显示，从而让学生发现下面的书写规律：（）一个字中有多个横画，

排列的距离应当大致相等；（）每个字中只能有一个长横（可

以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的

法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一

步感悟前边发现的两条写字规律。

三、读课文，整体感知

教

、再读课文，用“——”画出父亲的话，用“”画出我说的话。

、练读人物对话。

()、学生自主朗读。

学

()、听老师示范朗读。

()、同桌分角色读对话内容。

过、体会感情。

()、小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，

达到合作学习的目的。

()、学生汇报，随机指导朗读。

程四、课堂总结

五、作业：

朗读课文

父亲和鸟

板

并、重、轻、刻

书

设

计

教

后

反

思

中心小学语文教学设计

设计人：韩月

教案

课题父亲和鸟课时

序号

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过〃我〃和〃父亲〃关于鸟的对话，

教材分析

让我们了解到"父亲''对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的

热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略

到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深

深的心灵感悟。

教学目标知识与技能：认识个生字，有感情地朗读课文。

过程与方法：自主探究学习

情感、态度、价值观：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟心愿

重难点与

认识个生字，有感情地朗读课文。

突破措施

课前准备生字卡片、词语卡片

二次备课

一、导入：

教今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟

学

、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴

读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读

过

时表达的情感和相应的语气。

、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲

程

的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的

天真。

、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃

喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读

父亲说的话。

、选读得好的小组表演读。

三、实践活动

、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生

展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询

教

到的资料整理好，在班上进行交流。

学

过

程

父亲和鸟

板

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

书

爱鸟懂鸟

设

计

教

后

反

思

中心小学语文教学设计

设计人：韩月

教案

课题语文园地七课时

序号

教材分析这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以

拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让同学认真观察，自身去拆

字,充沛发挥同学的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩

固同学的识字能力，激发同学对汉字的喜爱。

教学目标知识与技能：认识汉字的分分合合的奇妙结果

过程与方法：通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法

情感、态度、价值观：培养学习的兴趣，在学习中受到爱的教育

重难点与

认识汉字的分分合合的奇妙结果

突破措施

课前准备

二次备课

我的发现

教这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个

多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学

学时要让学生认真观察，自己去拆字，充分发挥学生的自主学习能力与

合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，

激发学生对汉字的喜爱。

过

、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着

许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。

程、小组合作，观察记录。

、汇报评比。

教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，

把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的

小组。

、拓展练习

()“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？

()让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。

教

学

过

程

我的发现

板

圆葫鸽

书

设

计

教

后

反

思

中心小学语文教学设计

设计人：韩月

教案

课题语文园地七课时

序号

教材分析

这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。

教学目标知识与技能：进行词语接龙游戏，巩固词汇。进行改变句式练习。朗读

课文。过程与方法：在游戏中学习。情感、态度、价值观：以儿歌形式

和实际行动来表现自己保护小动物的决心

重难点与

进行词语接龙游戏，巩固词汇。进行改变句式练习。朗读课文

突破措施

课前准备

二次备课

日积月累

教这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读

口匕口匕，，

耳目O

学“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”

是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵

活性。

过

、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接

得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词

程语最多。

、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的

练习。比如：前后、鲜花、明亮等

、学生自由选择词语做接龙练习

“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二

句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学

生反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联

系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否

变化。面对二年级学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相

关的述语。在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下

面的练习。

教

、风把乌云吹走了。（）被（）o

、父亲把受伤的小鸟治好了。（）被（）o

学“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，

配图精美，形象可爱，可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的

喜爱之情，然后让学生自由朗读，在通过范读、指名读、评议、表

过

演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得

“我”就是淘气可爱的小花鹿，最后让学生熟读成诵。

程

日积月累

板

我会接

书

读读说说

设

读读背背

计

教

后

反

思

中心小学语文教学设计

设计人：韩月

教案

课题语文园地七课时

序号

教材分析本次口语交际的话