小学英语教学案例(20篇)

小学英语教学案例（一）：

这是一节小学三年级的英语课，所教授的资料是人教版第一册第一单元第

二课。本课主要学习用what〃syourname?询问对方的姓名并回答；学习有关

动物的单词dog,duck；学唱歌曲hello!what"syourname?记得以前教授

这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的

mynameis—发音怎样也说不准。今年应对的又是三年级的孩子，怎样让他们

在一节课之内掌握这些知识，获得运用本事呢？课前我做了精心的准备，并给

学生们准备了礼物---stickerso

上课前我播放了第一课学习的歌曲hello!来帮忙学生巩固所学的知识，由

于学生们刚刚接触英语。充满了进取性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好

的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课

的学习创造进取的心理状态。师生均对本课充满信心。我充分利用刚刚开学，

师生、生生之间还不互相熟悉这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最

佳情景，使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。上课后我

对学生们说：youknowi'myourfriend,i'mmisschen.myenglishname

iscici.指指自我的胸牌（直接切入主题。）问学生wouldyouliketobemy

friends?pleaseintroduceyourselveswiththesentence：hello!hi!

i'm...letmeknowyournames.请同学们用学过的句子介绍自我，复习上一

节课的知识，并能够在实际情景中交流。练了一部分后，我告诉学生youmay

alsosay：myname's我反复重复单词name,并让学生仔细看我的口型让学生

试着用另外一种方式介绍自我，谁要是说对了就给他一个sticker作为奖励。

果然在我的意料之中，学生们很进取踊跃地尝试着新的句子，个别学生发音有

问题并给予纠正。在学生们介绍自我的同时，我问他：what'syourname?首先

给学生

一个感性的认识，为下一步的学习作铺垫。

练习了一部分后，我又说somanypupilshere,canyouhelpmeask

theirnames?请同学帮忙教师询问，实际上是给学生创设一种真实的情境，操

练本课的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故问不动脑筋的机械性操

练，学习过程就是在老帅的引导下学生用所学语言交流的过程；在很多习得语

言的基础上学得语言。我适时地给学生以鼓励和纠正，这样在我的计划中，顺

利地完成了本课第一部分justspeak的重点句子并能够初步在语言交际中运

用。

学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一

下，否则会起到相反的作用。在缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的

疲劳方面，唱歌是大有益处的，尤其它异常有助于训练学生的发音，有助于记

忆单词并且极易引起学生的兴趣。所以我对学生说：let'ssingasong.播放

本课将要学习的歌曲hello!what'syourname?我问学生whatdidyouhear

justnow?学生们纷纷举手回答what'syourname?myname'speter,

hello!等。这首歌曲旋律欢快，歌词简单，容易上口，一遍下来学生们已经

唱得很好了，而后我们将歌词稍做改动，答句换成学生的名字，学生的兴致更

高了，唱得一遍比一遍带劲，唱了四五个学生，他们好象还意犹未尽。我们不

单纯是唱唱歌，还加强和巩固了已学过的知识，同时也得到了美的享受。受到

了事半功倍的效果。

放松之后，我对学生们说：今日我还带来了两个新朋友，whoarethey?

look,they'reing.这时我拿出玩具小动物dog和duck,学习了本课的单

词。我告诉学生这两个小动物都有一个很好听的名字，你们想明白吗?你问的声

音宏亮并且发音准确，它们就会告诉你。课堂上，如果让学生一味地重复所学

过的句子，他们必须会感到乏味，词句记忆也未必记得牢，仅有在真实的言语

情景或模拟真实情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和

语言材料，触景生情，激发学生表达思想的欲望，促进外语学习，巩固兴趣。

学生们分别用what'syourname?来询问，令我意想不到的是有一个学生站起

来后，可能由于紧张，忘记怎样去问，正当我要提示时，他大声唱了出来：

hollo!hello!what'syourname?我对他赞许到excellent!歌曲的作用在那

里又得到了体现。而后我播放提前制好的录音：mynameisducky.myname

isdoggy.请学生重复他们的名字，来进一步巩固答句myname's这一部分

我们不仅仅学习了本课justread中三会的单词，并且让学生在真实的情景中

运用了本课的句子，学生在真实的语境下运用英语进行真实的交际。

为了让学生进一步运用本课所学的语言功能进行简单初步的交际，培养学

生的语言运用本事。我为他们创设了几个情景，让学生去想象，去编对话1)

班上来了一个新同学，你怎样和他聊天？2)mimi看到新朋友dog怎样和他用英

语交谈?……最终我们进行了一个击鼓传花的游戏，播放英语歌曲，当音乐停止

时，花传到哪个同学手里，参与游戏的全体学生都要问what'syourname?请

他回答。下课的铃声响了，同学们极不情愿地回到座位上，就这样我们在欢快

的气氛中圆满完成了本课的教学任务。

小学英语教学案例(二)：

初学英语的小学生，对英语有着强烈的兴趣和好奇心，如果教师能抓住这

一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。那么

如何激发学生长期坚持学习英语的兴趣，是我们一向探讨的课题。在这些年的

英语课堂教学工作中，我感到最吸引孩子们眼球的活动，就是竞赛和游戏。

在一次英语课上，我在教"What'sthisinEnglish?It'sa..."

时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，让学生跟读，但几

遍下来，有些同学的语速还是有些绕可是来，便产生了畏惧情绪、不愿再读

了，还有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插

嘴，当时班级里实在是乱极了。

我突然灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰

准确又响亮整齐，就给他们每组各加一面小红旗，结果这一招还真灵验，每个

小组都干劲十足了，都读出了自我的最好水平。在进行另外一个句子Doyou

likemonkeys?时，我问同学们要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我

让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时

机已到，于是我说：“教师开始学英语时有很多句子也不会读的，谁愿意教教

师读？”学生们都争先孔后地举起手来当小教师。最终，我又请一些不爱发言

的'学生，让他们读出本课的句子，虽然读得不太好，但我还是给予他

“Excellent!"的最高表扬，并对其他同学说"Clapyourhands!”在小朋

友们的掌声中，我较为简便地纠正了他的发音，培养了孩子们的自信心。

还有一次在教学What'sforbreakfast?这一句型时，我设计「一个

Questionmonkey的游戏。由学生扮演的Questionmonkey手捧众多食物卡片

与学生进行对话：“What'sforbreakfast?"被问的学生回答出哪种食物，

就会得到这种食物卡片，这样循环往复，学生们突破了心理障碍，涌跃发言。

在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛和游戏，不仅仅使学生在

不知不觉中已熟练掌握了语言，并且培养了学生学好英语的自信心，增强了学

习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光

点，并经过用自我作比较，帮忙他树立了学好英语的自信心。

小学英语教学案例（三）：

英国有句谚语：educationmustbefun.（教育必须是欢乐的。）对于只学

了一学期英语的学生来说，他们对英语学习必须有着极强的好奇心和浓厚的兴

趣，我充分把握这一阶段学生学习上的优势和这一阶段学生记忆力强、模仿力

强的特点，有意识的将有限的教学资料在更宽泛的形式上得以扩充，让学生的

英语学习得以积累，学习效率得以提高。

二、教材分析及教学过程：

这一课所教授的资料是外研版小学三年级英语第二册第二模块中的unit

U本单元主要完成以下教学任务：①学生能够在情景中理解，会用what，s

this?what,sthat?a…it'sa…？what'rethey?they're…等句式交流；

②学会说有关动物的单词；③在真实的情景中运用此功能句，讨论有关话题。

此课应对的是九、十岁左右三年级的小学生，生性活泼好动，善模仿，但自控

力时光短，那么怎样让他们在一节课之内掌握这些知识，获得运用本事呢？根

据课程标准的要求及我班学生的实际情景，课前我们做了精心准备，我布置学

生们在课下或在家里做一个你自我喜欢的学过的小动物头饰，我们要在班内创

设一个小动物园，请同学们来做动物模仿秀。

然后，我把整个教学过程分为以下几个教学环节:

①经过创设inthezoo这个情景活动，以问答的形式进行对旧知的复

习，使学生们在实际运用中巩固知识，同时提高其动手本事，创造本事，加强

表扬和鼓励，使学生树立学好英语的自信心，为投入本课的学习创造进取的心

理状态。

②利用多媒体课件导入新知、呈现新知。

③通入justplay游戏，激发学生的兴趣，培养学生勤于思考的个性品

质。上课后我对同学们说：goodmorning，boysandgirls!whatanimals

doyoulike?takeoutyouranimals,andshowmeyouranimals.话音

未落，我就被性急的孩子们的热情包裹得透可是气来，“教师，看我做的好不

好？”“教师，我做了一头大象。”“教师，我这只狮子是我和妈妈两个人做

的”有的甚至热情地带着头饰跑过来，简直让我应接不暇。verygood!

verygood!it'ssuper!hownice!ok!ok!boysandgirls，let's

gotothezoo.学生们的活动热情十分高涨，都进取地争做动物表演秀，既滑

稽又可爱。于是在inthezoo这个情景中，我们师生开始畅所欲言：t:

what'sthis，boysandgirls?s:it'samon-key.amon-key.t:

goodwhat'sthat?s:oh,alion.it,salion.

问答越来越起劲儿，同时也被同学们的滑稽表演逗得不得了，此起彼伏，

我刚一愣神想找个办法安静一下课堂，这时，几个学生指着一只摇着尾巴的大

象大声问：what'sthat，missmeng?it's…，it's….我故意装

作说不出的样貌，教室里顿时安静下来，目光集中到我的身上，怎样办？一霎

那，一只小猴子（一个平时最调皮，上课不认真听讲的男孩）跳到我的身边响

亮地说：elephant,elephant,是大象，it'sanelephant.同学们都露

出了惊喜、羡慕的目光。it'ssuper!it'sanelephantiloveyouvery

much.howdoyouknow?tellus,please.我是在妈妈给我买的英文小

天才里听到的，那里面还有好多动听的歌谣呢看着他自豪的样貌，我用手拍着

他的肩膀说：boysandgirls,i'mveryhappy,他最终向我们证实了

他有本事学好英语，让我们击掌祝贺他，我相信，我们每个同学都能做到学好

英语的，关键看你有没有信心去做，有没有信心啊？“有”。

那位同学在我和其他同学的掌声中露出了甜美的笑容。此环节气氛十分活

跃，平时表现不进取的同学也在这堂课里兴趣高涨，进取参与了活动，这时为

投入本课的学习创造了进取的心理状态。

趁热打铁，同学们正充满活力，我打开了制作的课件，开始了我的第二教

学环节。同学们都喜欢我做的课件，每次下来效果都很好，一边看，一边不约

而同地发出了wow!第一张一只可爱的小象摇着大鼻子打着招呼，hello!

i,manelephant.第二张一只老虎摆动着尾巴，hi,i'matiger,

first,let'schanttogether,elephant，elephant，是大象；

tiger,tiger大老虎。儿遍下来，同学们都说得十分好了。then,let's

doaguessinggame.我把两张图片背放在黑板上，用what'sthis?

what'sthat?提问，找他们回答，看谁猜得最准确，并能得到教师的小红旗

奖励，此时个个小脸上都期待着教师的呼唤，看着他们，我真想把时光留住。

最终又找几组到前边来做，他们争先恐后，做得十分棒。学生们都愉快地融合

在了学习英语的环境之中，在不知不觉中吸收和操练，避免了单纯机械的模仿

和训练。

学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一

下，let'schant对于缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲劳会大

有益处，并且有助于训练学生的发音，有助于记忆单词并且极易引起学生的兴

趣，我制作了一个chant:ccccatcatcat;ddd,dogdogdog;ee

eelephantelephantelephant;t,t,t,tigertigertiger.同学

们说得十分起劲，既巩固了已学知识，同时也得到了美的感受。

放松之后，在接下来的最终环节中，我对同学们说：我要办一个动物图片

展览,请同学们做我的小讲解员。看，我带来了许多小动物图片。whoare

they?look!they,reing.这时我拿出一张张小动物图片：tiger,

elephant,monkey,lion,•,cool!wow!it'ssuper!it'snice,

同学们深深被吸引住。我把这些图片帖在黑板上，然后，分三组竞赛，让学生

们当起小讲解员，解说动物卡片的名称和相关话题，由于活动资料都会了，所

以都兴趣盎然，进取参与。他们的解说正确，流畅，把课堂活动推向了高潮。

最终，师生共同评出了最佳解说员，最佳解说小组。在这次自由发挥的机会

中，个别本事较强的学生甚至把课外的词句也用到了课堂上，各个层面的学生

都或多或少地体验到了成功的喜悦。

小学英语教学案例（四）：

有一次，当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看

到了这样一个情景：教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个

同学围成一堆挥舞着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停

了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组加了颗“红五角

星”后又全部擦掉。这时，全班同学都神色紧张，等待我的严厉批评。可是我

却稍稍微笑了一下，说：“同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我

很感动。我也很喜欢玩扑克牌，那么好，我此刻想和你们来研究扑克牌，能够

吗？”

应对学生们略为放松又感到诧异的神情，我之后说：“我们明白一副牌有

54张，4种花色及J、Q、K等人物形象，你们明白4种花色的英文名称是什么

吗？J、Q、K各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？”他们的脸上产

生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来、4种花色的英文名

称、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等知识。学生加深了对我知识渊

博，语言风趣的良好印象，也对我增加了几分佩服。此时，我感到教育的时机

已到，便说：“大家想想，一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英文知识，可

见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否愿意和我一齐到英语知

识的海洋里去争强好胜呢？”回答我的是一片热烈的掌声。最终，我说：

“Pleasetakeoffyoufansandcards,ThentakeoutyourEnglish

books,Let'sbeginourEnglishclass,OK?”接下来，我们的英语课最

终开始了。

现象分析：这“意外事故”反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问

题.玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏，尤其在小学。在班风松散的

班级，在特殊的情景下，小学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了，应对这

种情景，如果教师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种纪律问题的

话，就会产生不良的效果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间

的.距离，树立了教师在学生心目中的强权的形象，构成课堂上师生之间压迫与

被压迫的不平等关系；学生无法理解教师的观点，进一步对英语产生敬而远之

的态度；不仅仅无法培养学生学习英语的兴趣，并且狠狠地挫伤了他们的进取

性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕，因为英语教师在某种

意义上就代表了英语的某些特征，英语教师不能产生对学生的亲和力，就会给

学生留下“英语就像英语教师那样没意思”的印象。我采取了与学生坚持一致

的立场和先扬后抑的方式，先表扬他们争强好胜的精神，之后用幽默的语言和

渊博的知识来打动和征服他们。不但树立了教师的良好形象，产生了对学生的

亲和力，构成了课堂上师生地位平等的关系和简便和谐的课堂氛围；并且满足

了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣。我感觉我很好地到达了教

育教学的

目的。

思考与探究：

英语课堂上的纪律问题是我们小学英语教师普遍头痛的问题，英语教师不

能像语文、数学教师那样只任教一个或两个班级，我们任教班级多，应对的学

生也多，不可能像语文、数学教师那样了解学生，也不可能像班主任那样与某

个班级的学生朝夕相处，所以，如何确保英语课堂上的良好纪律是我最想明白

的问题。我个人认为：给自我不断充电，发挥自我最好的教学技能，使每一堂

英语课都具有浓厚的趣味性来吸引学生，使学生对你的课产生兴趣，同时以地

位平等的心态拉近与学生的距离，做到教师与学生之间是师生关系更是朋友关

系，这是我最有体会的一点；当然确保英语课堂上的良好纪律离不开学校领导

的重视和班主任教师的配合。

小学英语教学案例（五）：

利用平面图介绍自我学校各种场所。

教学过程

1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图（简图），但不标出场所的

名称。把平面图复印若干份（做活动时每小组一份）。

2、把单词school,playground,classroom,office,artroom,music

room,multimediaroom,library,languagelab做成约2cmx3cm的小卡片

（若干套）。做活动时每小组一套。

3、借助图片向学生呈现下列单词：school,playground,classroom,

office,artroom,musicroom,multimediaroom,library,

languagelab。要求学生做到：（1）看见图片能说出单词；（2）给出单词也能说出

场

所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。

4、将学生分为4一5人一组（小组成员必须围成一圈）。每组发一张学校

平面图和一套单词小卡片。要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面

图上。

5、让相邻的两个小组比较他们贴好的平面图。如有不一样之处，学生自我

讨论为什么出现不一样之处，并进行适当的修正。

6、把全班学生分成三个大组（队）。在黑板上贴三幅平面图。给每个大组

再发一套单词卡片。每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。首先完

成且贴得正确的大组获胜。

7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自我学校的场所

（如:Thisistheplayground.）0鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表

达，如Itissmall,butI1ikeit.

8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门

入口处，当作本校场所位置的英文示意图。

9、对程度较好的学生，能够让他们自我设计一个所教学校的平面图，并用

英语向他人作介绍。

评述；此项活动结合学生所在学校的实际情景，经过比较真实的任务（贴卡

片），帮忙学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。

小学英语教学案例（六）：

在一次英语课上，我在教"Lookatme,thisismyhead,thisismy

ear…”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正

的美式英语让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕可是来，便

产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干

脆说：“我是读不来的。”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来

了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：

“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时的我真是左右为难，于是我灵机一

动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，

就给他们每组各加一颗“红五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲

十足了，都读出了自我的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外

两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了

新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是

我说：“教师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟

读，直到第十遍才最终学会。”

接下来，我叫了刚才说“我读不来的”的同学，请他读出“Lookatme,

thisismyhead,thisismyear...”等句子，在我的鼓励下，他最终拾

起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他

“Excellent!”的最高表扬，并对其他同学说“Clapyourhands!”在小朋

友们的掌声中，我较为简便地纠正了他的发音，并对其他同学说：“这位同学

说自我读不来，你们说他读得来吗？”同学们齐声说“读得来！”我又说：

“其实我们每个同学都能读得好的，关键看你有没有自信去读好，这位同学首

先不够自信，但之后他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气

呀，单凭这股勇气就值得我们学习！”那位同学在我和其他同学的掌声中满意

地坐下去了。接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读，真没劲！”的同

学，跟他玩一个"Simonsays"的游戏，我很快说出"Openyourbook,

Closeyourpencil-case,Openyourmouth,Closeyoureyes...”等较

难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自

知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上，他再也不随意插嘴

和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。

现象分析：这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标

的小学三年级学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是十分枯燥的。无

论我们怎样优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，仍避免不了反复地

读、说与纠音。教学中，存在着学生理解本事的差异是很正常的，但我决不能

让学生存在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，

不仅仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，并且培养了学生学好英语的自

信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说

的勇气这一闪光点，并经过用自我作比较，帮忙他树立了学好英语的自信心。

而对于那些骄傲自满的同学，我经过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情

绪，让他认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，到达了不言而明的教

育效果了；同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。

思考与探究：

1,《英语课程标准》（实验稿）强调小学英语教学应建立能激励学生学习

兴趣和自主学习本事发展的评价体系。所以，将竞赛贯穿与教学过程中，对学

生的表现进行适时的评价是《英语课程标准》（实验稿）的思想在小学英语教

学中的体现。《英语课程标准》（实验稿）把培养学生兴趣看作小学英语教学

的第一要务。培养兴趣能够借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活

动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久

的内部兴趣，主要靠学有所得而产生的成就感，这种成就感最好经过比较和竞

赛的形式体现出来，学生才能坚持浓厚的学习兴趣。所以，在我的教学中，相

对于游戏来说，我更多地采用了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中，

让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生坚持持久的内部兴

趣。

2,我在处理这一事故时，虽然已经起到了较好的教学教育目的，但花费时

光较多，不利于教学任务的完成，同时，教育言语要用很多的中文讲才能让学

生听明白，大有变英语课为思想品德课之嫌。有损英语语言气氛的营造和让学

生进行英语交流的自主习惯。而如果让这两种极端的学生进行课后教育的话，

又不能起到这么好的教育教学效果。

小学英语教学案例（七）：

我依据课程的总体目标并结合教学资料，创造性设计了一次“圣诞聚会”

活动。我以孩子们喜爱的圣诞老人的形象背着一袋礼物出场了。我把向孩子们

祝贺圣诞欢乐作为开场白，孩子们乐坏了，紧张的气氛一下子活跃起来，欢呼

雀跃地响我表示祝贺。这个开场白拉近了我和孩子们的距离，我们不再是师生

关系，而是圣诞老人与孩子们的关系。我用英语说：“ihavemanypresents

foryou.theyareprettyandspecial,doyouwanttoknowwhat

presentsihave?”孩子们异口同声答："yes".孩子们很想明白圣诞老人带

来了什么礼物，可是要猜出谜底才能明白是什么礼物。其中第7个迷语尤为精

彩。我说："there'sasofttoy.it'swearingtheredandwhitehat.

itcansayenglish.itlookslikeme.whatisit?”孩子们争先恐后猜谜

底，玩具圣诞老人问："whatisitsaying?"这个孩子答道："ho,ho,

ho,merryChristmas!n我用赞许的口吻说句"that'sgreat”并赠给她一个

礼品。孩子的脸上洋溢着成功的喜悦。

当谜底一个个被孩子们猜出时，我抓住契机用谜底训练孩子们句型，

"what'sthis?whatcolourisit?doyoulikeit?…”这样的教学设计

不仅仅复习了旧知识，还拓展了新知识，如"christmasgifts,amusic

box,aChristmassock,ajinglebell,aChristmasgiftsstick,a

barbiedoll"等词汇，还有“itlooklike…”等句型。当我和孩子们同歌共

舞时，我们再次进行了对话。“whatarewedoing?"wearesingingand

dancingo""dowehaveagoodtime?""yes,wedo.这样，又落实

了“此刻进行时”的教学资料。接下来的“圣诞聚会”更是将课堂教学活动推

向了高潮。在''圣诞聚会”活动中创设出不一样的情景，每个孩子在情景中各

自扮演了不一样的主角。本事较强的孩子担当了情景中的重要主角，学习暂时

有困难的孩子担当配角。孩子们创设的情景有：圣诞节去超市购物的情境、圣

诞老人给孩子们送去各自喜爱的礼物等情境。孩子们在自我设计的情境中尽情

展示了才华，争当学习的小主人，享受到了成功的欢乐。

课后随想

这节课的成功得益于英语课程标准中“英语课程要面向全体学生，注重素

质教育。课程异常强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮忙他

们建立学习的成就感和自信心，使他们的学习过程中发展综合语言运用本事，

提高人文素质，增强实践本事，培养创新精神”这一新的教学理念。在课堂上

我因势利导，充分利用每个活动资料落实双基教学，使学生们不但在“圣诞聚

会”活动中复习了教材上的旧知识，还拓展了教材以外的新知识。“两两对

话”、“小组自编自演英语话剧”这些活动形式为孩子们搭建了展示才华的大

平台。人人说英语，个个参与表演，充分展示了孩子们的组织本事和合作意

识。在以上的活动中孩子们的双基得到了落实，英语口语得到了发展，综合语

言运用本事得到了提高，体验到了欢乐感和成功感。同时，我享受到了一个策

划者、参与者、欣赏者的欢乐。“圣诞聚会”活动使孩子们受到了多元信息的

熏陶，实现了英语教学的多维目标，使原本枯燥无味的语言文字变得鲜活起

来，提高了学生运用语言交际的潜能。孩子们在课堂上演出的作品，没有经过

任何人一丝一毫的雕琢，充分体现了孩子们的个人才华和团体的智慧。我又一

次尝到了用新的教学理念指导教学理念指导教学的甜头。

对于孩子们自编自演的英语话剧中出现的有些错误，我采取了包容的态

度，目的在于保护孩子们的进取性。

这节课还有一些不尽如人意和使我困惑的地方：1.背景动画的制作不太梦

想，以后要在背景动画的制作上下功夫，让信息技术能更好地为教学服务，尽

量做到让背景动画既能辅助教学资料，又能烘托课堂气氛。2.怎样才能正确对

待孩子们作品中出现的错误，做到既能传递准确的信息，又能保护好孩子们的

进取性？3.孩子在自编自演时，教师能够给他们多供给一些资料，好让他们能

够更好的发挥，扩大他们的口语交际范围，从而使教学有更高的效率

小学英语教学案例（八）：

时光荏苒，岁月如梭，转眼间，我已经工作了两年多。曾记得，那是2011

年的12月，已走出象牙塔一年的我，由于赶上了县里支持大学生返乡，建设家

乡的好政策，我光荣的成为了一名小学教师。因为学校教学的需要，我担任英

语学科教师，我欣喜，因为我是专业对口，我迷茫，因为我没有教学经验。可

是，我心中始终坚信，只要我努力学习，认真工作，我必须会有颇多的收获。

俗话说，兴趣是最好的教师。在第一节课，我从培养学生的兴趣开始，仅

有激发了学生浓厚的学习兴趣，才能更好地调动学生的进取性，使他们主动地

参与学习的全过程。

当我向他们问侯着:"Howareyou?Gladtomeetyou!”时，看着他们

伸出的一双双小手，课堂气氛变得活跃起来，之后我又让他们学唱英文歌曲，

我感觉学生们已经渐渐地融入了英语学习的环境中，我暗自欢喜。经过第一节

课的教学，我明白了，应当根据学生的年龄特点，立足课本，设计一些能吸引

学生注意力，并能鼓励学生开口说英语、趣味味的教学方法，这样更有利于提

高课堂效率。

一、利用游戏教学法，吸引学生的注意力，帮忙学生理解和记忆单词。

例如：在刚教完关于学习用品的单词后，我设计了"What'smissing?”

游戏帮忙学生检查新单词的掌握程度，这样不但能够激发学生学习兴趣，也能

够构成学生乐学，教师乐教的良好氛围。又如在一年级的教材中，有一些是关

于颜色的单词，教师能够从颜色中选择一种颜色隐藏起来，让学生猜是哪一种

颜色，这样的教学设计，充分调动了学生的进取性，活跃课堂气氛，使师生关

系十分融洽。

二、演演，说说，学以致用。

课堂不仅仅是传播知识的地方，更是一个师生展示自我的舞台。表演是学

习语言的有效途。为了鼓励学生开口说英语，能够根据小学生爱表现的特点，

在教授动词后，能够让学生根据动词的意思，给出相应的动作进行表演，不仅

仅能够满足学生的表现欲，也能够使学生们的情绪高涨。又如关于“Let，sgo

shopping.”的话题，能够创设一个情景，根据学过的知识进行对话表演，不但

能够锻炼孩子口语本事，也能够增强学生的自信心。

三、使用歌曲或是Chant进行课前热身，这样能够帮忙学生记住学过的

单词和句型。

歌曲和chant,因为朗朗上口，学生十分有兴趣，所以他们会在课后说、

唱起来，这是一种无意识的复习和巩固，能够帮忙学生拓展课外知识。例如：

教材里有一首chant,我先让学生自我朗读，让学生从整体感知韵律，然后再

听读，学生很快的掌握，最终配上有节奏的音乐，学生跟随着音乐的节奏，体

验着学习语言的乐趣，在愉快的活动中掌握了语言知识，让他们在做中学，在

唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下了良好的基础。

四、在教学设计中以激发学生兴趣为宗旨。

根据小学的不一样阶段的心理特点，采用不一样的教学设计，主要培养学

生自主学习的本事，合作探究，创新本事，让孩子敢于用英语去交流，敢于举

手发言，不断发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在合作中学习，

增强他们的自信心，增强他们自我评价的意识，有利于学生今后的发展。

五、心中有爱。

作为一名教师，首先做到心中有爱，不但要爱自我的事业，更要爱护孩

子。真心的把孩子当成自我的朋友，我心去呵护。仅有建立了和谐的师生关

系，课堂气氛才和谐友好，才能让学生对学习产生兴趣，才能有利于学习。

英语教育、教学方法是一个长期探讨的话题。每一节课，都会产生新的问

题，有新的收获，新的心得体会。作为一名教师，要不断的更新的学习方法，

要时刻把学生的注意力和兴趣牢牢抓在手中，这样我们的课堂才能够取得成

功。虽然我在教学上有了一些经验，可是教学道路是漫长的，我还需要不断地

学习、研究、探索出一套更好更高效的教学方法。

小学英语教学案例（九）：

一、歌曲演唱

在进入课堂的节奏前，先让学生singasong:"ilikeapples”在优美的音

乐伴随下，营造一个简便欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。消除学生本有

的压力感与紧张的心理。这一环节能够提高学生的学习活力，自然而然地进入

学习状态。

利用上述歌曲中的apple,教师能够复习一下前面所学的句型ilike...出

示banana等几种常见的水果，ilikebanana.同是利用水果的颜色不相同来引出

本节课要学习的颜色名称.教师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：

thisisaredapple.thisisayellowbanana.这样反复的说几遍，让学生领会其中

的red、yellow的意思。苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习

有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellowo就在这时候，我会采

用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。情景是这样的——“雨过

天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一

目，之后在不一样的色彩上出现了英文单词red,yellow,blue?"

二、新授过程

learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple?学习单

词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很

好的效果，我想此时学生的心境也是完美的，心境愉快学习起来就会有乐趣，

有进取性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩

虹中异常强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种

同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思、。例如：学习

单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说："red,red,it'sred.反复

教授几个之后，能够把画的权力交给学生，让他们发挥自我的想法说一说，画

一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的欢乐、活跃

气氛。这一开放式教学训练了学生的观察、反应本事。游戏过程中多鼓励、表

扬，这种构成性评价树立了学生的学习信心，激发学习进取性，为以后的活动

增强了参与意识。

在此基础上，让学生来找一找教室中带有颜色的物品并说出来，教师能够

先作一下示范，用上句型：its进而变成ilikeredyellow使用日常用品对词

句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合

运用语言本事。learnthenewsenthences：whatcolourisit?itsmyisorange

greeno

在那里我会利用上头所练习的it's?让学生了解到whatcolourisit?就是

关于颜色的提问。教师把提前准备的图片（上头画有一辆漂亮的自行车），边展

示边说：

ihaveanewbike."示意bike自行车,然后之后说:"it'sblue.M反复示

意几次让学生心中明白教师在表达的是什么用意。教师在做或者说的过程中，

必须要观察一下学生的反应。从学生的表现中能够体现学生的学习以及理解情

景。nowmybikeisblue.whatcolourisyourbike?学生出示他们自我准备的图片。

在这样的提示下能够让学生同桌俩或者以小组为单位进行探讨，教师巡视指导

一下，在必须程度下，教师能够把一些知识的练习权交给学生自我相信他们会

行的。

三、巩固练习在这一环节我的主要设计意图是既要能运用上颜色，又能训

练所学新句型，到达巩固的目的，所以我就这样做的：

a、教师说几种事物的名称如水果类、文具类等学生所熟悉的，让他们以最

快的速度画在黑板上，然后让学生涂上自我喜欢的颜色。

b、介绍一下所画所涂的事物，用上句型myisorangeyelloworangec、

教师利用课件出示一幅情景图，上头有各种东西，用句型：whatcolourisit?

来提问。

d、玩大转盘的游戏。在那里我准备一个大转盘，上头平均分成若十部分，

每部分上都被涂上不一样的颜色写上一些有关颜色的句子。用手来摇大转盘停

在哪里就要把上头的句型或者单词说上来。在那里主要是模仿中央二台的“购

物街”栏目中的一个环节。对学生表现很好的给予必须的奖励。

四、课堂小结

1、师生共同回顾本节课的资料。

2、回顾彩虹的色彩，发现缺少青色，就留在学生一个任务，查寻青色的英

文是什么。

课后反思

课堂小结的作用

课堂小结不仅仅仅是总结课堂知识点在那里我的想法是把学生的进取性与

兴趣感留住，课结束前让学生以小组为单位给空白彩虹涂上美丽的颜色，比一

比，看一看谁是最佳合作、成功的小组。我们都明白彩虹是七色的，在这节课

上我们根本没有见到青色，所以我就会问学生想不想来认识青色，我想学生必

须会说愿意，那么我就告诉同学们要想得到答案，能够凭借自我的努力，经过

查阅资料找到，同学们的收获我们下节课见。让学生有一种兴奋劲，有一种动

力去学习知识，同时有一种盼望的心境来期待下节课的到来。课堂小结的目的

也就到达了。在一节课中，除了重点的教学环节要设计好，其他的准备环节和

课堂小结设计的合理、巧妙同样会给我们的课堂增光添彩。

小学英语教学案例（十）：

这一节课是我刚刚调到复兴小学上的第一节课，这节课是在星期三午时第

六节，学生们在上午进行了紧张的语数学习，而第五节课则刚刚上了一节体育

课，学生好像都玩得很累，一上课都在不停地擦汗水，阳光透进了教室，气氛

觉得十分的沉闷。看着这些孩子们，我觉得很无奈，新课肯定是无法很快进行

的了，不能照常规的方式来进行教学了，得换一种方式让学生既觉得新鲜又便

于教学的模式，并且还得找一个方法让学生们调整一下。

于是我让学生们站起来,一齐说唱歌谣"Headandshoulderskneesand

toes…”并让学生用手指了相应的身体部位，然后和学生一齐做了一套简单的

手指操，学生的活力慢慢地被调动起来了，注意力基本调整到了英语学习上来

了，在进行复习导入的时候，我拿出了事先准备好的单词卡片，教师出示卡

片，让学生快速地读出这个单词，同时快速地用动作比划出单词所展示的动词

短语•，并评出比较到位的活着独特的动作，并进行鼓励，学生在这个环节上参

与度也很高，有的学生也创作出了许多新的动作，经过复习的游戏活动，学生

进一步掌握了上一节课所学习的词汇，效果良好，也没有人再去做别的事情

了。

在新授课阶段，我继续用导出单词、展示单词卡并让学生比划动作的方式

来进行学习，教学也比较顺利，而在练习单词的时候，我换了一种常用的方

法，即采用波浪式的练习阅读的方式，即让第一组的学生先小声地读，第二组

的再大声一点，第三组的学生再大声一点的方式来进行，然后再让学生反过来

进行练习。同时还采用了另外的一种练习的方式，即大声小声的游戏，教师如

果大声地读，学生就只能小声地重复地读，反之亦然。这样进行练习的效果也

不错。在进行句型学习的时候，我给学生创设了一个教学情境，即妈妈不在

家，可是午时有客人来，得收拾一下，让孩子们来当家，让孩子们用英语说说

他们都会做些什么，在说英语的时候后让学生同时比划出过户动作，让后展示

出要学习的对话，引导学生进行分主角操练并上台表演，学生学习的也很顺

利。

在操练对话的环节，我让学生上台表演对话，有很多学生都进取的举了

手，我看到一个小男孩儿把手举得高高的，我就叫了他上来，谁知他一上台，

其他学生就都哈哈大笑起来，我搞不清楚是什么状况，就只听一个学生说：

“教师，他是傻子！”我听了才明白是怎样回事，可是我没有笑，而是立刻批评

了那个说话的学生。我微笑着对那个举手的小男孩说：“你很棒!因为你敢于主

动地上台来表演，你的任务就是和教师一齐展示一下简单的打招呼的用语（原本

安排展示的资料较难，所以改了比较简单的，避免打击学生的学习进取性）。”

然后我就和这个学生练习了简单的英语口语：如Hello!Hi!Nicetomeet

you.等等。那个小男孩儿居然顺利的对上来了，我带头给这个小男孩儿鼓掌，

其他的学生也都大声地鼓起掌来。我顺势对其他的学生说：“你们看，他不是

很棒吗?也许他在学习的过程中有必须的困难，可是我们是一个班级，我们就像

是一家人一样，是不是应当互相帮忙呢？”其他的学生都说应当，并且很多学生

也愿意做他的小助教，我也给那个小男指定了一个小助教。那个小男孩也很激

动，上课的时候也更加专心了。当然后面的学习也比较简便了。

下课后，我反复思考了这节课，这节课应当说还是比较成功的，我根据学

生的实际情景及时调整了教学思路和方法，在教学中充分调动了学生的学习进

取性，尽量采取了灵活多变的教学方法和模式，给学生创设情境，尽量采取游

戏的、学生合作式的教育学的方式，让学生在学中玩，在玩中学，简便愉快的

进行学习。同时，尽量关注每一个学生，异常是一些后进生，尽量给予他们鼓

励和帮忙，就像这节课堂上的小男孩，他在受到鼓励后，学习也更认真了，成

绩也有了很大的提高。学生是一个现实的生动的具有创造性的生命体，我们应

当尊重他们、帮忙和教育好他们，以强烈的职责心和爱心，用良好的教育教学

方法去引导和启迪他们，让他们在学到知识的同时，也感受到人生的欢乐，懂

得做人的道理，欢乐的学习，健康的成长！

小学英语教学案例(十一)：

案例：这是一堂四年级的课，教学playground,teacher?soffice,

artroom...这些词，教师在巩固这个环节设计了以下一项任务：

教师事先根据学生的场所位置画一幅平面图，但不标出场所的名称。

将学生分成5-6人一组，每组发一张学校平面图，要示学生根据学生的场

所位置，把单词卡片贴在平面图上。

让相邻的两个小组比较他们的平面图。如有不一样之处，学生自我讨论，

并进行适当的修正。

小组内学生根据贴好的平面图向其他学生介绍自我学校的场所(如This

istheputerroom),鼓励学生用他所学语言进行创造性表达。

教师还将贴好的平面图贴在班级的墙壁上。

分析：以上的任务设计做到生活化。基础教育阶段的英语课程是一种以掌

握英语知识与技能、提高语言实际运用本事为目的的学习活动，是一种典型的

实践类课程。所以，英语教学的每一个环节，都需要学生的进取参与，所以教

师应当设计各种语言任务让学生完成，学生仅有经过进取地动口、动手、动脑

去完成任务，才能掌握英语知识与技能，最终获得英语综合语言运用本事。而

设计任务时，教师尤其要注意任务的设计不脱离学生的实际和认知水平，尽可

能做到生活化。

小学英语教学案例（十二）：

整个教学程序我设计为热身一一新知一一趣味操练一一巩固练习。

Stepl课前热身

1）采用问答的方式Whatdoyouliketodo?Iliketo…的句型，帮

忙学生回忆和巩固已经学过的有关动词run,sing,play等等。

2）演唱歌曲，英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之

一，活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的动词如：swim,

jump,walk又能为新课学习作铺垫。

Step2新知导入

绳子是学生上体育课跳绳时经常用的，我从绳子入手，先顺理成章得教授

skip一词，学生起先看到并不觉得异常新鲜;之后我转身将它悬挂在黑板上，

轻轻拿一块纸板放在上头，学生立马发现绳子已经变成了一个秋千，大家兴趣

一下子上来了，我趁热打铁告诉学生It'saswing.和swingonthe

swing.将swing的动词意义灌输了下去，并把它的名词意义也拓展给了学生。

之后在魔术音乐的配合下，我又添了三个横竿在swing上，大家笑着发现

swing已经变成了ladder,同时引出动词climb.最终，同样在音乐的配合

下，我又使绳子成为了一个能够飞翔的风筝，引出了fly,取得了较好的效

果。

我根据skip,swing,climb,fly几个单词的共同特点，利用一根

magicrope将这些新授单词串联了起来。既自然过渡了新授资料，又使学生学

习起来具趣味味性。此外，我在教授skip时以声调的变化，教swing时以动作

的变化，教climb时以物体的变化，教fly时以动画的形式并配以问答链来丰

富学生对新词的操练，避免单调和乏味。

Step3.趣味活动

1）做做操：教授完单词后，我根据动词与rope的联系，编了一首儿歌，分

别有词组：skiparope,swingontheswing,climbtheladder和flya

kite.读完之后，让学生配上动作来说说做做，让学生体验运动的乐趣，又与

本课主题相呼应。此外，还为最终的阅读短文做了铺垫。

2）问答游戏：Goofy是一个热爱运动的卡通人物，在观看Goofy的动画

时，我设计让一半的学生观看动画，另一半学生背对动画，在放映结束后未看

动画的学生问看的学生WhatcanGoofydo?得到Hecan…的回答后，再由得

到回答的学生来回答我的问题。让每个学生都带有任务，集中他们的注意力。

3）猜一猜：请一位学生背对屏幕，其他学生根据屏幕上的人物供给线索，

让他来猜一猜他是谁。

Step4.巩固补充

1）Reading:我将新授单词、儿歌中的词组及新授句型融合在阅读文章

中，并把全般同学分成8个小组，让学生们以小组为单位朗读短文，组内同学

能够互相学习和辅导，本事较好的学生来帮忙本事较差的学生来理解短文的资

料，使学生在合作中感受学习的兴趣和交流的意义。

2）Doasurvey:在文章的末尾，我设计了一个调查，询问学生家庭成员

的本事，运用句型：Whatcanyoudo?Whatcanyourfatherdo?Whatcan

yourmotherdo?使学生将学习的句型用到实际的交际中去。

五、说多媒体运用：

我认为在本节课上，多媒体与学科教学整合的亮点主要有以下几点:

1.在单词新授部分，我的教学设计完全就是围绕一根绳子来完成，我告诉

学生这是一根神奇的绳子，能够变换形状。然后经过对绳子的摆动做出秋千，

绳梯，风筝来引出各个单词。可是简单的摆动看起来比较直白，为了烘托出

“神奇”两字的效果，我就配了一段背景音乐，在powerpoint中先截取了“风

铃”的声音，然后在卡通cd中截取了一句"It'smagic.”的英语，将这两段

声音合在一齐，到达了需要的效果。

2.在新授完词汇进行巩固时，我编了一段儿歌，skip,skip,skipa

rope.在编儿歌的时候我只是把全面的单词和词组组合在一齐，并没有想到节

奏，可是在粘贴完我自我朗读一遍时，发现这些单词和词组读起来异常有节奏

感，于是我尝试找了一段《兔子舞》的音乐，配上儿歌，这样读起来既有节奏

感，又趣味味性，增加了学生学习的兴趣。并且我想这样的节奏不仅仅用于公

开课，其实在平时的家常课上操作起来也是十分实用的。能够使自我平时的课

堂增加一些色彩。

3.电影的导入，为了教授第三人称的问答句型，教师需要引出一个“第三

人称"。这个时候就十分需要一个活泼的学生喜欢的人物出现。我选用了卡通

人物高飞，并剪取了一段高飞在运动场上的录象，其中包括高飞一系列动作的

组合，使学生在欣赏影片的同时巩固单词，并为接下来的句型操练做好了铺

垫。

以上是我认为多媒体在我的课堂上起到主要作用到的几点，其它一些小的

细节也体现了多媒体运用的优点，如多媒体歌曲的演唱，使学生不仅仅有了听

觉的感受，更有了视觉的享受；出示单词时加上图片或动画的注解，让学生更加

准确的领会单词的意义;在教室里不具备运动条件的情景下，利用体育课时给学

生拍的照片，立刻能够在课堂上起到了作用。

小学英语教学案例（十三）：

案例：一次英语课上，教学资料为“Isthere...?”句型，我的课上得很

投入，学生们的反应也十分活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着

头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在

他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪此刻我的脑海中。我

微笑地对他说："MayIuseyourpicture?”他如梦初醒的站起来，双眼惊恐

地盯着我。我重复了一遍："MayIuseyourpicture?”他愣了一下，机械

地回答道：“Sure,hereyourare!”回到讲台，我开心地向全班同学问

道："What'sinthepicture?Canyouuse“Isthere..”toguess?”或

许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为教师用他的图片做教具而

得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。（关注学生）

分析：这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设

计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课

堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出

现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情景，并及时加以利用，

增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。

小学英语教学案例（十四）：

本学期，我担任小学五年级的英语教学工作，在英语中有这么一句谚语：

wellbegunishalfdone.（良好的开端是成功的一半）所以，我努力做到让学

生在宽松，愉快，和谐的学习氛围中学习。

我教的五年级的学生英语基础比较薄弱，在教学过程中由于学生的掌握情

景不一样，出现了优差分层。不一样学生的学习兴趣也不一样。所以对于相同

资料，就需要设计不一样的练习形式，目的是照顾更多的学生。

我努力上好每节英语课，如果是按照教材死板的教，学生根本不愿意听，

我采取灵活多变的教学方式。在教单词的时候，利用简笔画、图片和多媒体等

多种方法，引起学生的学习兴趣，教会他们以后，经过游戏，让他们巩固所学

的单词，比如猜单词，看谁说的多，看谁发音发的准确，还能够让他们自我来

拼读单词，这样他们会有一种成就感。学生经过多种途径进行英语的教与学，

将学英语融入在日常生活之中，学生自发的想学，自主的学习，真正成为学习

的主体，在开放的学习模式中探索与实践，同时做到创新与发展。

教课文的时候也要注重方法，不要自我一向讲，他们在下头也听的混沉沉

的，此刻的课本颜色十分鲜艳，设计也贴近我们的生活，我们每节课的授课方

式也要有所不一样。在课堂里，要以学生为主，让他们多练，教师要起必须的

辅助作用！大部分学生基本弄清了课文资料，然后再放录音，学生听课文资料，

跟读课文资料。学生熟悉课文资料基础上，教师把学生分小组练该句型。课堂

的资料，要难易结合，满足不一样程度的学生的要求，这样每个学生的注意力

才能被吸引，要随时掌握让他们的思路跟你走，如果有的同学注意力不集中

了，就要变化方式，提几个问题，做个小游戏，教点趣味的知识，然后继续学

下去，对于对话教学，适当增加一些比较实用英语日常口语的资料，"Canyou

helpme?Goodlucky!Bestwishesforyou!I'msorry!...等等在生活

实际中渗透它，同时将教材进行拓展、延伸，以方便学生交流应用。我们能

够根据资料及各人的特长承担不一样的主角，经过表演，借助动作、姿势和表

情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用卡片等种种方式创设情景，学生很

感兴趣，参与的进取性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全

班同学面前表演，我根据各小组表演的情景分别给予表扬“Welldone”

“Veryg

ood”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉，以提高学

生参与操练的进取性。

教师在教学中要面向全体学生，鼓励学生在要相信自我，多说，多练。教

师要充分利用课本，要学会用课本，在条件允许的情景下丰富学生的语言资

源。这样有利于学生的英语的提高。给学生一客观全方位的评价，让优等学生

在看到自我成绩的同时感到自我的不足;让学困生在感到自我不足的同时看到自

我的亮点，让每一个学生都有成功的机会。

只要教师用一些心思，想一些点子，要利用一切有利条件把自我的课堂变

的多姿多彩，带着好心境去上每节课，那么，我们上的每节课都会丰富多彩的!

小学英语教学案例（十五）：

Howmany...doyouhave?

案例：这是一堂省优质课的参赛课，课前教师把学生分成若干组，课内开