单元七北师大英语必修三课堂笔记总结

一、教学内容1.词汇学习：动词不定式、现在分词、过去分词的用法；2.语法讲解：被动语态的构成和用法；3.阅读理解：一篇关于环境保护的短文；4.口语练习：讨论环境保护的重要性。二、教学目标1.学生能够正确使用动词不定式、现在分词、过去分词；2.学生能够理解并运用被动语态；3.学生能够阅读并理解关于环境保护的短文；4.学生能够就环境保护进行口语交流。三、教学难点与重点1.动词不定式、现在分词、过去分词的用法；2.被动语态的构成和用法；3.阅读理解及口语练习。四、教具与学具准备1.教材：北师大英语必修三；2.课件：动词不定式、现在分词、过去分词的用法；3.短文：关于环境保护的短文；4.练习题：针对本节课内容的练习题。五、教学过程1.引入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的内容，为新课的学习做好铺垫；2.讲解：讲解动词不定式、现在分词、过去分词的用法，并通过例句进行说明；3.讲解：讲解被动语态的构成和用法，并通过例句进行说明；4.阅读理解：让学生阅读关于环境保护的短文，并回答相关问题；5.口语练习：组织学生就环境保护进行口语交流；六、板书设计1.动词不定式、现在分词、过去分词的用法；2.被动语态的构成和用法。七、作业设计1.练习题：针对本节课内容的练习题；a.Ilikethisbook.b.Sheiscleaningtheroom.c.Theyarewatchingamovie.答案：a.Thisbookislikedme.b.Theroomisbeingcleanedher.c.Amovieisbeingwatchedthem.八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：鼓励学生就环境保护进行深入研究，如调查环境污染的原因和解决办法，提高学生的环保意识。重点和难点解析一、动词不定式、现在分词、过去分词的用法动词不定式、现在分词和过去分词在英语中具有相似的用法，但在具体的使用场景中存在差异。2.现在分词：现在分词表示正在进行的动作或状态，常用于表示时间、原因、条件等。现在分词的基本结构为“动词ing”，如：Sheisreadingabook.（她正在看书。）3.过去分词：过去分词表示已经完成的动作或状态，常用于表示被动、条件、原因等。过去分词的基本结构为“动词ed”，如：Thewindowwascleanedhim.（窗户被他打扫了。）在具体使用时，动词不定式、现在分词和过去分词可以相互转换，具体转换依据句子的需要。二、被动语态的构成和用法被动语态表示动作的承受者成为句子的主语，而动作的执行者则成为句子的宾语。被动语态的构成主要由“be+过去分词”构成，如：Thebookwaswrittenhim.（这本书是他写的。）1.强调动作的承受者，如：Thebookwaswrittenhim.（强调“他”是书的作者。）2.强调动作的执行者，如：Hewascalledme.（强调“我”叫了他。）3.避免重复，如：Shewasgivenagiftandshewasveryhappy.（她收到了一份礼物，她非常开心。）4.客观描述，如：Theexperimentwasconductedinthelab.（实验在实验室进行。）三、阅读理解及口语练习1.阅读理解：通过阅读关于环境保护的短文，让学生了解环境保护的重要性，提高学生的环保意识。短文内容可以涉及环境污染、资源浪费、生态破坏等方面，如：Theearthisbeingpollutedhumanactivities.Manyanimalsaredyingbecauseofthelossoftheirhabitat.Weshouldtakeactiontoprotecttheenvironment.（地球正在受到人类活动的污染。许多动物因为失去栖息地而死亡。我们应该采取行动保护环境。）2.口语练习：组织学生就环境保护进行口语交流，让学生表达自己对环境保护的看法和建议。可以设置一些话题，如：Whataretheproblemsofourenvironment?（我们环境的问题是什么？）Howcanweprotecttheenvironment?（我们如何保护环境？）Whatshouldwedotoreducepollution?（我们应该做什么来减少污染？）本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解动词不定式、现在分词、过去分词的用法时，使用清晰的语调和简洁的语言，以便学生更好地理解和记忆。可以通过举例、造句等方式，让学生更好地掌握这些语法知识。2.时间分配：合理分配时间，确保讲解、练习和互动环节的顺利进行。可以设置一些时间节点，如：讲解动词不定式、现在分词、过去分词的用法各用10分钟，阅读理解和口语练习各用15分钟。3.课堂提问：在讲解过程中，适时提问学生，以检查他们对知识点的理解和掌握程度。可以设置一些选择题、填空题或简答题，如：“动词不定式通常用来表示什么？”、“被动语态的构成是什么？”等。4.情景导入：在讲解环境保护的阅读理解时，可以先给学生呈现一些与环境污染相关的图片或数据，引起学生的兴趣和关注，如：展示一些污染