Unit 7 Whose is this？period1（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit7Whoseisthis？period1（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：湘少版英语四年级上册Unit7Whoseisthis?第一课时

2.教学年级和班级：四年级一班

3.授课时间：2024年11月2日上午第二节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习Unit7Whoseisthis?的内容，学生能够听、说、读、写关于物品所有权的简单句子，提高语言能力。同时，通过小组合作和交流，培养学生的文化意识，了解和尊重不同文化背景下的表达方式。在解决问题的过程中，学生能够发展批判性和创新性思维，提升思维品质。此外，教师将引导学生运用有效的学习策略，如预测、归纳和总结，提高学生的自主学习和合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了Unit6How'stheweather?之后，学生已经能够理解和运用一些关于日常生活的简单句子。他们掌握了基本的日常交流用语，并能够用英语简单描述物品的特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对英语学习充满热情，特别是当他们能够用英语进行实际交流时。他们具备一定的听、说、读、写能力，能够通过图片、情景和活动来更好地理解和运用英语。部分学生具有较强的自主学习能力，而其他学生则更倾向于在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会遇到一些新的词汇和表达方式，如"whose"、"belongto"等。此外，学生可能对物品所有权的概念不太熟悉，因此需要在教学过程中进行引导和澄清。在听力方面，学生可能需要更多练习来提高对英语语音和语调的辨识能力。同时，部分学生可能在学习过程中需要更多的鼓励和支持，以提高他们的自信心和参与度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、实物物品等。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于预习和复习。

3.信息化资源：英语教学软件、电子教材、在线听力材料、相关教学视频等。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、情境教学、游戏化学习等。教学过程1.导入（5分钟）

（1）与学生简单交流，询问他们是否有喜欢的物品，并分享原因。

（2）展示一幅包含多种物品的图片，引导学生观察并说出这些物品的名称。

（3）提问：“Canyouguesswhosethesethingsare?”，让学生尝试用英语表达。

2.新课内容展示（15分钟）

（1）教师展示实物物品，如玩具、书本等，并提问：“Whoseisthis?”，引导学生用英语回答。

（2）学生模仿教师，尝试用英语描述其他物品的所有权。

（3）教师引导学生学习关键词：“whose”、“belongto”等，讲解其含义和用法。

3.小组活动（10分钟）

（1）学生分成小组，每组挑选一个物品，讨论并决定这个物品的主人。

（2）每组派一名代表向全班介绍他们的讨论过程和结论。

（3）全班一起确认物品所有权的表达方式，如：“ThisbookbelongstoLiMing.”。

4.听力练习（10分钟）

（1）教师播放听力材料，包含不同人物和物品所有权的描述。

（2）学生听后，尝试回答问题：“Whoseisthis?”，锻炼听力理解和口语表达能力。

（3）教师对学生的回答进行反馈和纠正。

5.情景模拟（10分钟）

（1）教师设置一个场景，如学校图书馆，让学生模拟寻找失物并询问所有权的场景。

（2）学生分组进行角色扮演，练习在实际情境中运用本节课所学的表达方式。

（3）教师对学生的表现进行评价和指导。

6.总结与作业布置（5分钟）

（1）教师与学生一起回顾本节课所学内容，强调物品所有权的表达方式。

（2）布置作业：让学生写一篇关于自己物品所有权的短文，用所学句子描述。

（3）鼓励学生在日常生活中多使用英语，巩固所学知识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-英语小故事：“TheLostToy”，讲述一个小男孩寻找丢失玩具的故事，培养学生对物品所有权的理解。

-英语文章：“CulturalDifferencesinOwnership”，介绍不同文化背景下物品所有权的表达方式和观念。

-英语绘本：“WhoseShoes?”，通过图片和简单句子展示各种物品的所有权，帮助学生巩固所学知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用学校图书馆或在线资源，查找更多关于物品所有权的英语文章或故事，提高阅读能力。

-学生可以尝试与家长或朋友用英语进行对话，运用所学表达方式讨论物品所有权。

-学生可以参加学校英语角或小组，与同学一起进行角色扮演和情景模拟，提高口语表达能力。

-学生可以在家中尝试用英语标签标明物品的所有权，将所学知识应用到日常生活中。课堂1.课堂评价：

（1）通过提问：教师需关注学生在课堂上的参与度，通过提问了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。针对学生的回答，教师应给予及时的反馈，对于正确回答，要给予表扬和鼓励；对于回答不准确的情况，要耐心引导，帮助学生找到问题所在，并给予纠正。

（2）观察：教师需观察学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等，了解学生的口语表达能力和团队协作能力。观察过程中，教师应关注学生的语言准确性、流利程度以及是否能主动参与活动。

（3）测试：在课程结束后，教师可设置一次小测验，测试学生对Unit7Whoseisthis?知识的掌握程度。测试形式可以是对话、短文写作或选择题等，测试后，教师需对学生的成绩进行认真分析，了解学生的学习薄弱环节，为后续教学提供参考。

2.作业评价：

（1）对学生的作业进行认真批改：教师需对学生的课后作业进行详细批改，关注学生的语法、词汇使用以及句子结构等方面。在批改过程中，教师应给出明确的修改建议，帮助学生提高作业质量。

（2）点评并及时反馈：在批改作业后，教师应选取部分作业进行课上点评，分享其中的优秀作品，让学生学习借鉴。同时，对于作业中出现的问题，教师需及时向学生进行反馈，提醒他们注意改正。

（3）鼓励学生继续努力：在作业评价过程中，教师要关注学生的进步，对于表现良好的学生，要给予表扬，让他们保持学习热情；对于作业进步不明显的学生，要鼓励他们继续努力，相信自己能够取得更好的成绩。内容逻辑关系①物品所有权的概念和表达方式：通过学习本节课，学生应掌握关于物品所有权的英语表达，如“Whoseisthis?”、“ThisbookbelongstoLiMing.”等。

②关键词汇：学生需要学会使用关键词汇，如“whose”、“belongto”、“owner”等，以描述物品的所有权。

③日常交流场景的应用：学生应能够在日常生活中，运用所学知识进行关于物品所有权的简单交流。

2.板书设计：

①板书重点词汇：在黑板上列出本节课的重点词汇，如“whose”、“belongto”等，并附上简单释义，方便学生理解和记忆。

②板书句型结构：用框架图或列表的形式，展示本节课所学的句型结构，如“Whoseisthis?It'sLiMing's.”，以及“ThisbookbelongstoLiMing.”等，帮助学生掌握句型结构。

③板书情景模拟：将课堂上的情景模拟活动以板书形式呈现，引导学生直观地理解如何在实际场景中运用所学知识。

3.教学内容的逻辑关系：

①先从物品所有权的概念入手，让学生理解物品所有权的含义。

②引入关键词汇和句型，让学生学会如何用英语表达物品的所有权。

③通过小组活动和情景模拟，让学生在实际交流中运用所学知识，巩固学习效果。教学反思与总结①教学反思：

在本次Unit7Whoseisthis?的教学中，我采用了任务型教学法和情境教学法，引导学生通过实际操作和互动交流来学习英语。在课堂管理方面，我注重鼓励学生的参与和合作，让每个学生都有机会发表自己的观点。同时，我也注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和难度，以确保教学效果。

然而，我也发现了一些问题。首先，部分学生在听力方面存在一定的困难，对于一些细节信息把握不够准确。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强听力训练，提高学生的听力水平。其次，在小组活动中，部分学生表现出较强的依赖性，不愿主动开口说英语。为了解决这一问题，我将在下节课中更多地引导学生主动参与，鼓励他们大胆开口说英语。

②教学总结：

然而，也有部分学生在词汇和句型的掌握上还存在一定的差距。为此，我计划在今后的教学中，加强对这部分学生的个别辅导，帮助他们尽快弥补知识漏洞。此外，我还将充分利用课后时间，让学生通过阅读、写作和听力练习等多种方式，巩固所学知识。

③改进措施与建议：

针对教学中的不足，我提出以