教师是人类灵魂的工程师-教学研究

一名合格的教师，首先要具有高尚的师德。所谓

师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德

体系的重要组成部分，是青少年学生道德修养的楷模

之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和

人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。何

为高尚的师德？

其实，高尚的师德，不是用一个简单的标准就可以衡量

的，在我们的身边，在我们的工作中，高尚的师德也许就体现

在一些细节的工作之中。比如："辛苦我一人，培养一代人"

多给学生一些关爱"、"尊重学生的人格，注重平等交流"、"爱岗

敬业，无私奉献"、"多给学生一个倾诉的机会"、"面对教学

中的问题反省自身，而不是一味责怪学生"等等。

一名合格的教师，首先要具有高尚的师德。所谓

师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德

体系的重要组成部分，是青少年学生道德修养的楷模

之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和

人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。何

为高尚的师德？

其实，高尚的师德，不是用一个简单的标准就可以衡量

的，在我们的身边，在我们的工作中，高尚的师德也许就体现

在一些细节的工作之中。比如："辛苦我一人，培养一代人"

多给学生一些关爱"、"尊重学生的人格，注重平等交流"、"爱岗

敬业，无私奉献"、"多给学生一个倾诉的机会"面对教学

中的问题反省自身，而不是一味责怪学生"等等。

一名合格的教师，首先要具有高尚的师德。所谓

师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德

体系的重要组成部分，是青少年学生道德修养的楷模

之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和

人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。何

为高尚的师德？

其实，高尚的师德，不是用一个简单的标准就可以衡量

的，在我们的身边，在我们的工作中，高尚的师德也许就体现

在一些细节的工作之中。比如："辛苦我一人，培养一代人"

多给学生一些关爱"、"尊重学生的人格，注重平等交流"、"爱岗

敬业，无私奉献"、"多给学生一个倾诉的机会"面对教学

中的问题反省自身，而不是一味责怪学生"等等。

一名合格的教师，首先要具有高尚的师德。所谓

师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德

体系的重要组成部分，是青少年学生道德修养的楷模

之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和

人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。何

为高尚的师德？

其实，高尚的师德，不是用一个简单的标准就可以衡量

的，在我们的身边，在我们的工作中，高尚的师德也许就体现

在一些细节的工作之中。比如："辛苦我一人，培养一代人"

多给学生一些关爱"、"尊重学生的人格，注重平等交流"、"爱岗

敬业，无私奉献"、"多给学生一个倾诉的机会"面对教学

中的问题反省自身，而不是一味责怪学生"等等。

一名合格的教师，首先要具有高尚的师德。所谓

师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德

体系的重要组成部分，是青少年学生道德修养的楷模

之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和

人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。何

为高尚的师德？

其实，高尚的师德，不是用一个简单的标准就可以衡量

的，在我们的身边，在我们的工作中，高尚的师德也许就体现

在一些细节的工作之中。比如："辛苦我一人，培养一代人"

多给学生一些关爱"、"尊重学生的人格，注重平等交流"、"爱岗

敬业，无私奉献"、"多给学生一个倾诉的机会"面对教学

中的问题反省自身，而不是一味责怪学生"等等。

一名合格的教师，首先要具有高尚的师德。所谓

师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德

体系的重要组成部分，是青少年学生道德修养的楷模

之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和

人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。何

为高尚的师德？

其实，高尚的师德，不是用一个简单的标准就可以衡量

的，在我们的身边，在我们的工作中，高尚的师德也许就体现

在一些细节的工作之中。比如："辛苦我一人，培养一代人"

多给学生一些关爱"、"尊重学生的人格，注重平等交流"、"爱岗

敬业，无私奉献"、"多给学生一个倾诉的机会"面对教学

中的问题反省自身，而不是一味责怪学生"等等。

以上这些都是小事，一节课、一天、两天，也许任何一个老

师都可以做到，然而，在几年、几十年的教学生涯中能够坚持

下来，做到无怨无悔的人也就寥寥无几了，如此说来，做一个

师德高尚的教师，并非一朝一夕，借助三分热情是不可能达到

的，也并非易事。然而，我们每一个从事教育的工作者，都应

该以高尚的师德要求自己，因为，我们教育的对象是数以亿万

记的青少年，我们的修为不仅直接关系到学校德育工作现状，

更重要的是影响着一代代青少年的心理健康，甚至对整个国家

和民族的精神都有着深远影响。各级教育部门对学校的师德建

设都有具体的要求，学校对老师的绩效考核、评优选模、评职

晋升都与师德考核挂钩，可见，师德建设的重要性无论提到怎

样的高度都不为过，可以说师德考核就是"一根红线工

教育改革到今天，学校教育和师德建设面临着许多新情

况、新问题和新挑战，如何提升教师的师德修养呢？

一、端正心态，以良好的师德师来引领学生

师德是教师的灵魂和根本。一个教师自身的道德水平，直

接影响着他的学生人格的形成。

曾经有同事开玩笑对我说："你看，XX老师，她那个班的娃

儿就像她一样！"因为当时那个班主任，用他们的话讲，就是太

过于重名利，把什么都看得很重，班上的学生，表现也很积

极，无论是学习还是活动都要力争搞到第一。这句话，当初听

起来，就一句玩笑话，现在想来，却很有多哲理。很小的时候

就听大人讲"上梁不正下梁歪""种瓜得瓜种豆得豆"。其实老一

辈讲的就是这个理儿。

时常会听到老师们聊天：有老师讲"其实我根本不在乎名和

利"，其实名和利都是工作之余的附属品，也没有人是单单因为

名利而工作，更何况如果什么都不在乎，又何来的竞争与动力

呢？也有老师讲"只要做到该讲的讲了，我的任务就完成了，至

于学生，想学就学，不想学的就算了"，回想当初，走进师范院

校，我们选择了从事教育事业，试问，有哪一个师范生的初心

就是如此？甚至有老师把教育当成业余工作，连"业余爱好"都

谈不上，周一不上班，中途私自调课的现象屡见不鲜，如此一

来，一周不过就两三个半天上班，何谈教学业绩？何谈为人师

表？何谈高尚师德？对于孩子你连最起码的责任总是该尽到

的。身为人师，我们大多都已经为人家长或是即将为人家长，

倘若你的孩子遇见这样的老师，你会作何感想？

于是我想到一个简单的定义，什么样的教师是优秀教

师？那就是你期待的"自家孩子的老师"；什么样的班主任才是

模范班主任？那便是你期待的"自家孩子的班主任"。有时候，

我们会抱怨"社会对老师的要求太高""家长对老师的眼光太挑剔

"其实，换位思考，每一个家庭都一两个孩子，期望自然很高，

他们希望孩子有出息，可是，这全指望着我们这些当教师的，

能不有更高的要求、更挑剔的眼光吗？

二、尊重学生，用爱的力量来教育学生

没有爱就没有教育，高尔基说过："爱孩子那是连母鸡都会

做的事"。我和万千孩子的父母一样，我既是老师又是家长，我

更懂得教师的责任与家长的期望。我现在任教初中两个班级的

数学，也担任班主任，不说我的班级好优秀，但是，在我这

里，孩子们有说话的机会，有发展成长的平台，他们很快乐。

在网上看到过这样一篇文章："学校是允许孩子犯错误的地

方"，我想我们也可以效仿别人的先进理念，比如孩子犯错误不

一定要惩罚，如果采用其他的方式效果会更好。开学第一天，

老师可以送给孩子一份新学期礼物一一奖券：如真诚Sorry

券、作业免做券等。假如某学生忘记做作业了，可以将一张"作

业免做券”交给课代表，老师在批改作业时，会看到作业本中夹

着一种奖券和一张小纸条："老师，周末作业本忘带回家了，

Sorry。"孩子犯错误了，可以将"真诚Sony券"教育老师而免

于处罚，因为每个人只有一张同样的奖券，他不会轻易用掉

的，反而会让犯错误的现象少了许多。

三、精于教学，以渊博的学识感化学生

我们时常会讲"父母是孩子最早的启蒙教师"，在孩子

的成长中影响最大。其实，老师对学生的影响更是巨大的，教

师本身就是一部活生生的育人教材，孩子们会观察你、模仿

你，不是有意而是无形，无形之中你就成了孩子的榜样。但这

种巨大的榜样的力量确实源于教师渊博的学识，这就要求教师

除了不断提高自身的师德修养外，还必须重视和加强自身的业

务学习，全方位地充实自己，完善自己。只有德才兼备的教师

才能培养出德才兼备的学生。

我想，但凡做教师的应该都有要求学生"好好学习""热爱学

习”等等，何况我们教育者本身更要热爱教育事业。

四、一日三省，以崇高的觉悟提升修养

古人云："人非圣贤，孰能无过，知过必改（忏悔），善莫大

焉。"工作之余，总要加以静思，于人于事，有无过错，有则改

之，无则加勉。常写"教学反思"，自觉记录自己的课堂教学实

践中的不足，以备日后的教学改进，作为认识对象而进行全面

而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学

生得到更充分的发展。其实，我们还应该常思：教学态度是否

足够温和；对待个别落后学生是否足够关注，即使多看一点，

多关注，多指导，多鼓励，也能调动他们的学习情感；对待表

现极差的学生是否足够宽容？对待学生家长的质疑是否欣然接

受？等等。

柏拉图也曾经说过："一个名族只有最优秀的人才有资

格当教师"。高尚的师德是成为"人师"的最重要的素质，人类优

秀的文明成果和高尚的道德品质正是由教师薪火相传，传递给

了一辈又一辈的莘莘学子，使民族和人类具有更加美好的未

来。"德高为师，身正为范"，我从教近10年了，依然清晰地记

得这就是选择教育事业师德初衷，多年来这八个醒目大字犹如

前进路上的一块丰碑，已然融入了我的生活和工作。

班主任班级管理策略

一、班主任的语言要充满爱

在进行班级管理时，教师的语言要充满真情实感，这样才容

易与学生进行心与心之间的交流，从而使教师的劝说更有效

果。教师在对学生进行思想教育时，要用真情去温暖学生，让

学生在教师的语言中得到振奋，从而使学生健康、茁壮的成

长。作为班主任在于学生进行交流的时候，不要直接的对学生

的成绩或错误做出判断，而要给与学生机会，让学生在教师的

引导下，去分辨好坏真伪，对学生优秀的地方予以表扬，指出

学生错误的地方，给学生行之有效的建议，让学生有时间、有

机会去改正自己的缺点，从而更好的进步。班主任除了要关注

学生的成绩、学生的课堂表现之外，还要关注学生的心理健康

发展。例如，刚开学的时候，很多学生由于到了新的班级，且

学习任务加重，导致学生的心理压力增大，学生产生了厌学的

心理。这时就需要班主任对这些学生进行心理疏导，用激励的

语言来帮助学生尽快的融入到新的班集体之中，在班级黑板展

览写上班训“自强不息，努力拼搏”

等警醒语。班主任要对上述的学生进行心理辅导，转变学生

的态度，减少学生对新班级、新同学的陌生感，并向学生传授

良好的学习方法，使学生跟上教学的节奏，减轻学生的学习负

担，从而使学生能更好的学习学科知识，进而让学生取得全面

的发展，满足现代素质教育的要。

二、班主任语言要恰当

教师在进行班级管理时，一定要注意语言的恰当性。学生较

敏感，即使班主任语言是无意的，可能会伤害到学生的心灵，

从而对学生造成不可磨灭的创伤，让学生失去对学习的兴趣。

学生考虑比较片面，同时具有一定的叛逆心理，难免会犯错。

班主任学生的错误时，要注意批评的语言额方式，注意不要伤

害到学生敏感脆弱的心灵，最好不要当众对学生进行批评，这

回严重伤害到学生的自尊心，不然会使学生对教师教授的课程

失去兴趣，产生厌学心理。教师在对学生进行批评教育的时

候，要就事论事，不能因一次错误就上升到学生的品德问题，

这对学生也是非常不公平的。班主任在管理学生时，要从学生

的角度去思考问题，尽量的去理解、尊重学生，动之以情晓之

以理才能使批评教育的目的和效果达到最大化。例如，有一个

学生没有做语文作业，作为班主任不应在一开始就对学生进行

严厉的批评，认为学生是班级里的害群之马，而是应该课下找

学生了解原因。通过了解之后发现，学生并不是故意的不愿意

去做语文作业，而是真的事出有因，教师只要对学生进行善意

的提醒，希望学生以后不要在犯类似的错误就可以了。相反的

如果教师一开始就对学生进行了非常严厉的批评，在不了解情

况的前提下就对学生横加指责，会让学生受到伤害，反而不利

于学生今后的学习和发展。

三、班主任需要真诚的赞扬学生

在传统的初中教学中，部分班主任对学生的成绩过于看重,

只重视学生的成绩，对与成绩较差的学生不屑一顾，认为这些

学生脱了班级的后腿，对班级产生了不亮的影响。教师的上述

做法都是不正确的，班主任在管理班级时要能发现每一位学生

的优点，并对此进行真诚的表扬和鼓励。教师的赞扬可以使学

生重新燃起对学习、对生活的希望，从而让这些学生取得一定

的进步。例如，班级里有一位同学的语文、英语成绩都非常的

好，而数学成绩较差，有严重的偏科现象。对于这样的学生，

教师不可以一味的批评学生的弱势，而忽略了学生的优势，教

师要对这样的学生进行合理的引导。首先教师要肯定学生的优

点，并对学生进行一定的赞扬，对学生进行鼓励，提出只要学

生继续努力就一定可以提高自身的数学成绩，因为学生能学好

语文和英语就可以证明学生是比较聪明的。通过教师的鼓励与

赞扬，学生对数学的恐惧心理降低，不再惧怕学习数学，渐渐

的数学成绩也会取得一定的进步。由此可见，教师的语言、行

为会对学生产生很大的影响，所以教师在管理学生时要尽量的

给予学生正面的评价，增强学生的信心，从而使得学生在教师

的鼓励下取得一定的进步。

【结语】

班主任在管理班级、教导学生时，即使是不经意间的行为、

粗暴的语言、不屑的眼神，都可能会对学生产生不良的影响，