8 生活中的材料 第2课时 教学设计-2024-2025学年科学一年级上册湘科版

8生活中的材料第2课时教学设计-2024-2025学年科学一年级上册湘科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《8生活中的材料》是2024-2025学年科学一年级上册湘科版教材中的一课，主要让学生了解生活中常见的材料及其特点和用途。通过本节课的学习，学生能够认识到材料在生活中的重要性，了解不同材料的性质，并能根据实际情况选择合适的材料。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，通过观察和分析身边的事物，学生能够更好地理解和掌握材料的相关知识。在教学过程中，我将引导学生通过观察、实验和讨论等方式，深入了解各种材料的特点，提高他们的实践能力和思维能力。

在教学设计中，我将注重培养学生的动手操作能力和观察能力，通过让学生亲自触摸和观察不同材料的物品，引导他们发现材料的性质和用途。同时，我还将运用多媒体手段，展示材料的微观结构，帮助学生更好地理解材料的内在原理。核心素养目标本节课的核心素养目标包括科学探究、科学思维和科学态度。通过观察、实验和讨论，学生能够培养科学探究能力，学会提出问题、猜想答案、收集证据和得出结论。同时，通过分析不同材料的特点和用途，学生能够培养科学思维，提高分析问题和解决问题的能力。此外，学生还将培养科学态度，学会主动参与、合作交流，勇于面对困难和挑战，培养积极的学习态度和科学精神。教学难点与重点1.教学重点

-材料的概念与分类：学生需要理解材料是构成物体的基本物质，并能对生活中常见的材料进行分类。

-材料的性质与用途：学生需要掌握不同材料的特点，并能根据材料的性质推测其可能的用途。

-材料的微观结构：学生需要通过图片或模型理解材料的微观结构，从而解释其宏观性质。

2.教学难点

-材料的微观结构：学生可能难以理解材料微观结构的概念，因为它是一个抽象的、不可直接观察的对象。

-材料性质与用途之间的联系：学生可能难以把握材料性质与其用途之间的逻辑关系，特别是在面对多种材料时。

-实验操作与观察：对于一年级学生来说，进行精确的实验操作和细致的观察可能会有一定难度，需要老师在实验设计上给予足够的引导和支持。

举例说明：

重点举例：通过观察和触摸不同材料的物品（如木头、金属、塑料等），学生能够亲身体验到材料的性质，并学习如何根据这些性质来判断材料的用途。

难点举例：在讲解材料微观结构时，可以使用模型或者动画来形象地展示材料内部的结构，帮助学生建立起对微观结构的理解。对于实验操作与观察的难点，可以设计简单的实验流程，并引导学生通过记录观察到的现象来加深对材料性质的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《科学》一年级上册湘科版教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：收集与生活中的材料相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行展示和讲解，增强学生对材料特点和用途的理解。

3.实验器材：准备各种生活中常见的材料物品，如木头、金属、塑料等，以及实验操作所需的工具，如放大镜、尺子等，确保实验器材的完整性和安全性，让学生能够在实验中亲自观察和体验材料的性质。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台，以便学生能够在小组内进行讨论和实验操作，提高他们的实践能力和合作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“生活中的材料”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生活中有哪些常见的材料吗？它们有什么特点和用途？”

展示一些关于不同材料的图片或视频片段，让学生初步感受材料的魅力或特点。

简短介绍材料的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.材料基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解材料的基本概念、分类和性质。

过程：

讲解材料的概念，包括其主要分类和性质。

详细介绍不同类型材料的特点和用途，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解材料在生活中的应用或作用。

3.材料案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解材料的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的材料案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解材料的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用材料解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与材料相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对材料的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调材料的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括材料的基本概念、分类、案例分析等。

强调材料在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用材料。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于材料的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主题是“8生活中的材料”，以下是本节课需要梳理的知识点：

1.材料的概念：让学生了解材料是构成物体的基本物质，它们有不同的性质和用途。

2.材料的分类：介绍常见的材料分类，如金属、塑料、木材、玻璃等，并让学生了解每种材料的特点和应用。

3.材料的性质：讲解材料的物理性质（如密度、硬度、导电性等）和化学性质（如燃烧性、腐蚀性等），让学生能够辨别和理解这些性质。

4.材料的微观结构：通过图片或模型展示材料的微观结构，让学生了解材料的内部组成和结构特点。

5.材料的用途：分析不同材料在生活中的应用，让学生能够联系实际，理解材料的选择和使用。

6.材料的选择：教授学生如何根据材料的性质和用途来选择合适的材料，以解决实际问题。

7.材料的可持续发展：引导学生思考材料的可持续使用和环保问题，让学生认识到材料选择对环境的影响。典型例题讲解本节课的典型例题将围绕“生活中的材料”这一主题展开，通过具体的题目练习，让学生巩固对材料性质、用途和选择的理解。以下是五个典型例题及其解答过程：

例题1：

题目：铁和塑料哪种材料更重？

解答：铁比塑料更重。铁的密度大于塑料，所以在相同体积的情况下，铁的质量会比塑料大。

例题2：

题目：玻璃杯摔碎后，玻璃碎片为什么会有锋利的边缘？

解答：玻璃碎片之所以有锋利的边缘，是因为玻璃是一种硬度较大的材料。当玻璃杯摔碎时，玻璃碎片因为受到冲击而断裂，断裂面会比较平整和锋利。

例题3：

题目：为什么电线通常使用金属制作？

解答：电线通常使用金属制作，是因为金属具有良好的导电性能。通过金属制成的电线，电流可以更顺畅地通过，从而传输电能。

例题4：

题目：木头和钢铁哪个更容易弯曲？

解答：木头比钢铁更容易弯曲。木头的弹性模量较低，所以在受到外力作用时，木头更容易发生形变。而钢铁的弹性模量较高，抗弯性能较好。

例题5：

题目：选择材料制作衣物时，为什么要考虑材料的透气性和吸湿性？

解答：选择材料制作衣物时，考虑材料的透气性和吸湿性是因为这些性能直接影响穿着舒适度。透气性好的材料（如棉质）可以让汗水蒸发，保持皮肤干爽；而吸湿性好的材料（如羊毛）可以吸收汗水，提供保暖。教学反思与总结教学反思：

在教授“生活中的材料”这一课时，我采用了导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示与点评以及课堂小结等教学环节。在教学过程中，我注意引导学生通过观察、实验和讨论等方式，深入了解各种材料的特点，提高他们的实践能力和思维能力。

在教学方法上，我尝试采用了提问、展示、讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。我发现学生在小组讨论环节积极参与，提出了一些有深度的问题，这让我感到非常欣慰。同时，我也发现部分学生在实验操作和观察方面存在一些困难，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的学习情况，提供更多的指导和帮助。

在教学管理方面，我注意调整课堂节奏，确保每个环节都有足够的时间让学生充分参与。同时，我也鼓励学生提出问题，充分尊重他们的学习主体地位。