2024-2025学年心理剧场活动的教学设计探索

2024-2025学年心理剧场活动的教学设计探索授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：心理剧场活动——自我认知与情绪表达

2.教学年级和班级：八年级（8班）

3.授课时间：2024年11月10日（星期二）下午2:00-2:45

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将结合心理学原理，通过心理剧场活动，帮助学生深入探索自我认知与情绪表达。活动内容与教材中关于青春期心理、情绪管理的知识相联系，提高学生的实际应用能力，培养他们健康的人际交往和情绪调节技巧。核心素养目标1.自我认知：通过心理剧场活动，学生能深入探索自身情绪，增强自我认识，提升自我调节能力。

2.情绪表达：培养学生运用恰当的方式表达情绪，提高与他人的有效沟通能力。

3.社会交往：引导学生学会倾听、理解他人，培养同理心，促进良好的人际关系建立。

4.心理健康：帮助学生掌握情绪管理策略，培养积极心理品质，提高心理健康水平。学情分析八年级学生正处于青春期，他们在自我认知、情绪管理及人际交往方面面临诸多挑战。在知识层面，学生已学习过情绪的类型与作用等相关理论知识，但实际应用能力有待提高。在能力方面，大部分学生具备一定的表达和沟通能力，但在情绪调控、同理心培养等方面存在不足。素质方面，学生普遍具有积极向上的心态，但面对压力和挫折时，部分学生表现出情绪波动较大、易冲动等问题。

此外，学生在日常学习生活中，已形成一定的行为习惯，如团队合作意识、倾听他人等，但对情绪表达和心理健康重视程度不够，这将对课程学习产生一定影响。因此，本节课将通过心理剧场活动，结合学生实际，有针对性地提升他们的自我认知、情绪表达和心理健康水平。教学资源准备1.教材：《心理健康教育》教科书，学生笔记等相关学习资料。

2.辅助材料：准备情绪表达相关的图片、视频案例，以及角色扮演活动所需的道具。

3.教室布置：将教室划分为不同区域，包括表演区、观众区以及反思讨论区，确保活动顺利进行。

4.心理测评工具：提供情绪自评量表，帮助学生课后进行自我反思和评估。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张描绘不同情绪表达的图片，提出问题：“你们能识别出这些图片中的情绪吗？这些情绪是如何通过面部表情和身体语言表现出来的？”

-学生观察图片并分享自己的观点。

-教师总结并引入本节课的主题：自我认知与情绪表达。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要回顾情绪的类型、作用等理论知识，强调情绪表达的重要性。

-教师引入心理剧场活动，讲解活动规则和注意事项。

-教师示范如何通过角色扮演来展现情绪，并提供几个典型的情境供学生参考。

3.分组讨论与角色扮演（15分钟）

-学生分组，每组选择一个情境进行讨论和角色扮演。

-教师巡回指导，观察学生的参与情况，提供必要的建议和帮助。

-每组完成角色扮演后，邀请其他组的学生进行评价和反馈。

4.巩固练习（5分钟）

-教师提出几个关于情绪表达的问题，邀请学生回答，巩固所学知识。

-学生进行情绪自评，填写情绪自评量表，反思自己在情绪表达方面的优点和不足。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师针对学生在角色扮演活动中的表现，提出问题：“你们在表达情绪时遇到了哪些困难？是如何克服的？”

-学生分享自己的体会和经验。

-教师总结学生在活动中的表现，强调情绪表达的重要性，并提出改进建议。

6.创新教学环节（5分钟）

-教师邀请学生设计一个关于情绪表达的微剧本，鼓励他们运用所学知识，创新情境和角色。

-学生分组讨论，设计微剧本，并在下节课上进行展示。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生观察家人或朋友的情绪表达，学会倾听和理解他人，提高同理心。

-学生通过课后实践，将所学知识应用于实际生活中，提升自身情绪管理和人际交往能力。

整个教学过程紧扣实际学情，凸显情绪表达和自我认知的重难点，注重师生互动，旨在提高学生的核心素养能力。在教学过程中，教师需密切关注学生的参与情况，确保每位学生都能在活动中得到锻炼和成长。学生学习效果1.自我认知能力的提升：学生在心理剧场活动中深入探索自身情绪，对自己的情绪反应有了更清晰的认识，能够更好地理解自己在不同情境下的情绪变化。

2.情绪表达能力的增强：学生在角色扮演和课堂讨论中，学会了运用恰当的方式表达情绪，提高了非言语沟通能力，如面部表情、肢体语言等。

3.人际交往能力的改善：通过观察、评价他人的情绪表达，学生能够更好地理解他人的感受，倾听他人，提高了同理心，有助于建立和谐的人际关系。

4.情绪调节能力的提高：学生掌握了情绪管理策略，如深呼吸、自我暗示等，能够更加冷静地面对压力和挫折，降低情绪波动。

5.心理健康水平的提升：学生在课程学习中，认识到情绪对心理健康的重要性，学会关注自身情绪，积极调整心态，提高心理健康水平。

6.核心素养能力的培养：学生将所学知识应用于实际生活，如家庭、学校等场景，有效提升了情绪管理、人际交往、自我认知等方面的核心素养。

7.团队合作意识的增强：在分组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

8.创新思维的发展：在设计微剧本的过程中，学生充分发挥想象力，创新情境和角色，培养了创新思维。课堂1.课堂评价

-教师在课堂教学中通过提问、观察学生的参与度和表现，了解学生对情绪表达和自我认知的理解程度。

-教师注意观察学生在小组讨论和角色扮演活动中的互动，评估他们的团队合作和沟通能力。

-对学生在课堂上的即时反馈和回答，教师给予正面评价和指导，同时针对学生的错误或困惑提供及时的纠正和帮助。

-教师利用情绪自评量表，让学生进行自我评价，了解他们对自己情绪调节能力的认识。

2.作业评价

-教师对学生的课后作业，如微剧本设计和情绪观察记录，进行认真批改，点评学生在创新思维、情绪表达和同理心等方面的表现。

-教师通过作业评价，及时发现学生在理解和应用情绪管理知识方面的不足，并给予个性化的反馈和建议。

-教师在作业反馈中鼓励学生继续努力，强化他们在课程学习中所取得的进步，增强学生的自信心和学习动力。

-教师定期对学生的学习效果进行总结，调整教学策略，以确保教学活动能够有效地促进学生核心素养的发展。教学反思与总结1.自我认知：学生能够通过心理剧场活动，深入探索自己的内心世界，认识自我特质，提高自我理解和自我接纳的能力。

2.情绪管理：学生学会在剧场活动中表达、识别和管理自己的情绪，培养积极的情绪调适技巧，提高情绪智力。

3.社会交往：学生通过与他人合作完成剧场活动，增强团队协作能力，提升沟通技巧，培养同理心，增进人际理解与和谐相处。重点题型整理1.分析题型：请描述一种你在生活中遇到的情绪挑战，并说明你是如何应对的。

答案示例：我在学校的一次演讲比赛中感到非常紧张。为了应对这种情绪，我进行了深呼吸练习，并对自己进行了积极的自我暗示，如“我可以的”、“我已经准备得很充分了”。

2.应用题型：如果你看到一个朋友在考试前很紧张，你会如何帮助他/她？

答案示例：我会先倾听他/她的担忧，然后鼓励他/她进行深呼吸，一起回顾复习过的内容，增强他/她的信心。同时，我会提醒他/她，紧张是正常的，我们可以通过适当的策略来管理这种情绪。

3.创造型题型：设计一个简短的心理剧场活动，用以展现情绪调节的重要性。

答案示例：活动名称：“情绪转换站”。活动内容：两个学生扮演争吵中的朋友，第三个学生作为调解者介入，帮助他们识别情绪并找到解决问题的方法。通过这个活动，学生可以学习到如何在冲突中保持冷静，有效调节情绪。

4.实践题型：在家庭中，尝试运用课堂上学到的情绪表达技巧，描述你的经历和感受。

答案示例：我在家里尝试用更温和的语气表达不满，而不是生气地大喊。我发现这样做不仅能让我更好地控制情绪，还能让家人更愿意听我说，我们的沟通变得更加顺畅。

5.反思题型：请反思在心理剧场活动中，你在团队合作中扮演的角色，以及你在情绪表达方面的进步。

答案示例：在心理剧场活动中，我扮演的是领导者角色，负责引导小组讨论和编排角色扮演。通过这个角色，我学会了如何更有效地表达自己的观点，同时也意识到了倾听他人意见的重要性。在情绪表达方面，我变得更加自信和冷静，能够在压力下保持良好的情绪控制。板书设计①重点知识点：

-情绪的类型与作用

-情绪表达的方式

-自我认知与情绪调节

-同理心与人际沟通

②重点词句：

-"情绪是心灵的色彩"

-"表达情绪，理解他人