初中语+文+第6课《藤野先生》课件+统编版语文八年级上册

先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也是不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声说到道：“读书！”《从百草园到三味书屋》寿镜吾先生第6课藤野先生

第一课时任务一：掌握有关鲁迅的文学、文化常识狗·猫·鼠阿长与《山海经》二十四孝图五猖会无常从百草园到三味书屋父亲的病琐记藤野先生范爱农后记朝花夕拾家庭和私塾生活情景家乡--南京--日本--回国任务一：掌握有关鲁迅的文学、文化常识阿长与《山海经》从百草园到三味书屋任务二：梳理文章，把握先生形象初识藤野先生时，可以看出他是一个怎样的人？不注重自己的形象，不拘小节其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜挟着一叠大大小小的书。……据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。我就亲见……本文围绕着藤野先生写了哪几件事情，他是一个怎样的人？添改讲义：纠正解剖图：关心解剖实习：了解女人裹脚：告别藤野先生：诲人不倦、一丝不苟和蔼可亲、严谨严格关怀备至，充满尊重严谨认真、求实治学重视感情、珍视情谊任务二：梳理文章，把握先生形象文章内容人物形象分析作者对藤野先生的评价先生的形象黑瘦、八字须、戴眼镜……忘记带领结、冬天是一件旧外套……不拘小节、生活简朴在我眼里和心里是伟大的与藤野先生之间的往事添改讲义诲人不倦、一丝不苟纠正解剖图和蔼可亲、严谨严格关心解剖实习关怀备至，充满尊重了解女人裹脚的事严谨认真、求实治学惜别重视感情、珍视情谊任务二：梳理文章，把握先生形象任务三：结合背景，认识先生的伟大“伟大”一词，在词典里有三个含义，你认为，鲁迅在这里使用的是哪一项？1、十分崇高卓越2、超出寻常、令人钦佩敬仰的3、非常雄伟宏大2、超出寻常、令人钦佩敬仰的任务三：结合背景，认识先生的伟大“伟大”：“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”1、生活不拘小节2、对学术严谨认真，一丝不苟3、关心、尊重“我”这位清国留学生第一：个人背景爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能。学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。——《琐记》任务三：结合背景，认识先生的伟大学问中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转。倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的，但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚的响的震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞”

——在东京还有不学无术、学习跳舞的清国留学生任务三：结合背景，认识先生的伟大鲁迅的内心充满了失望、气愤仙台是一个市镇，并不大，冬天冷的利害，还没有中国的学生。任务三：结合背景，认识先生的伟大鲁迅的内心是孤独、无助的第二：社会背景中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。这种欢呼是每看一篇都有的。但在我这一声却特别听得刺耳。任务三：结合背景，认识先生的伟大（匿名信事件）（看电影事件）正是在这样的社会背景之下，藤野先生不但没有歧视他，还给一个中国留学生送上了真诚的、饱含尊重的、关心、关爱与鼓励，这定然是“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”伟大的。任务三：结合背景，认识先生的伟大任务三：品味细节，认识先生的伟大我交出所抄的讲义去，他收下了。第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回……原来我的讲义，已经从头到末都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正。品味细节，感受“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”伟大任务三：品味细节，认识先生的伟大我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心怕你不肯解剖，现在总算放心了，没有这回事。品味细节，感受“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”伟大用“敬重鬼”而不用“相信鬼”“迷信鬼”，是对“我”，对中国文化的尊重。藤野先生对鲁迅的关爱尊重，与当时日本社会上那些歧视中国人的日本人形成鲜明的对比。这样一位心怀大爱的老师给处于骑士漩涡中的中国学生送来了细致入微的温暖与关爱。这种没有民族偏见的崇高品格，真的很伟大。小结文章内容人物形象分析作者对藤野先生的评价作者对藤野先生的感情先生的形象黑瘦、八字须、戴眼镜……忘记带领结、冬天是一件旧外套……不拘小节、生活简朴在我眼里和心里是伟大的他是最使“我”感激，给“我”鼓励的与藤野先生之间的往事添改讲义诲人不倦、一丝不苟纠正解剖图和蔼可亲、严谨严格关心解剖实习关怀备至，充满尊重了解女人裹脚的事严谨认真、求实治学惜别重视感情、珍视情谊任务四：理解“感激”的原因，感受先生精神文章第37段写道：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激、给我鼓励的一个。”藤野先生，最使鲁迅感激的原因是什么？请同学们思考，应该从哪几个方面分析藤野先生最使“我”感激？因为鲁迅当时身处异国他乡，但他最孤独失望、遭受歧视的时候，毫无民族偏给予了他关心关爱学生的帮让他感受到了温暖。所以鲁迅对这样的恩师充满感激。任务四：理解“感激”的原因，感受先生精神20年前感激先生的原因当时回忆性散文中两个“我”任务四：理解“感激”的原因，感受先生精神过去的“我”：表达过去的情感

写作时的“我”：表达写作时的情感。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。任务四：理解“感激”的原因，感受先生精神读文章38段，品味20年后“我”感激藤野先生的原因感激原因之二：“良心发现”“增加勇气”有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。任务四：理解“感激”的原因，感受先生精神读文章37段，品味20年后“我”感激藤野先生的原因感激原因之二：“良心发现”“增加勇气”任务四：理解“感激”的原因，感受先生精神本文写于1926年10月。1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造了“三·一八”惨案。担任大学讲师的鲁迅写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，因此受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤，遭到北洋军阀政府的通缉，不得不远走厦门避难。阅读背景资料，品味20年后“我”感激藤野先生的原因第二课时任务一：结合内容，学习刻画人物的方法其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜挟着一叠大大小小的书。作者是如何将藤野先生写得如此生动感人的？这是什么写作方法？他的面孔是黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子，头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根根精神抖擞的直竖着，胡须，很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。阿累《一面》。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜挟着一叠大大小小的书。任务一：结合内容，学习刻画人物的方法语言简练不夹杂作者感情瘦不渲染不烘托方法一：白描（抓住事物的主要特征，用最简练的语言勾画出事物形象的一种写法。）黑黄里带白瘦的叫人担心八字须胡须，很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。文章内容人物形象分析先生的形象黑瘦、八字须、戴眼镜……忘记带领结、冬天是一件旧外套……不拘小节、生活简朴与藤野先生之间的往事添改讲义诲人不倦、一丝不苟纠正解剖图和蔼可亲、严谨严格关心解剖实习关怀备至，充满尊重了解女人裹脚的事严谨认真、求实治学惜别重视感情、珍视情谊任务一：结合内容，学习刻画人物的方法方法二：运用典型事件，表现人物形象浏览课文，用简洁的语言概括，与藤野先生无关的事件，思考这些事对于藤野先生的形象有什么作用？任务一：结合内容，学习刻画人物的方法“我”在仙台得到优待匿名信事件看电影事件侧面交代社会背景相关背景：周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三，在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。——藤野严九郎《谨忆周树人君》任务一：结合内容，学习刻画人物的方法小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。与激进狭隘的日本青年形成鲜明对比，反衬出藤野先生的伟大人格。任务一：结合内容，学习刻画人物的方法我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员，还为我的食宿操心。有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼。任务一：结合内容，学习刻画人物的方法侧面衬托藤野先生的形象方法三：用社会背景衬托人物形象任务一：结合内容，学习刻画人物的方法，小结运用白描手法刻画人物形象运用典型事件表现人物形象运用衬托手法突出人物形象任务二：品味语言，感受作者爱国情怀快速阅读文章，找出文中意蕴丰富的语句，品析这些句子所表达的情感提示：你感受到了什么情感？从哪里感受到？为什么会有这种情感？东京也无非是这样。（记叙）你感受到了什么情感？从哪里感受到？为什么会有这种情感？失望也、无非爱国任务二：品味语言，感受作者爱国情怀但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶着学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山，也有解散辫子，盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（描写）你感受到了什么情感？从哪里感受到？为什么会有这种情感？厌恶、讽刺富士山、标致爱国任务二：品味语言，感受作者爱国情怀中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。分数在60分以上，