Unit 2素能测评教学设计 -2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册 （南通地区）

Unit2素能测评教学设计-2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册（南通地区）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自译林版（2024）七年级英语上册Unit2，主要内容包括词汇学习、句型练习和阅读理解。本节课将重点讲解和练习以下内容：

1.词汇：本节课将学习与家庭成员相关的词汇，如brother,sister,mother等。

2.句型：本节课将练习一般疑问句的构成和回答，如"Isthisyourpen?""Yes,itis.""No,itisn't."

3.阅读理解：本节课的阅读材料为一篇关于家庭成员的短文，要求学生通过阅读理解文章内容，回答相关问题。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体表现在以下几个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写与家庭成员相关的词汇和句型，提高他们的英语语言表达能力。

2.文化意识：通过学习家庭成员相关的词汇和句型，使学生了解和感知英语国家的家庭文化，增强他们的文化意识。

3.思维品质：通过阅读理解练习，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使他们能够准确理解文章内容，分析文章结构，提出合理的问题。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、合作解决问题和独立思考的能力，提高他们的学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-词汇掌握：本节课的重点是学习和掌握与家庭成员相关的词汇，如brother,sister,mother等。学生需要能够正确拼写、听懂、说出口，并能够运用到实际情景中。

-句型练习：学生需要掌握一般疑问句的构成和回答方式，如"Isthisyourpen?""Yes,itis.""No,itisn't."，并能够运用到对话中进行实际交流。

-阅读理解：学生需要通过阅读理解文章内容，理解家庭成员之间的关系和描述，并能够回答相关问题。

2.教学难点：

-词汇记忆：对于一些较为复杂的家庭成员词汇，如aunt,uncle等，学生可能会感到难以记忆和区分。教师需要采取有效的记忆方法，如联想记忆、制作单词卡片等，帮助学生记忆词汇。

-句型应用：学生在一开始可能会对一般疑问句的构成和回答感到困惑，不知道何时使用肯定回答，何时使用否定回答。教师需要通过例句讲解和练习，让学生熟练掌握句型的使用。

-阅读理解技巧：对于阅读理解部分，学生可能会遇到困难，不知道如何快速准确地找到答案。教师需要教授阅读理解技巧，如快速浏览、寻找关键词等，帮助学生提高阅读理解能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有译林版（2024）七年级英语上册的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如家庭成员的图片、图表、视频等，以帮助学生更好地理解和记忆词汇和句型。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和互动的环境，如设置分组讨论区，以便学生进行合作学习和交流。同时，确保教室内的教学设施如投影仪、黑板等正常运作，以支持教学活动的顺利进行。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕家庭成员和一般疑问句的知识点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解家庭成员和一般疑问句的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解家庭成员和一般疑问句的知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个关于家庭成员的小故事或视频等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解家庭成员和一般疑问句的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般疑问句的构成和回答。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般疑问句的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解家庭成员和一般疑问句的知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握一般疑问句的构成和回答。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解家庭成员和一般疑问句的知识点，掌握一般疑问句的构成和回答。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课相关的拓展资源，如关于家庭成员的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的家庭成员和一般疑问句的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-视频资源：关于家庭成员关系的趣味动画短片，如《幸福的家庭》等，帮助学生通过视觉感官了解家庭成员间的情感交流。

-绘本资源：选择适合学生年龄段的英语绘本，如《MyFamily》等，让学生通过阅读了解不同家庭结构的表达方式。

-文化资料：提供英语国家的家庭文化背景资料，如家庭聚会、节日庆祝等，帮助学生了解文化差异。

2.拓展建议：

-观看视频：学生可以在家观看这些趣味动画短片，通过轻松愉快的方式加深对家庭成员关系的理解。

-阅读绘本：学生可以利用课余时间阅读这些英语绘本，提高阅读能力的同时，了解不同家庭结构的表达方式。

-小组讨论：教师可以组织学生在课堂上分享家庭文化背景资料，鼓励学生讨论家庭成员间的情感交流和文化差异。

-家庭作业：教师可以设计相关的家庭作业，如让学生绘制自己的家庭树，并用英语描述自己的家庭成员。

-角色扮演：学生可以分组进行角色扮演，模拟家庭成员间的日常对话，提高口语表达能力。板书设计①核心词汇：板书设计中应突出核心词汇，如family,mother,father,brother,sister等，用大号字体或不同颜色标注，以便学生快速抓住重点。

②句型结构：对于一般疑问句的构成，如"Isthisyourpen?""Yes,itis.""No,itisn't."，可以用框架图或流程图的形式展示，帮助学生理解和记忆。

③阅读理解：对于阅读理解部分，板书设计可以摘录关键句子或重点段落，引导学生关注文章的主旨和细节信息。

2.艺术性和趣味性

①图形符号：在板书设计中，可以适当使用图形符号，如笑脸代表快乐，哭脸代表悲伤，通过图形符号展示家庭成员的情感。

②色彩运用：合理运用色彩，如用红色标注重要词汇，用蓝色标注句型结构，用绿色标注阅读理解的关键信息，使板书设计更加生动有趣。

③创意插图：在板书设计中，可以加入与家庭成员相关的创意插图，如家庭成员的手牵手图案，展示家庭的温馨和谐。

3.激发学习兴趣和主动性

①互动式板书：教师可以邀请学生参与到板书设计中，让学生上台书写或修改板书，增加学生的参与度和主动性。

②游戏化设计：将板书设计融入游戏元素，如通过拼图游戏展示家庭成员的词汇，让学生在游戏中学习。

③奖励机制：对于在板书设计中表现优秀的学生，可以给予表扬或小奖励，激发学生的学习兴趣和积极性。课堂1.课堂评价

-提问：教师可以通过提问的方式，了解学生对家庭成员词汇和一般疑问句的理解程度。例如，教师可以随机提问学生家庭成员的词汇，如"Whoisyourfather?"，或者提问一般疑问句的构成和回答方式，如"Howdoyouaskifsomethingbelongstosomeoneelse?"。

-观察：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解他们的学习情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与度，以及他们在课堂活动中的表现。

-测试：教师可以通过小测试的方式，了解学生对家庭成员词汇和一般疑问句的掌握程度。例如，教师可以设计一些选择题或填空题，让学生在规定时间内完成。

2.作业评价

-认真批改：教师需要认真批改学生的作业，了解他们的学习效果。对于错误的词汇拼写或错误的句型构造，教师需要指出并让学生改正。

-点评：教师需要在点评中给出具体的反馈，指出学生的优点和不足。例如，教师可以表扬学生正确的词汇拼写或句型构造，同时指出学生在作业中的错误，并给出正确的答案。

-鼓励：教师需要在作业评价中给予学生鼓励，鼓励他们继续努力学习。例如，教师可以对学生的进步给予肯定，或者鼓励他们在作业中尝试使用新的词汇或句型。

3.评价反馈

-及时反馈：教