部编版二年级语文上册《12坐井观天》教学设计

12.坐井观天

教学目标

1.认识10个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语

气。

3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

教学重点

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

教学难点

发挥想象，理解寓意。

教学课时

二课时

教学准备

学生：课前预习课文，自学生字。

教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音

乐。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1.小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。

（学生畅所欲言）

2.“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为

家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐

井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事

的主人公——青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课

题）认识“观”。

二、初读感知，识记生字

1.用自己习惯的方式读课文，边读边给每一自然段标上序号，划出课文的

生字词。

2.四人小组自主识字，探索识记方法，师巡视指导。

3.检查小组识字情况。

4.区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。

5.再读课文，读通顺流利。

三、作业布置：

1、练习本上书写生字。2、继续读课文。

第二课时

一、复习回顾

1、指名认读生字。2、检查读文。

二、朗读感悟，启发想象

1.导读第一自然段

以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），

小鸟落在（）。

板书理解“井沿”。

2.自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的

不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

3.看插图练读第一次对话，让学生自读自悟。

4.感悟第二次对话。

(1)指名读青蛙的话，读后回答:你们有什么问题要问吗？

(青蛙为什么说天不过井口那么大？)

(2)理解“大话"。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。

播放动画。(小鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林，飞过城市……)理解”

一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。

(3)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

(4)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用"因为……所以……”

谈谈自己的理解。

生根据课文内容回答。

A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天

“只有井口那么大”。

B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无

边无际”。

(5)理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也

可以说无边无际？(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:小鸟飞呀，飞呀，飞过田野，

高山，山村，城市，飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！

(6)教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的

语气。指名读，评议，齐读.

(7)你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

(多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天)

得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小,

所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。

(9)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，

看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5.感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑

各有什么含义？

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话并交流，读出适当的语气。

小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状

态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6.整体感悟，角色体验。

(1)小组合作，分角色朗读全文。

(2)选择自己喜欢的角色表演朗读。

(3)师生合作，分角色朗读表演。

(4)依据画面，为自己喜欢的角色配音。

四、读后悟理，理解寓意

1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

2.是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界

狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界

狭小，见识短浅的人。

3.举一些生活中的例子，如：

(1)小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐

井观天，没想到外面发生了那么大的变化。(2)有些人坐井观天，自我感觉特

别好，却不知天外有天，人外有人。(3)我们很多同学坐井观天，很少读课外

书，不懂的东西太多了。(4)原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一

看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

4.所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多

出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是

一个见多识广的人。

五、拓展活动，升华情感

1.同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但

是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像

坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法

帮助这只青蛙离开这口枯井？

2.小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，

它会看到什么？它会说些什么呢？

六、总结全文。

1.学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就

要问！

2.老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，

多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是

——“欲穷千里目，更上一层楼”。

3.实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

七、板书设计

坐井观天

青蛙：见识短浅、傲慢、自信

小鸟：有耐心

我们：要做一个见多识广的人

《坐井观天》说课稿

一、说教材

《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩

子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的

争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要

全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对

应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。

二、说导学目标

结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点；

1.会认“沿、答”等10个生字，会写“观、渴、喝”三个字。

2.识记“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语；读准多音

字“哪”。

3.读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话，并分角色朗读，初步感

知寓意。

三、说导学重难点

会写3个生字，课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重

点，初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。

四、说导学方法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟

的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，

我运用谈话法、对比法、小组合作学习法等教学方法，激励学生全面

参与，主动学习，培养理解能力和实践能力。

五、说导学过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主

导”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、

读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。

1、激发兴趣，引入新课

考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用讲故事

的形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望。

2、多种形式，认识生字、新词

本文有3个要求认识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到

难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句

子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

3、朗读课文，理解寓意

一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重

在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。

首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。

其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了分角色读、讲读句子，

让小朋友们体会到它们的感情。

4、延拓提（Wj：

1.找出带有“哪”字段句子，通过多读，体会在不同句子中，读音

的不同，总结：“哪”字用在句末时要读轻声。

2.谈收获，让学生学会表达，巩固知识点的掌握。

12坐井观天

导学案设计

课题坐井观天课型新授课

本课是一个寓言故事，其特点一是“有趣”，二是“寓理”。学习本文，应让学生在“趣”读中悟

“理:为了达成这一目标，本导学案主要采用了读一读、编一编、评一评的方式。分角色朗读，感

设计说明

悟人物的有趣；续编对话，感受想象的乐趣；评价故事中的人物和事，从中理解和懂得故事所包含的

道理。

1.认识10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。（重点）

教学目标2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。（重点）

3.发挥想象，初步理解寓意。（难点）

1.自读课文，自学生字词。（学生）

课前准备

2.准备“坐井观天”的动画片。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.播放“坐井观天”的动

1.认真观看视频，感知人物形

画片。教师指导第1个环节：

象，了解故事大意，总结得出：

一、情境导入，提示引导学生说说这个故事可以根据实际情况，可以播放视频，也

视频讲的是“坐井观天”的故事。

课题（用时：4分钟）用哪个成语来概括。可以用课件出示情境图或者出示

2.同桌交流，说出“坐井观天”

2.板书课文题目，理解“坐画好的简笔画。

的字面意思。

井观天”的意思。

1.同桌合作读课文，自学生字

1.引导学生同桌合作读课文，而］O

自学生字词。

2.检查学生自读课文情况。2.在老师的引导下朗读课文，教师可以指导学生采用不同的方

相机用课件出示生词：井沿、识字解词。法识记生字，如“沿”可以结合插

二、自读课文，识记

回答、口渴、喝水、大话、弄（1）开火车读词语，交流自己所图和组词认识；“际”可以通过查

生字（用时：16分钟）

错、无边无际、抬头。引导学圈画的生字词，并读准字音。字典理解；“渴”“喝”可以先分析

生认读和理解。识记生字“井、（2）在老师的引导下识记字形，其字形特点，然后进行对比识记。

观、沿、答、渴、喝、话、弄、理解字义。

错、际、哪、抬”。

1.指导学生小组学习，讨论：1.四人小组合作学习：

你通过读课文知道了什么？（1）自主默读课文，边读边想。1.学生可以在教师的引领下以问

2.引导学生交流自己从课文（2）小组内交流从课文中了解的题为载体，汇报阅读收获。

三、讨论交流，感知

中知道的内容，并归纳整理，内容，同桌间相互补充。2.感悟课文的表达方法时，教师

内容（用时：10分钟）

指导学生了解课文的主要人2.大胆交流自己的阅读收获。可引导学生通过读青蛙和小鸟的

物，把握课文的主要内容，感对话来体会。

悟课文的表达方式。

1.课件依次出示“观渴”“喝”1.先观察、思考、交流，然后描1.教师引导学生观察“观”“渴”

四、指导书写（用时：

“际”这四个要求会写的生红、临写这四个生字。“喝”“际”这四个字的特点，让

10分钟）

字，引导学生思考：这四个字2.（1）观察字的结构特点，独立学生说出怎么写这四个字，然后集

有什么共同特点？写时应注描红、临写。体校正。

意什么？指导学生写好这几（2）相互交流书写的感受：“沿”2.指导书写剩余的四个字：先让

个字。要注意第五笔是横折弯；“井”学生观察字的结构特点和笔顺规

2.指导学生书写剩余的四个是独体字，第三笔是竖撇；“答”则，重点指导“沿”的笔顺；让学

生字“井”“答”“沿”“话的撇捺要写得舒展。生独立描红、临写；教师要提醒学

重点提示“沿”的笔顺规则。（3）根据老师和学生的建议修改生注意写字姿势；鼓励学生把字写

书写。规范、整洁、美观。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

L引导学生交流上节课所了解

1.回忆上一节课的内容并交流。

到的课文内容。

2.自主交流：青蛙坐_________,教师指导第2个环节：

一、图文结合，朗读2.课件出示插图二，引导学

小鸟落在_________。（青蛙坐在此环节允许学生说全面，不只局限

感悟（用时：3分钟）生说说青蛙和小鸟所处的不

井里，小鸟落在井沿上。）于第1自然段内容。

同位置。

3.齐读第1自然段。

3.指导学生朗读第1自然段。

1.默读课文，用不同的符号画出

1.引导学生找出文中青蛙和小青蛙和小鸟的三次对话。

鸟的三次对话。2.同桌合作读对话，相互交流

1.青蛙和小鸟的对话生动有趣。可

2.组织学生同桌合作学习，从对话中读懂的内容。

让学生用角色体验的方法进入故

引导学生思考：从三次对话中

事，在入情入境的朗读中感悟人

分别读懂了什么？3.（1）自读课文，提出自己的问

物，感悟对话，感受故事中的乐趣。

3.引导学生提出自己认为有题。

二、感悟对话，角色2.在回答“青蛙和小鸟为什么有

价值的问题，相机归纳主要问（2）联系课文内容思考问题，然

朗读（用时：24分钟）不同看法”这个问题时，要引导学

题：青蛙和小鸟为什么有不同后交流自己的想法。

生站在不同的角度思考问题：因为

的看法？让学生思考并交流。

青蛙坐在井底，所以看到的天只有

4.组织学生小组合作，分角4.分角色朗读，一人引读，两

井口那么大；因为小鸟总在天上

色朗读课文。人对话，一人担任评委。

飞，所以看到的天是无边无际的。

5.指名小组分角色朗读，组5.小组分角色朗读，师生共同

织评议。评议后再读，深入体会人物的语

气和内心世界。

1.组织小组合作续编第四次对1.四人小组合作学习，续编第四关于续编对话：为了降低难度，教

话：青蛙如果真的跳出井，他次对话，并分角色读一读。师可以为学生出示问题，让学生以

会看到什么，会说些什么？填空的形式进行续编。范例：青蛙

三、展开想象，续编

2.组