部编版语文五年级上册第六单元教学设计含园地六

部编版语文上册第六单元教案教学设计含园地六

18慈母情深

教学目标

1.认知“颓、耽、褐”等11个生字，会写“抑、碌、噪”等12个字，理解“失

魂落魄、震耳欲聋、龟裂”三个词语。

2.正确流利、有感情的朗读课文。

3.理解母亲工作环境之恶劣，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

4.通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大,

感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

教学重难点

1.通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大,

感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

2.体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

课时安保’

2课时

教学准备

课件

第一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1.谈话：都说母爱是伟大的，在日常生活中，我们感受到的母爱是这样的吗？

今天我们学习一篇课文，来感受文中母亲的爱。

2.板书课题，齐读课题。

二、展示资料，交流预习。

1.简介作者。学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。（梁

晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作

长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。

著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》,

长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是

一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。）

2.交流预习感受：课文主要讲什么？预习了课文后，你有什么感受？

3.质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢？

三、初读课文，整体感知。

1.提出要求，学习生字词。

借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

2.同桌相互读课文，相互正音。

3.汇报自学情况。

出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

四、默读课文，整体感知。

1.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

（教师引导学生归纳课文内容。）

2.交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、

通情达理……）

五、品读课文，感受母爱。

（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。

1.用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受

特别深刻的地方作简单的批注。

2.小组内交流。

3.全班交流。

4.你感受最深的地方是哪些？依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，

头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳

动环境极差。）

（2）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对

眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，

还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这

样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。）

（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。"（说明母亲

的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。）

（4）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：'我挺高兴他爱看书

的！'"（从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。）

（5）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板

上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲

倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。）

5.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句？

⑴指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。

⑵小组分角色朗读对话。

⑶全班分角色朗读，评议。

6.小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地

感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

第二课时

一、导入新课。

1.面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣

来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为“我”

一直想买一本长篇小说，让我们现在再次走进文本，感受母爱的深深。

2.复习填空：我一直想买一本《青年近卫军》，整天想的（）。于是，我来到

母亲工作的地方，哪里的噪声（）0我发现母亲极其瘦弱，当知道我要一元五

角钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，

（）着钱跑了出去。

3.理解词意：失魂落魄，震耳欲聋，龟裂

二、细读课文，感悟“情深”。

1.铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？

母亲明明把一元五角钱给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该高兴才对。

但是此刻的我只有四个字一一鼻子一酸。

2.我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？

请用“”划下来。

3.交流感悟：我为什么会“鼻子一酸”呢？

交流：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”。

⑴指导读“震耳欲聋”这个词。

⑵朵都快要震聋了！多么可怕的噪声！你身在此环境中，会有什么反应？

但是我的母亲呢？她就在这样的环境下工作呀！读一一

⑶想象一下，烈日炎炎的时候，我的母亲在怎样的环境下工作？读一一

想象一下，寒风凌厉的时候，我的母亲在怎样的环境下工作？读一一

想象一下，明年，后年，我的母亲在怎样的环境下工作？读一一

4.小结：当我的母亲就在这震耳欲聋的环境下挣血汗钱的时候，我怎能不为之

鼻子一酸呢？

交流：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，

头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

这是一位什么样的母亲（瘦弱），这里的工作环境怎么样？当看到这样的情景，我

怎能不为之鼻子一酸呢？

交流：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一

双疲惫的眼神吃惊的望着我，我的母亲……”（外貌、动作描写）

⑴理解：“我的母亲”出现三次，很特别，来读一读。

谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？按理，我的母亲应该放在

句首呀，这是第二个特别的地方，读句子。

⑵作者这样写到底有何深意？让我们再次走进文章，走进我的母亲。

师读，生体会。“背直起来了，我的母亲！”

你看到了怎样的背？（僵硬的、瘦弱的、弯曲的背）

这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背（是结实、坚挺、笔直的）

⑶继续看，师读，生体会。“背直起来了，我的母亲！转过身来了，我的母亲！”

你看到了怎样的脸？（灰头土脸疲惫不堪）这是我母亲的脸吗？在我的记忆中

我母亲的脸是（有光泽、青春洋溢、白净的）

（4）继续看，师读，生体会。“背直起来了，我的母亲！转过身来了，我的母亲，

褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲。”

你仿佛看到了一双怎样的眼睛？（布满血丝疲惫不堪）这是我母亲的眼睛吗？

不是的，在我的印象中，我的母亲的眼睛是（炯炯有神、清澈、会说话的）

⑸带着你们的想象，你们的记忆，你们的质疑，你们的困惑，来读这个句子。

（6）对比品味：

①“背直起来了，我的母亲！转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一双眼

神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲。”

②“我的母亲，背直起来了；我的母亲，转过身来了；我的母亲，褐色的口罩上

方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我。”

（生反复的读这三个句子，体会其不同的表达效果。师从读句子的语速上引导第

一个句子好像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清晰，那么细致）

⑺小结：这是一个什么样的母亲（疲惫不堪）？作为儿子，第一次发现母亲赚钱

是如此劳累，如此疲惫，如此拼命，能不鼻子一酸吗？

5.交流：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫

机板上，立刻又陷入了忙碌……”（动作描写）

⑴这个句子的特别之处在哪？为什么要用四个“立刻”，不换成别的词语？（马

上，迅速，转眼）

⑵小结：这是一个什么样的母亲（忙碌辛苦）？母亲如此的忙碌和辛劳，我能不

鼻子一酸吗？

⑶你能读出忙碌的感觉吗？

师：尽管母亲就这样赚钱，可当儿子像她要钱，说要买一本书时，母亲是怎样说

的？又是怎样做的？

6.交流：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱巴巴的毛票，用龟裂的手指数着"（动

作描写）

“母亲却已将钱塞在我手里，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的”（动作

描写、语言描写）

⑴从“皱皱的毛票”、“龟裂”你体会到了什么？

⑵读句子，体会母亲的“塞”是怎样“塞”的？（紧紧地，慷慨的，毫不犹豫的，

斩钉截铁的）

⑶这是一个什么样的母亲（贫穷慷慨）?

（4）师：孩子们，母亲每个月工资才27元，这一元五角对母亲来说就是一天多的

劳动，最起码要工作十几个小时才能换来的。此时，母亲却把她舍不得吃舍不得

用，拼死拼活转来的钱塞给了我。我怎能不鼻子一酸呢？

三、回归整体，读懂母爱。

1.我手里拿的哪里是钱啊，是什么？（爱，心血）

这是怎样的爱？（伟大、无私）这无私、伟大的爱汇成四个字就是一一（读题目）

2.小结：是啊，有一种爱让人泪流满面，有一种爱让人心灵震撼，这就是母爱。

母爱就在这“震耳欲聋的噪音里”，“极其恶劣的工作环境里”“疲惫不堪的身体”

里、就在这“争分夺秒的忙碌”里、就在这“毫不犹豫的一塞”里。

四、赞美母爱，升华感情。

师：就这样我鼻子一酸，攥着母亲给我的一元五角钱跑了出去，也攥着母亲的疲

惫，攥着母亲的辛苦，攥着母亲的劳累，在路上一遍又一遍的对自己说.此时此

刻我一定有很多话想说，同学们，拿起你手中的笔，写下你此刻最想说的话。但

是注意你的话里“母亲”这个词必须出现三次。

板书设计

慈母情深

渴望买书一一失魂落魄

要“钱”买书一一毅然给钱慈母情深

如愿以偿感激

教后反思

上完《慈母情深》这节课，我想留给学生的是内心跌宕起伏的情感。在这节课上

我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的

母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这

段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样

的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛

吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样

的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，受到感染

并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。

19父爱之舟

教学目标

1.会认13个字，会写14个字，能正确读写“渔船、报考、庙会、纸屑、抽象、

磨灭“等词语。

2.有感情的朗读课文，体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

3.体会文中课文以“父爱之舟”为题的原因，并从文中找出相关的语句，和同

学交流自己的看法。

教学重难点

1.了解父亲送儿子求学的经过，感受父爱的伟大。

2.体会文中课文以“父爱之舟”为题的原因。

课时安

2课时

教学准备

课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

自古以来都觉得严父慈母，认为母爱是伟大的，是无微不至的，其实很多的时候

父爱就在我们不经意间也流露了出来，今天我们就来学习一篇课文《父爱之舟》。

二、自由读课文，初步感知。

1.自由读课文，要求：

⑴自由读课文:借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

⑵作者选取了哪些事情来表达父爱的？

⑶用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

2.学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题。

3.本文主要讲了一件什么事？

（本文以梦境回忆的方式追叙在艰难求学的经历中父亲对自己的关爱。）

三、学生默读课文，提出问题。

1.小组内交流。

2.全班交流，师生提炼出有价值的问题：

⑴课文结尾为什么说醒来，枕边一片湿呢？试从文中找出相关的语句体会体会。

⑵体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？

四、精读课文。

1.默读课文，思考“他平时节省到极点”，文中哪处体现了这句话？为什么父亲

又对“加点钱换个好房间”，动心了呢？（文中写借姑爹的小渔船，带“我”在船

上吃住，来体现“他平时节省到极点”。而当父亲看到“我”被臭虫叮咬时，心

疼极了，所以“对加点钱换个好房间”动了心。）

2.作者写父亲糊万花筒有何用意？

万花筒曾给童年的“我”带来莫大的幸福，也表现了父亲对“我”的爱。

3.为什么“后来我读到《背影》时，这个船舱里的背影便也就格外分明，永难

磨灭了”？

朱自清笔下父亲的背影在作者心里产生了共鸣，使“我”更深刻地体会到父亲对

“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。下节课我们接着品悟父爱。

第二课时

一、复习导入。

父爱深深，厚重而深沉，这节课，让我们继续来品味伟大的父爱。

二、品读课文，感悟伟大的父爱。

1.自由读文。

2.课文结尾为什么说醒来，枕边一片湿呢？找出相关的语句，和同学交流自己

的看法。

3.师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：

(1)这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都

不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。(“新滋味”指的是什么？)

⑵我什么时候能用自己手中的笔，把那只带着父爱的小船画出来就好了！(你觉

得作者能画出这只小船吗？为什么？)指名读，评议，齐读。

4.自由朗读课文，思考：文中几次写起姑爹的小小渔船？作者为什么要一次次

地写摇船、船上做饭、晚上睡觉？这和文题《父亲之舟》有什么联系？

(四次。是父亲摇着船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载着父亲无尽

期望，一步步地紧扣文题，一步步地深化主题。)

5.默读课文，思考：作者为什么说“这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒

娇的哭、发脾气的哭、打架吵架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味

了。”

(这是心酸的滋味，为父亲的爱感动，为父亲的艰辛感到难过。)

6.师小结：是呀！父亲是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动。

三、探究课题，展开讨论。

1.本文以“父爱之舟”为题，有什么作用？

(1)“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的

承载作用。

(2)“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。

(3)“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在

文中反复出现，串联起全文内容。

(4)“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”

的成长。

2.作者为什么要采用以梦境的形式回忆往事？

(以梦境形式更易于抒发情感，组织情节，更好地表达主题。)

四、总结全文，发散思维。

1.总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定

和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习这篇文章后，你是

否想到了自己的父亲？你有什么感受？

2.学生在班上交流。

3.师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。

五、小练笔。

请学生想象一下：在你们上学中，爸爸妈妈有没有送你们，用什么交通工具送你

们？你们觉得幸福吗？那么我们现在的生活是谁给予我们的呢？我们应该感谢

谁？把你想说的写下来。

板书设计

父爱之舟

父亲

姑爹小渔船上学父爱伟大、细腻

教后反思

本文通过梦中再现父亲送我去上学的事情，展现了伟大的父爱。本文教学中条理

清晰，虽然教案过程简洁，但是实际操作还得需要老师把握。教学中把教学的主

题还给学生，让学生通过交流挖解课文中的内容，从而有意想不到的收获，可以

说是比较成功的。

20*“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标

1.认识9个生字，理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2.能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。

3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两

种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学金难点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的

成长过程中为什么需要两种爱的声音。

课时安排

2课时

教学准备

课件

教学过程

一、揭题导入。

1.看了课题你发现了什么？（加引号，这是人物的语言）

2.为了一件什么事而说精彩极了和糟糕透了？（巴迪在童年时写了一首诗，但是

父亲和母亲对他的作品的评价却截然不同，这两种评价对他产生了巨大的影响。）

3.自由读文，读准字音。

二、初读课文，整体感知。

1.以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部

分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？

2.全班交流：

⑴朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。

⑵学生当场识记生字生词；

出示字词，检查。

腼腆誉写出版

慈祥歧途谨慎

3.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。

4.指名说说课文主要讲什么？

三、精读课文，学习1—14自然段。

1.自由读1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想

想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2.学生自由朗读、批划、交流，教师巡视。

⑴学生汇报母亲的语言：

①“母亲一念完那首诗，眼睛发亮……”我体会到母亲在夸奖自己的孩子，母亲

很高兴，很惊异。

②请你带着体会来读一读这句话。（个别读一一小组读一一全班读）

③“亲爱的，发生了一件美妙的事……”

④“亲爱的……我真不懂你这是什么意思”

⑵学生汇报“我”的语句。

①我既腼腆又得意扬扬，什么叫得意洋洋？还从什么地方知道我得意洋洋？

②整个下午我都怀着一种自豪感……一圈花边……父亲的位置上。（认真，想得

到爸爸的赞扬）什么叫“誉写”？

③我把头埋得低低的。（不敢面对爸爸的宣判）

④“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。"（我知道巴迪很伤心）

⑤我再也受不了了。我冲出饭厅……（我知道巴迪很失望，当头一棒，接受不了

突如其来的打击，很伤心）

⑶请你再读这段话（14自然段）。满以为认真誉写一遍会得到爸爸的赞赏，可是

希望越大，失望就更大啊！带着感情来读这段话。

⑷巴迪为什么那么伤心呢？学生汇报父亲的句子

第5自然段（父亲被桌面的诗吸引了）

第10自然段（冷淡，不欣赏，批评）

第13自然段（语气很重，很伤巴迪的心）把这个句子改成陈述句。

3.分角色朗读：指一名男生当爸爸，一名当妈妈，一名当巴迪，其余当旁白。

再集体试读。

4.母亲说巴迪的诗精彩极了，父亲却说糟糕透了，为什么会有截然不同的评价

呢？学生自由汇报。

师：母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子

的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。其实，几

年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价

的呢？快看课文，找到答案。

四、品读文章，体会情感，学习第15自然段。

1.自由读第15自然段，说说你知道了什么？（我认识到父亲当年所说的是正确

的，母亲依然鼓励我写作，父亲对我的作品的评价已经好些了。）

2.理解“一如既往”的意思。

小结：少年时代的我认识到自己七八岁写的诗确实是一首糟糕透了的诗，在此期

间妈妈还是一如既往地鼓励我写作，我根据爸爸的批语进行修改。

3.再读第15自然段。

五、学习第16、17自然段。

1.请同学们默读课文的16、17自然段，划出含义深刻的句子，想一想你是怎样

理解这些句子的？

2.学生汇报含义深刻的句子，教师随机出示。

3.请四人小组讨论一下怎样理解这些句子的？

4.出示1：“我越来越体会到当初是多么的幸运？”哪个是重点词？幸运是什么

意思？为什么作者越来越觉得自己当初是那么幸运？这句话要联系下文来理解。

（我有个慈祥的母亲，常常鼓励我使我满怀信心前进，使我获得写作的灵感和创

作的源泉。我还有一个严厉的父亲，他常常提醒我：“小心，注意，总结，提高。”

使我不至于被一时的成功冲昏头脑。）

5.再请一个同学完整地说说为什么我越来越觉得自己当初是那么幸运？

6.小结：正因为我有一个慈祥的妈妈，她常常鼓励、支持使我一直坚持写作，

还获得许多写作的灵感和源泉。但是仅有妈妈的鼓励和支持，行吗？（不行）为什

么？（引入歧途）（变得骄傲，或变得沾沾自喜），所以这时候需要爸爸的批评、鞭

策使自己不至于被一时的成功冲昏头脑。

7.同学们，随着年龄的增长，作者认识到爱有两种表达形式，一种是“精彩极

了”，这是慈祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是严厉的、批评式的

爱。每次这样想的时候就觉得自己特别的幸运，对父母亲心存感激，谁能把这种

体会通过读表现出来。（相应板书：慈爱严爱）

8.齐读第16自然段。

⑴继续汇报含义深刻的句子

出示句子：这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精

彩极了……”“交织”是什么意思？“这两种声音”指的是什么？

（2）“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪

一股风刮倒。”（两股风指的又是什么？“谨慎”是什么意思？生活的小船指的又

是什么？）

9.假如作者被妈妈的精彩极了刮倒了会怎样？被爸爸的糟糕透了刮倒又会怎

样？

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一

个共同的出发点一一那就是爱。

10.这两个极端的断言指的是什么？（精彩极了，糟糕透了）

小结：听了大家的发言，老师十分高兴，我感到同学们一下子长大了，成熟了。

是啊，我们都沐浴在爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们成长。现在，让我们

再一次有感情地朗读课文的最后一段，再次感受爱的力量吧！

11.齐读课文的第17自然段。

六、课外延伸。

在本文作者看来，爱有两种表现形式，慈爱和严爱，你有过同样的感受吗？请同

学们打开记忆的匣子，以四人为小组交流一下。

1.学生自由交流。

2.学了课文后你有什么想法？

总结：在人生的路途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因精彩极了而

搁浅，也不因糟糕透了而倾覆。

板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”

童年

写诗母亲表扬一一得意扬扬

父亲批评一一痛哭起来

长大

感悟母亲鼓励一一热爱写作

父亲严格一一精益求精

成年

体会精彩极了一一创作的源泉

糟糕透了一一警告的力量不同的

评价相

同的爱

教后反思

作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，

本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。

开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们

满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极了和糟糕透了》”。文章结束时,

先是教师哲理性强而具感染力的配乐朗诵，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心

扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动

手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透

了好像两支浆。船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和

浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解

的到位，有理有情！

语文园地

教学目标

1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条

理，语气、语调适当。

2.根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈

妈说的话，表达自己的真情实感。

3.能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

4.联系课文内容，体会课文结尾的特点以及场景描写在课文中的作用。

5.了解“日积月累”中诗句的意思。

课时安排

4课时

教学过程

第一课时口语交际

一、谈话导入，再现情境。

1.谈话导入：我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方

式却不相同，今天我们就谈谈父母之爱。（板书：父母之爱）

2.再现情境：多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

二、创设情境，展开讨论。

1.提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

2.小组交流，形成观点。

3.全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论,

在观点的碰撞中形成正确的观点。

三、联系实际，感悟父母之爱。

1.联系实际，你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故

事，再谈谈自己的想法。

2.小组合作，互说互评。

3.全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

四、拓展延伸，沟通情感。

1.模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈

谈看法。（师生模拟交际。）如果我是妈妈呢？

2.拓展延伸：今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈

谈看法。

五、表扬激励，课堂总结。

第二课时习作指导

一、创设情境，诱发动机。

1.谈话导入：上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道

世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解

你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

2.创设情境，出示话题：

①你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；

②你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不

好的习惯；

③你想和父母说的其他心里话。

3.诱发动机：针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

二、自主选择，小组合作。

1.自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

2.汇报话题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况,

鼓励每个话题都有人选择。

3.小组合作，请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评

议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

三、全班交流，打开思路。

1.代表交流，每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

2.师生评议，要