2024-2025学年小学生德育教育的故事分享教学设计

2024-2025学年小学生德育教育的故事分享教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：德育教育的故事分享——《身边的榜样》

2.教学年级和班级：小学四年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第10周星期二上午第二节课

4.教学时数：45分钟

本节课通过分享德育故事，引导四年级学生从生活中发现和学习优秀品质，培养良好的道德观念和行为习惯。内容与课本《小学德育》第四册中“身边的榜样”章节相关，强调实用性，使学生能够在实际生活中践行德育教育。二、核心素养目标1.增强道德认知：通过故事分享，学生能够理解并内化诚实、善良、勇敢等德育核心概念，与《小学德育》教材中的价值观相契合。

2.培养社会情感：学生能够在小组讨论中表达对榜样行为的认同感，学会尊重和欣赏他人，提升同理心。

3.提高实践能力：学生将故事中的德育行为与现实生活结合，设计实际行动计划，促进德育行为在日常生活中的落实。

4.塑造良好品格：通过学习榜样故事，学生能够自我反思，培养自律、自强、助人等积极品格，为形成健全人格奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的德育课程中，已经学习了关于诚实、尊重、责任等基本道德概念，对于正面榜样的认识有了一定的基础，能够辨别日常生活中的良好行为和不良行为。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，对于故事类教学内容有较高的兴趣。他们在小组合作中表现出较强的交流能力，喜欢通过视觉和听觉的方式学习，对具体、形象的内容更易于理解和接受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入理解和实践德育行为时，学生可能会遇到将理论知识转化为实际行为的困难，以及在面对复杂情境时，判断和选择合适的德育行为挑战。此外，部分学生可能在自我反思和评价过程中，缺乏自信和自我肯定。四、教学资源准备1.教材：《小学德育》四年级教材，确保每位学生人手一本，方便课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与德育故事相关的图片、视频资料，用以形象展示故事情节，增强学生的学习兴趣和理解力。

3.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备白板或卡片，方便学生记录和分享讨论成果；设置故事分享台，供学生上台讲述榜样故事。

4.评价工具：准备课堂评价表，用于学生自评和互评，促进教学反馈和目标达成。五、教学实施过程二、核心素养目标\n1.增强道德认知：通过故事分享，学生能够理解并内化诚实、善良、勇敢等德育核心概念，与《小学德育》教材中的价值观相契合，提高道德判断力。\n2.培养社会情感：学生能够在小组讨论中表达对榜样行为的认同感，学会尊重和欣赏他人，培养同理心，增强集体荣誉感。\n3.提高实践能力：学生将故事中的德育行为与现实生活结合，设计实际行动计划，促进德育行为在日常生活中的落实，锻炼问题解决能力。\n4.塑造良好品格：通过学习身边的榜样，学生能够自我反思，树立正确的价值观，形成积极向上的人生态度，为成长奠定坚实基础。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-与德育故事相关的经典文学作品，如《中华德育故事》系列书籍，以及国内外著名的寓言故事、励志故事等，这些作品富含道德教育元素，能够丰富学生的道德情感和认知。

-介绍不同行业的优秀人物事迹，如科学家、教育家、社会活动家等，突出他们在工作中的良好品质和道德风范，为学生提供多样化的榜样。

-德育教育主题的电影、纪录片，这些视觉资源能够直观地展示德育行为在实际生活中的体现，帮助学生更好地理解和吸收。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间阅读德育故事书籍，并开展家庭分享活动，与家长共同讨论故事中的德育主题，促进家庭教育和学校教育的结合。

-组织学生进行“身边的榜样”采访活动，让学生走出课堂，了解身边人的优秀事迹，通过实际接触和交流，感受德育的力量。

-引导学生关注社会热点事件，从中发现和讨论德育问题，培养学生的社会责任感和道德判断力。

-开展德育主题的手抄报、绘画、作文等创作活动，鼓励学生通过艺术形式表达对德育的理解和感悟，提高学生的创造力和表达能力。

-定期举行德育主题班会，让学生分享自己的德育学习心得和实践经历，促进班级德育氛围的形成。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.故事教学法：通过德育故事引入和分享，激发学生的学习兴趣，使抽象的道德观念变得生动形象，提高了道德教育的实效性。

2.实践性学习：将德育行为与学生的日常生活紧密结合，设计实际行动计划，让学生在实践中体验和学习德育，增强了学生的实践操作能力。

（二）存在主要问题

1.教学评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业提交情况来评价学生的学习效果，缺乏对学生道德行为实际变化的深入观察和评估。

2.学生参与度不均：在小组讨论和活动中，部分学生积极性较高，而有些学生则显得较为被动，未能充分参与到德育学习中来。

（三）改进措施

1.多元化评价体系：建立包括自评、互评、教师评价和家长评价在内的多元化评价体系，更全面地了解和评估学生的德育学习成效。

-自评：鼓励学生定期进行自我反思，记录自己在德育行为上的进步和需要改进的地方。

-互评：在小组活动中，学生互相评价对方的表现，促进相互学习和提高。

-教师评价：教师通过观察学生在课堂和日常生活中的表现，给予及时的反馈和指导。

-家长评价：通过家访或家长会，了解学生在家庭环境中的德育表现，鼓励家长参与学校德育教育。

2.提高学生参与度：针对不同学生的特点和兴趣，设计更具吸引力和参与性的教学活动，鼓励所有学生都能积极参与到德育学习中来。

-分层教学：根据学生的兴趣和能力，设计不同难度的德育学习任务，使每个学生都能找到适合自己的学习内容。

-角色扮演：通过角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验德育行为，提高学生的参与感和体验感。

-德育主题活动：定期组织德育主题活动，如德育故事演讲比赛、德育行为展示等，鼓励学生主动参与，展示自我。八、典型例题讲解例题一：

题目：请你描述一次你在生活中遇到的诚信问题，并说明你是如何解决的。

答案示例：有一次，我在学校图书馆借了一本书，回家后发现书页上有污渍。虽然我可以悄悄地还回去，但我觉得应该诚实地告诉图书管理员。于是，我向管理员说明了情况，并询问是否需要赔偿。管理员表扬了我的诚实，并告诉我只需小心使用即可。

例题二：

题目：如果你的朋友在班上抄袭了别人的作业，你会怎么做？请说明理由。

答案示例：我会私下里劝告我的朋友承认错误，并告诉他们抄袭是不对的。我会解释这样做不仅不公平，而且会损害他们的学习和品格。我会鼓励他们自己完成作业，如果有困难，可以一起讨论解决。

例题三：

题目：请你举例说明如何在日常生活中表现出尊重他人。

答案示例：在日常生活中，我会对老师和同学使用礼貌用语，比如“请”、“谢谢”、“对不起”。当别人讲话时，我会认真倾听，不打断他们。如果有不同的意见，我会等待他们说完后再礼貌地表达自己的观点。

例题四：

题目：设计一个关于“勇敢面对困难”的小故事，并分享你的感悟。

答案示例：故事：小明在学校的篮球比赛中，最后一刻投失了可以赢得比赛的关键球。他非常沮丧，但并没有放弃。他勇敢地面对失败，分析自己的不足，并在接下来的训练中更加努力。最终，他在下一次比赛中帮助球队赢得了胜利。

感悟：勇敢面对困难并不意味着不害怕或不失败，而是即使失败了也不放弃，而是从中学习，继续努力。

例题五：

题目：你认为怎样的行为可以被称为“负责任”？请举例说明。

答案示例：负责任的行为是指一个人在做出承诺后，能够坚持完成任务，即使在面对困难和挑战时也不会推卸责任。比如，如果我答应了帮助同学准备考试，即使我自己的事情很多，我也会抽出时间帮助他们，因为我承诺了要这么做。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在课堂上，我会设置一些与德育主题相关的问题，让学生进行思考和讨论。通过观察学生的回答和讨论情况，我可以了解他们对德育知识的理解和掌握程度。同时，我还会进行一些口头测试，以检查学生对德育概念的理解和应用能力。通过这些评价方式，我可以及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并及时给予指导和帮助。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。我会定期布置一些与德育主题相关的作业，如写作文、做手抄报等。在批改学生的作业时，我会注重评价学生的道德认知、情感表达和行为实践能力。对于学生的优秀作业，我会给予表扬和奖励，以激励他们继续努力。对于学生的不足之处，我会给予及时的反馈和指导，帮助他们改进和提高。

3.行为评价：观察学生在日常生活中的行为表现，评估他们的德育实践能力。德育教育的最终目标是培养学生的良好道德行为，因此我会注重观察学生在课堂和日常生活中的行为表现。我会定期与学生进行个别谈话，了解他们在实际生活中的道德行为和面临的挑战。通过这些观察和交流，我可以评估学生的德育实践能力，并提供个性化的指导和支持。内容逻辑关系①课堂导入：通过德育故事引入，激发学生学习兴趣，引出