高中英语写作课教学设计

人教版高中英语写作课

TherubbishpollutionprobleminWanning

(writing)苏能

【一】Teachingaims教学目标：

1.GettheSstolearntousesomeusefulexpressionsaboutan

environmentalproblem.

2.DeveloptheSs'skillsofwritingapassageaboutan

environmentalproblem.

3.GettheSstoraisetheawarenessofprotectingthe

environmentandtakemeasurestobeautifytheirhometown.

【二】Teachingimportantanddifficultpoints教学重难点：

1、DeveloptheSs,writingskills

2^HelptheSstoexplaincausesofanenvironmentalproblem

andfindoutthesolutionsofit.

【三】教学设计：

这是一节写作课，主要训练学生的写作能力。这堂写作课分为写

作前，写作中和写作后三部分。写作前：先明确写作目标：writea

shortpassageaboutanenvironmentalproblem；首先通过一份

关于环境污染的调查问卷，让学生思考造成垃圾污染的原因及解决方

法。接着让学生阅读类似范文，分析作者是怎样阐述自己观点的，是

什么文体，这种文体应该用什么时态等等；再后来给学生写作准备语

言知识。这样从文章框架、素材及语言上为写作做好了充分的准备。

写作中：老师给学生充足的时间限时写作，营造了一格外静内动的写

作环境。老师则巡查随时给学生个别指导，同时还了解学生写作中的

各种情况。写作后：先给出一些评价作文标准，首先让学生自评，然

后师生共同评阅，目的让学生知道怎样评阅，了解评阅规则。

【四】课堂实录

授课教师：苏能

Teachingprocedures:

Step!.Leading-inT(teacher)\Ss(students)

T:Goodmorningeveryone!

Ss:Goodmorning,Lisa!

T:Doyoulikesong?

Ss:Yes.

T:NowIwouldlikeyoutoenjoyaMVaboutWanNing.

Taskl播放MV歌曲《大美万宁》

T:DoyoulikeWanNing?

Ss:Yes,wedo.

T:HowaboutWanNing?

Ss:WanNingissobeautiful.

T：Sowemustprotectourenvironment.

Task2接着展示几张万宁垃圾污染严重的图片，对学生进行提问)

T:Whatisit?

Ss:Rubbish

T:Whatpollutionproblemisit?

Ss:Rubbishpollution.

(Whenthestudentsanswerthequestions,theteacherwritesdownthe

answersontheblackboard.)黑板板书：RubbishPollution

T:WeknowthatWanNingissobeautifulcity.Sowemustprotectour

environmentofWanNing.Todaywe'llwriteashortpassageaboutthe

rubbishpollutionprobleminWanning.Youaregoingto1.learnhow

towriteashortpassageabouttherubbishpollutionproblemin

Wanning.2.Iearntoexplainthecausesoftheproblemandfindout

somesolutionstoit.

【点评】课前一首轻松、快乐的歌曲，让学生们消除疲劳，把学生的

注意力转移到课堂学习中来，调动学生愉快的学习情绪，MV《大美万

宁》中美丽万宁的景色深深吸引学生，引入今天写作相关话题，接着

展示几张万宁垃圾污染严重的图片，激起学生们想保护万宁环境的意

识。出示本节课学习目标，写一篇关于万宁垃圾污染问题的文章，让

学生找出问题的原因及解决方法，这样写作目标设定具体，明确。让

学生听课过程中有的放矢，心中有数。

Step2pre-writing

Taskl：Discusswithpartnersandfinishaquestionnaire.

（关于万宁垃圾污染的调查表）

单选题：

1、DoyouthinkprotectingtheenvironmentofWanningisimportant?

A.VeryimportantB.alittleimportantC.notimportant

2、Howoftendoyoufindtherubbishpollutionprobleminyourdaily

life?

A.usuallyB.seldomC.never

3、Doyouthinkwhatarethecauses（原因）ofrubbishpollution?

A、putrubbishinthedustbin（垃圾桶）B、lackawareness意识

C、don'tusedisposable（一次性）bags

Canyouwritedownanotheroneortwocauses?

（1）、（2）、

4、Doyouthinkwhatarethesolutions（解决方法）torubbish

pollution?

A、classify（把…分类）rubbishB、plantmanytrees

C、reuseunrecyclable（不可回收物品）

Canyouwritedownanotheroneortwosolutions?

⑴、（2）、

5、DoyouthinkwhohasdutytoprotectourenvironmentinWanning?

A.govemmentB.studentsC.everyone

【点评】教师主要通过这个调查表激发学生的写作动机与积极性，激

活学生与写作任务有关的知识网络，为写作任务奠定基础。让学生表

达出自己对垃圾污染问题的看法，并让学生们说出认为造成污染的原

因及解决方法，设立这些问题有利于学生思考，从而展示学生不同观

点，体现了学生即资源，不同即丰富的理念。并且通过小组讨论进行，

这样培养学生自主学习、合作探究的精神。

Task2:Collecttheresultandreport

T：Haveyoufinished?

Ss:Yes.

T:Now,IamareporterwhocomesfromWanNingTV.（老师拿起一个学

生用纸制作的话筒讲话，同学们都笑了）Letmecollectyourrezult.The

firstquestion:DoyouthinkprotectingtheenvironmentofWanningis

important?

Ss:Veryimportant.A

T:Thesametome.

T:Whataboutthesecondquestion?Whichone?

Ss:B.Weusuallyfindtherubbishpollutionprobleminourdailylife.

T:Whatarethecauses（原因）ofrubbishpollution?

Ss:B>lackawareness意识

T:Whatarethesolutions（解决方法）torubbishpollution?

Ss:A、classify（把…分类）rubbish

T:Thelastquestion.whohasdutytoprotectourenvironmentin

Wanning?

Ss:EveryonehasdutytoprotectourenvironmentinWanning.

T:Welldone.NowIwanttocollectyourcausesandsollution.Whatare

thecausesofrubbishpollution?

Sl:Letmetry.Dealwiththerubbishinthewrongway.（老师板书）

T：Anyoneelse?

S2：Don^putrubbishinthedustbin.

S3:Usemoredisposablethings,

S4:CanIspeakChinese?

T:Yes,please.

S4:我们应该把一些垃圾烧掉。

T：烧垃圾应该是解决方法了，你们认为这种解决方法好吗？Maybeit

cancauseairpollution.Doyouhavetheothergoodsollution?

S5:Me.我们可以提高意识呀。

T：CanyouspeakEnglish?

S5:Tmsorry.Idon'tknow.Whocanhelpme?（大家都笑了）

S6:1can.Improveawarenese.

T:Woderful.Else?

S7:Putrubbishinthedustbin.

S8:Reuserecyclable.

S9:Putmoredustbins.

S10:Letmetry.（学生走上讲台）NowIamreporter.1comefrom

WanNingTV.（同学们笑了，掌声也响起来）

Letmereporttheresultforyou.Fromtheresult,weknowthateveryone

hasdutytoprotectourenvironment...

（该生说得非常流利，同学们都非常认真听。）

【点评】检查讨论结果，让学生们各持己见，表达出自己的观点。让

学生把结果用一些句子报道出来，接着让学生当万宁电视台的记者，

把调查表的结果用一段话把它报道出来，这样让学生懂得写作是从

“词汇——句子——段落——文章”的过程。让学生把写作的框架基

本表述出来，在表达中可能出现的语言知识错误，老师和同学们一起

修改，为下一步写作做很好的铺垫。斐斯泰洛奇说过“技巧和能力惟

有通过实际应用才能发展”，表达的技巧和能力是通过读、说、写报

告之类的活动得到发展的。学生口语中句型结构和表达方式往往是他

们学习写作的基础。

Task3.Learntowrite

T:Let'sreadthesamplewritingaloudandthinkabouttheorganizationof

thepassage,tense,transitionwordsandmodalverbs.

Samplewriting

AirPollution

Onemajorenvironmentalprobleminmyhometownisairpollution.

Therearealotofcauses.Firstofall,peoplecutdowntreesanddigup

grassforland.Besides,thegasesfromtransportandfactoriesdodamage

to（破坏）thecleanair.

Inordertosolvetheproblem,herearesomesolutions.First,weneedto

plantalotoftreesandgrasstorefreshtheair.What'smore,weshoulduse

publictransporttoworkinsteadofdrivingprivatecars.

【点评】让学生读一篇类似的范文，让学生注意写这种短文的结构、

时态、连接词和情态动词的运用。学习写作就是模仿，模仿类似范文

作者的表达方式。模仿其作者的写作结构，还要让学生了解写关于问

题的文章，还要注意用什么时态、关联词、情态动词等。让学生在模

仿中学习写作，即有据可循，又降低了难度，增强了学生敢写的信心。

Step3.While-writing

T:Nowit'stimeforyoutoWriteashortpassageaboutRubbishPollution

inWanNing.Youmustpayattentiontothesimplepresenttense（一般现在

时）'transitionwords（关联词）\modalverbs（情态动词）

Giveyou15minutes.

【点评】通过以上各种活动，学生明白了写作任务，知道写什么，怎

么写，然后给学生一个相对安静的环境，限时写作，老师走进学生中

间巡查，个别指导，了解信息。

Step4.Lefscheck!

Haveyouwrittendownthemaininformation?

1.problem2,causes3.solutions

Haveyouusedtherighttense（时态）？

Weoftenusethesimplepresenttense（一般J见在时）

toexplainaproblem.

Haveyouusedanytransitionwords（关联词）？

Weoftenusetransitionwordstoconnectparagraphs.

Haveyouusedanymodalverbs（情态动词）？

Wecanusemodalverbstoexpressduty.

【点评】给出评价依据，让学生自评，学生自我评价策略可以激发学

生的学习兴趣，成为调动学生积极参与写作学习的有效机制。通过学

生自评的方式减轻工作量，提高工作效率。同时，也为写作教学提供

一套新的教学模式。让学生在学习过程中主动的进行自我认识、自我

调控、自我反馈、自我完善，这样对学生的评价才更全面、客观，富

有情感体验。

Step4.Post-writing

T:Sinceyouhavefinishedwriting,it'stimetoevaluateyourwork.First

ofall,lookatthestandardsonthescreen.Andthenreadyourwritingand

checkthemistakesbyyourselffirst.

[Twominutesforthestudentstochecksomesimplemistakesby

themselves.]

T:Nowwhowanttoshowyourpassagetous.Good,thegirl.Lefslook

atherpassage.

【点评】展示学生的作品，师生共同评价，提升学生评价能力。教师

对学生写作的反应通常是进行批改并打上分数。如果教师只一味艰辛

的批改而不认真地组织讲评，就会功亏一蓊，事倍功半，要使学生每

写一次提高一步，关键之一是教师的讲评技巧。教师向全班学生讲评，

这是最主要的讲评方式。＜1＞讲评作文中普遍出现的用词不当，语法、

时态错误的例子，纠正错误用法。＜2＞选择学生作文中精彩的部分，

讲评其选材角度、剪材技巧，结构安排，详略处理以及开头结尾的方

法，对于写出好文章的学生加以表扬。＜3＞讲评时应让学生对照要求

和范文，查自己文章中的不足，只要认真准备，有的放矢的讲评，对

学生写作能力的提高是不言而喻的。

Step5.Summary

T:Todaywehavelearnhowtowriteashortpassageaboutan

environmentalproblem.Whatdoyouhavetopayattentionto?

T:Whilewritingapassageaboutaproblem,youneedtopayattentionto

l.theorganization1)problem

2)causes

3)sollutions

2.therighttense

3.transitionwords

4.modalverbs

T:Classisover.Good-bye,everyone!保护环境

Ss:人人有责！Good-bye,Lisa.

【点评】老师做总结，回扣本文开头的教学目标，让学生明白目标已

经达成。

【总评】

写作是语言输出的重要途径之一，也是对语言综合能力的训练。而英

语写作教学是高中英语教学中一个比较困难和薄弱的环节。因此，教

师从高一开始就要充分重视写作教学，使写作训练贯穿整个高中阶段

英语教学的始终。要利用一切教学手段激发学生写作的兴趣，加大语

言的输入量，把语言的输入变