故乡的亲人说课稿

故乡的亲人说课稿一、说教材

《故乡的亲人》是中学语文教材中的一篇经典散文，它以深情的笔触描绘了作者对故乡的眷恋和对亲人的思念。本文在课文中的作用主要是通过具体生动的故事情节，引导学生体会亲情的珍贵，感悟家国情怀，同时培养学生的文学素养和审美情趣。

本文在教材中的地位尤为重要。它既是对前面所学散文知识的巩固，也为后面学习类似题材的文章奠定了基础。主要内容围绕作者回忆故乡的亲人，通过讲述与亲人之间的生活琐事，展现了亲情的深沉与伟大。

本文的主要内容包括：

1.描述故乡的自然风光和风土人情，为全文奠定感情基调；

2.叙述作者的童年时光，展现亲人们的关爱与陪伴；

3.通过具体事例，表现亲人们的善良、勤劳、无私等品质；

4.表达作者对故乡亲人的思念之情，以及对家国情怀的感悟。

四、说教法

在教学《故乡的亲人》这一课时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，并培养学生的思辨能力和文学素养。

1.启发法：

-以问题驱动教学，设计一系列开放性问题，引导学生主动思考，如：“作者为什么会如此怀念故乡的亲人？”“从文章中可以看出亲人们哪些值得我们学习的品质？”

-通过对比故乡的今昔变化，启发学生思考现代化进程中的家庭关系和亲情价值。

2.问答法：

-采用师生互动的方式，鼓励学生提出自己的疑问，教师给予解答，同时引导学生互相解答，促进知识的内化。

-设计小组讨论环节，让学生在小组内分享对文章的理解，通过问答形式深化对文本的理解。

教学亮点：

-与传统教学方法不同，我会在问答环节中注重培养学生的批判性思维，不仅要求学生回答问题，更鼓励他们提出自己的观点，并学会用论据支撑自己的看法。

-我会运用思维导图的方式，将文章的关键信息、人物关系和情感线索以视觉化的形式展现出来，帮助学生构建清晰的知识结构。

3.情境教学法：

-创设情境，如通过播放与文章情感氛围相符的音乐，让学生在特定的氛围中感受文章的情感。

-通过角色扮演，让学生代入文章中的角色，体验作者的情感变化，增强对文章的共鸣。

板书设计：

-我的板书将采用图文结合的方式，以文章的情感变化为线索，将关键词和关键句以结构化的形式呈现出来。

-特别设计情感流向图，直观展示文章情感的起伏，帮助学生把握文章的情感节奏。

五、说学法

在实施《故乡的亲人》的教学过程中，我将根据学生的特点和学习情况（学情），采取以下学习方法，以促进他们对文本的深入理解和情感体验。

1.学情分析：

-学生在之前的学习中已经接触过散文这一文体，具备一定的散文阅读基础。

-学生对于家庭和亲情的主题有一定的认知，但可能缺乏深入的情感体验和理性的思考。

-学生具备一定的合作学习经验，但独立思考和表达能力还需进一步培养。

2.阅读法：

-指导学生进行预阅读，让学生对文章有一个初步的整体感知。

-引导学生进行细读，通过圈画关键词语、批注感悟，深入理解文章的情感和内涵。

-推荐阅读相关背景资料，帮助学生了解作者的创作背景，加深对文章的理解。

3.练习法：

-设计写作练习，如仿写或续写文章中的某个片段，让学生在实践中体会语言的表达魅力。

-通过填空、选择、简答等形式的练习，巩固对文章细节的理解和记忆。

学习方法亮点：

-结合学生的认知特点，我采用分层阅读法，由浅入深地引导学生理解和感悟文本。

-在练习环节，注重学生的个性化表达，鼓励学生用自己的语言表达对文章的理解和情感体验。

4.互助学习法：

-鼓励学生在小组内进行交流讨论，通过同伴互助，共同解决学习中的问题。

-安排小组展示环节，让学生在小组内分工合作，共同完成学习任务，提高团队合作能力。

六、说教学过程

在教学《故乡的亲人》这一课时，我将教学过程细分为以下几个主要环节，以确保学生能够逐步深入地理解文本，体验情感，并培养相关能力。

1.导入新课（5分钟）

-利用图片、音乐或简短的视频，营造一种思乡的氛围，引起学生对故乡和亲人的共鸣。

-提出问题：“你们对故乡有什么样的印象？最难忘的亲人是谁？”激发学生的思考与讨论。

2.预读文本（10分钟）

-学生自主阅读全文，初步感知文章内容，了解文章大意。

-教师提问，检查学生的预读效果，并引导学生关注文章的情感变化。

3.细读文本（15分钟）

-教师引导学生细读文章，重点关注文章中对亲人的描写和情感表达。

-学生通过圈画关键词语、批注感悟，深入分析文章的语言和情感。

-教师讲解难点，如修辞手法、句式结构等，帮助学生更好地理解文本。

4.情感体验（10分钟）

-通过情境教学法，如角色扮演或配乐朗读，让学生体验作者的情感。

-分组讨论，分享对文章情感的理解和感悟。

5.知识巩固（15分钟）

-设计练习题，如填空、简答，巩固对文章内容的理解和记忆。

-学生进行仿写或续写练习，运用所学知识，提升写作能力。

6.课堂小结（5分钟）

-教师与学生一起总结文章的主题、情感和学到的知识。

-学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。

7.布置作业（5分钟）

-设计开放性作业，如写一篇关于自己故乡亲人的短文，或进行家庭采访，记录亲人的故事。

-鼓励学生在课后继续深入思考文本所传达的家国情怀。

教学过程中，我将注重以下细节：

-确保每个学生都有机会参与课堂讨论，鼓励害羞或内向的学生发言。

-通过及时反馈，调整教学节奏，确保学生对文本的理解逐步深入。

-创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感体验中学习。

-注意观察学生的学习状态，及时解答学生的疑惑，提高教学效果。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《故乡的亲人》这一课的教学，是基于以下几个亮点的考虑，旨在提升教学效果，促进学生全面发展。

1.情感共鸣：

-通过深入分析文本中的亲情主题，我旨在唤起学生对家庭和亲情的共鸣，培养学生的人文关怀和情感素养。

-通过情境教学法和角色扮演，学生能够在情感上与作者产生连接，从而更深刻地理解文章的情感内涵。

2.思维能力的培养：

-我强调启发式和问答式的教学方法，鼓励学生主动思考和批判性思维，不仅接受知识，而且学会分析、评价和应用知识。

-通过小组讨论和分享，学生能够锻炼自己的逻辑思维和表达能力，这对于他们的个人成长至关重要。

3.个性化学习：

-教学过程中，我注重学生的个性化需求，提供不同层次的阅读和练习，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。

-个性化的作业布置，如写作和采访任务，鼓励学生探索自己的兴趣，发挥创造力。

4.实践与理论相结合：

-我将练习法融入到教学过程中，让学生在实践中应用所学的理论知识，增强学习的实用性和有效性。