突破13　新高考“热考题型”之“自拟论题”类

高考命题突破课突破13新高考“热考题型”之“自拟论题”类在深刻解读材料信息和题目情境的基础上，运用知识迁移能力，得出理性认识，提炼出深刻的“观点”或“自行拟定一个具体的论题”。“论题”的提炼和拟定，都需要运用理性思维，对信息进行深刻的解读、联想，进而形成自己的历史感悟，自我构建观点。1.试题命制的主要思路(1)从命题角度看，提炼观点型开放试题，一般是命题者出示一则或数则说明观点的材料，要求考生提炼观点或对材料中的观点提出支持或反对意见，并论证自己所选观点的合理性。(2)从考查能力角度看，这类试题考查考生在灵活掌握主干知识的基础上，注重历史事物间的纵横联系，关注历史、现实和未来的结合，强调的是一种探究能力，同时又重视探究过程和方法以及由此而形成的情感、态度与价值观。(3)从设问方式分类看①从材料中提炼一个观点并加以论证。如2021年福建高考第19题，综合材料中的历史信息，自拟论题，结合中国古代史的其他相关史实予以阐述；2021年江苏高考第18题，综合以上材料信息，拟定一个论题，结合所学知识加以论述。②“评析或论证材料中的某种观点”等，即先提炼材料中的观点，再进行论证。如2021年天津高考第18题，运用材料，自拟一个与宋代江南经济发展相关的题目，结合所学知识予以论述。2.试题解答的应对策略第一步：提取材料观点，表明态度。观点提取可以是一种或是多种观点，但态度要鲜明。第二步：根据时代背景评述说明材料的观点并进行论证。注意时代变迁与历史事件或观点的对应性。历史观点是时代的产物，也是具体的社会政治、经济、思想文化等方面的产物。注重二者之间的对应性及内在联系，运用辩证、理性思维客观分析、评价历史事件。第三步：总结重申材料的观点和得出结论。从辩证唯物史观角度回扣，运用唯物史观分析法是解答这类题目的“点睛之笔”。思路：提取材料关联信息，自拟论题阐释(2022·湖北十堰高三调研)阅读材料，回答问题。材料经济与科技革命战争或剧变新世界格局变化第一次工业革命拿破仑战争维也纳体系第二次工业革命第一次世界大战凡尔赛—华盛顿体系经济大危机第二次世界大战雅尔塔体系第三次科技革命苏联解体多极化趋势加强——据[美]威廉·麦克尼尔《世界史》整理提取表中相互关联的信息，自拟论题，并结合世界近现代史的相关史实进行阐释。(要求：论题明确、持论有据、逻辑清晰。)注意作答的史实限定范围答案论题：科技与经济革命推动国际格局的演变。阐释：科技与经济革命推动了生产力的显著发展，生产力的巨大进步促进国家实力不断增强，从而深刻影响着国际格局的调整。第二次工业革命时期，主要资本主义国家相继进入垄断资本主义阶段，美国、德国迅速崛起；英国、法国逐渐落后。由于资本主义政治、经济发展的不平衡性，欧洲列强之间的矛盾不断加剧，形成两大军事集团，最终引发了第一次世界大战。战后形成了凡尔赛—华盛顿体系。

1929—1933年，资本主义经济大危机激化了资本主义社会的各种矛盾。德、日等资本主义国家为转嫁危机，走向了对外侵略扩张的道路，最终引发了第二次世界大战。二战打破了凡尔赛—华盛顿体系，形成了新的国际关系体系——雅尔塔体系。第三次科技革命时期，西欧的复兴、日本的崛起，使得资本主义阵营对社会主义阵营形成压倒性的经济优势。苏联经济濒临崩溃并最终解体，两极格局也随之瓦解，冷战的结束为欧洲的联合提供了历史机遇。欧洲一体化向纵深发展。除欧盟外，日本、中国和俄罗斯等政治力量也在不断发展壮大，世界格局朝着多极化方向发展。综上所述，第二次工业革命和第三次科技革命带来的生产力的巨大飞跃