第8课测试“过山车”教学设计科学三年级下册教科版

第8课测试“过山车”(教材P19～20)授课时间：______________累计____1____课时课题测试“过山车”课型新授课教学目标

科学知识目标

了解物体运动包含位置、轨迹、速度等概念的界定。

科学探究目标

1.使用自制的轨道模型明确说明物体的位置和运动轨迹。

2.精确区分物体运动速度的各种情况。

科学态度目标

1.乐于与同学协作，共同进行科学探索。

2.培养认真操作、仔细观察、实时记录和积极讨论的科学习惯。

科学、技术、社会与环境目标

提高在工程设计中多因素分析和跨学科知识融合的认识。

教学重难点

重点：阐述小球的移动距离和行进轨迹，以及小球移动速度的对比。

挑战性问题：对小球的速度进行对比分析，并对过山车模型进行优化提升。

教学准备

学生需要准备：每组需制作一个轨道模型，并带上计时器、卷尺、操纵杆、细线以及学习记录表。

教师需准备：制作用于多媒体教学的演示幻灯片。

流程教学设计二次备课聚焦

1.引入：大家制作的“轨道”是否都已完成，并且满足设计标准？（预设：满足了；若起初不符，我们采纳了其他组的反馈和意见进行调整后，现已达标。）

2.揭示主题：假如我们将球视作车辆，它沿着轨道将会如何行进？让我们一起继续探究和观察！（黑板书写：进行“轨道”测试）

【设计目的】直接切入主题，明确了本节课的核心任务是观察、记录、测量球体在轨道上的运动轨迹。

探索与研讨

探究一：定位小球的轨迹

1.衔接：在之前的实验中，你们的“轨道滑梯”均能成功让小球滚动，那么我们如何定位小球在轨道上的位置呢？

2.实践：向每组发放绳子、转盘和卷尺，学生们需测量并描述小球在轨道上的具体位置。

探究二：分析小球的运动轨迹

1.衔接：我们的“轨道滑梯”含有直线和弯曲的路径，当小球从高处滚落时，它的运动轨迹是怎样的？让我们继续观察。

2.实践：指导学生们在小组内操作，观察并记录小球的运动情况。

探究三：评估小球运动的速率

1.衔接：小球从“轨道滑梯”起点滚动时，除了路径的变化，还有什么是变化的？（预设：运动的速度在变化。）那么，小球在不同轨道的运动速率相同吗？谁更快一些？我们来比较一下！

2.讨论点：我们该如何比较在不同轨道上小球运动的快慢？（预设：让小球滚动相同距离，比较所需时间；让小球滚动相同时间，比较行进距离。）我们需要哪些工具来辅助测量？（预设：秒表、卷尺和绳子。）

3.实践：指导各小组进行小球滚动速度的比赛。

【教学目标】先复习比较速度的两种方式，再结合实际场景讨论具体的比较方法，在“回顾—实践”中加深理解。

总结交流

拓展与小结

1.问题提出：将两个小球运动速度对比度最高的“轨道设施”并排放置。相同的小球在这两组“轨道设施”上展现出明显的速度差异，请大家仔细观察并思考，这些差异可能由哪些因素引起？（预设因素：“轨道设施”的倾斜角度；“轨道设施”中直线轨道与弯曲轨道的比例设计；等）

2.进一步探究：若希望小球在“轨道设施”上运行得更加迅速，我们应该如何对“轨道设施”进行优化？（预设方案：提高“轨道设施”起始点的位置或降低终点的位置，以增加斜坡的倾斜度；合理减少“轨道设施”中弯曲轨道的比例，增加直线轨道的长度。）

3.实践操作：引导学生分组合作，对各自的小组“轨道设施”进行优化设计，并通过实际操作小球来验证改进效果。

【设计目的】旨在激发学生对“轨道设施”设计优化的思考，培养他们基于观察和分析进行合理推断的能力。同时，通过实际操作，让学生将理论知识应用到实践中，重新设计和测试“轨道设施”。

板书设计教学反思

本节课以探索“过山车”上小球运动为线索，通过观察、测量和比较，引导学生使用方向盘与软尺来定位小球、记录并分析其运动轨迹，同时运用秒表和软尺等工具评估小球运动的速率。在学习与讨论中，学生将所学单元知识进行总结、实践和消化。在实践环节，鼓励学生发挥创意，解决现实问题，并不断对作品进行完善与提升。在进行活动时，要强调团队合作的重要性，合理分配任务，增强团队协作默契。当学生进行多次测量并获得一系列数据时，建议采用计算中位数的方式来对比小球运动的快慢。

课后作业

一、填空题

1.在观察小球沿“过山车”行进时，应以其________作为参考点，使用________来确定其行进方向，并使用软尺来测量其行进距离。

2.当小球从高处滚落时，它的运动方式会包括________和________。

二、判断题

1.在“过山车”模型完成后，可以用小球替换小车来进行观察和测试。（）

2.当测量小球在“过山车”上的行进距离时，应使用软尺测量小球在终点的位置与起点之间的直线距离。（