小学语文“阅读与交流”学习任务群教学探索

【摘要】“实用性阅读与交流”是指学生在实际生活和学习中运用语文知识进行阅读和交流的能力。传统的小学语文教学往往只注重知识的传授和记忆，而忽视学生实际运用能力和综合素质的培养。因此，探索小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学，对于提高小学语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。文章探讨小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学的意义、内涵及实施策略。【关键词】小学语文；“实用性阅读与交流”学习任务群；教学探索随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生“实用性阅读与交流”能力的培养。“实用性阅读与交流”能力作为学生日常生活、学习和工作的必备能力，对学生未来的发展具有重要意义。一、教学目标：指向“实用性阅读与交流”能力的培养“实用性阅读与交流”能力是指学生在日常生活中，能够运用阅读技巧获取、处理和表达信息的一种基本能力。这种能力包括能够准确、快速地阅读文本，并从中提取重要的信息；能够理解和分析文本的内容、结构和语言特点；能够用清晰、准确的语言表达自己的观点和意见；能够积极参与讨论和交流，听取他人的观点并给予恰当的回应。在小学语文教学中，培养学生的“实用性阅读与交流”能力需要教师在教学过程中设计一系列具有明确目标和实际意义的学习任务，并引导学生通过自主探究、合作学习等方式完成这些任务，从而提高学生的阅读和交流能力。以部编版语文三年级下册第七单元《火烧云》的教学为例。笔者明确以下三点“实用性阅读与交流”教学目标。第一，知识与技能目标：运用所学阅读策略，如预测、推理、总结等，理解《火烧云》这篇文章；分析火烧云的形成原理及火烧云如何影响人们的生活；在写作或口头报告中，使用恰当的语言描述《火烧云》这篇文章。第二，思维与交流目标：分析和评价《火烧云》这篇文章的观点和信息，包括批判性地思考文章的科学性；通过小组讨论、角色扮演等方式，与同学分享自己对文章的理解和感受。第三，文化意识目标：理解《火烧云》这篇文章是如何反映人们对自然的理解和态度的，思考这种理解和态度如何影响人们的行为和决策。小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群的教学目标，是培养学生具备实际应用能力和交流能力的重要途径。教师通过确定具体的教学目标、采取有效的教学策略和方法，可以提高学生的阅读理解能力和表达交流能力，培养学生的文化素养，促进学生的全面发展。二、教学情境：创设“实用性阅读与交流”的有关情境在小学语文教学中，教师关注“实用性阅读与交流”任务，创设相应的教学情境，有助于提升学生的语言文字应用能力和文化素养。（一）基于单元主题，创设教学情境教师可以单元为单位，围绕某一主题展开教学，引导学生参与各种实践活动，促进他们的知识积累、素养提升。教师基于单元主题创设教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的实践能力和创新精神，提高教学质量和效率。以部编版语文六年级上册第二单元的教学为例。本单元的主题为“重温革命岁月”，包含《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》等课文［1］，以一系列具体的革命事件和人物为主要内容，让学生感受革命的艰苦卓绝。笔者创设教学情境帮助学生更好地理解和体验这一时期的历史事件。具体而言，笔者组织学生观看与单元主题相关的电影、纪录片等影像资料，如《大决战》《建国大业》等。通过良好的视觉体验，学生可以更加深入地了解革命岁月。（二）基于关键词语，创设教学情境在小学语文教学中，关键词语是引领学生深入理解文本的重要线索。教师基于关键词语创设教学情境，可以帮助学生把握文本的核心内容，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。以部编版语文三年级上册第八单元“口语交际”的教学为例。笔者抓住关键词“请教”，创设“学会请教”的口语交际情境，具体教学分为以下四个步骤。第一，引入情境：笔者通过讲述一个小故事并展示一些图片引入“请教”这个关键词，激发学生的兴趣和好奇心。第二，分组讨论：笔者将学生分成不同小组，让他们讨论向别人请教的过程。第三，角色扮演：笔者让学生扮演不同角色，如教师、家长等，模拟实际的口语交际场景。第四，提供反馈：在每个小组讨论结束后，笔者给予学生积极的反馈和建议，鼓励他们提出自己的意见。此外，笔者还指出学生在表达和倾听方面的不足，并提供改进的方法和策略。通过创设教学情境，不仅可以帮助学生在实际的语言交流中更加自信地请教问题，提高他们的口语交际能力，还可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。三、教学过程：开展“实用性阅读与交流”的有关活动教学过程的设计是提高教学效率和质量的关键。教师通过设计“实用性阅读与交流”的有关活动，可以帮助学生更好地发展语言文字应用能力和文化素养。（一）经历“实用性阅读与交流”的过程引导学生经历“实用性阅读与交流”的过程是小学语文教学的重要任务。教师通过设计合理的“实用性阅读与交流”活动，可以帮助学生提高阅读理解能力和口头表达能力，进而提升他们的文化素养。在实际的教学中，教师应根据实际学情和教学内容灵活应用不同的教学方法和策略，以达到最佳的教学效果［2］。以部编版语文四年级上册《西门豹治邺》的教学为例。这是一篇描写战国时期西门豹把魏国的邺治理得井井有条、让人民安居乐业的故事。为了实现“实用性阅读与交流”的目标，笔者利用多媒体设备创设一个邺城的场景，让学生感受当时的历史背景和社会环境。接着，笔者组织学生开展以下活动。第一，信息获取与处理：学生通过阅读故事文本，了解故事情节和主要人物的特点。然后，笔者向学生提出问题：“你觉得西门豹是一个怎样的人？他是如何治邺的？”通过这些问题，帮助学生准确获取和处理信息。第二，交流与表达：学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感受。每个小组可以选择一个重点话题进行讨论，如西门豹的治理策略、人民生活的变化等。在讨论的过程中，学生可以使用口头表达和书面表达相结合的方式，展示自己的看法。最后，学生小组轮流汇报讨论成果。通过以上活动，学生能够更好地理解《西门豹治邺》这个故事，并从中获取实用的知识和信息。此外，学生还能够在交流中展示自己的思想，提升自己的语文素养。（二）完成“实用性阅读与交流”的任务引导学生完成“实用性阅读与交流”的任务是一个长期而复杂的过程。教师需要从精心选取阅读材料、指导阅读策略、组织交流活动、培养文化素养和开展评价与反思等方面入手，全面提升学生的语文素养。以部编版语文五年级上册《太阳》的教学为例。在这篇说明文的第一课时，笔者设计以下教学任务。任务一：导入新课，明确文体与目标。笔者利用多媒体设备展示关于太阳的图像和视频，引导学生明确本课时的学习任务，即了解太阳的有关知识，并学习如何写一篇介绍太阳的说明文。任务二：初读课文，整体感知。笔者引导学生自由朗读课文，并要求学生标出各自然段的序号，进而概括每段的大意，厘清文章的逻辑。任务三：深入阅读，理解内容与表达。首先，笔者引导学生深入阅读课文，标出课文中出现的说明方法。其次，笔者引导学生解释课文出现的说明方法，并举例说明其作用。再次，笔者引导学生讨论课文描述太阳特点的部分，感受作者用词的准确性和平实性。最后，笔者引导学生关注课文的过渡句和段落安排，了解作者如何将各个要点有机地组织起来。任务四：小组合作，拓展应用。首先，笔者引导学生分工合作，收集关于其他天体的资料，包括天体的特点、运行周期等。其次，笔者让学生在小组内讨论如何用恰当的说明方法介绍所选天体，并撰写一篇短小的说明文。最后，笔者为学生提供展示平台，让学生展示各自的说明文，并互相评价和修改。笔者围绕新课标倡导的学习任务群理念，通过设计一系列的学习任务，引导学生逐步深入地了解课文内容，学习说明文的写作方法，可以有效提高学生的“实用性阅读与交流”能力。四、教学评价：考查学生的“实用性阅读与交流”能力通过教学评价，教师可以了解学生在“实用性阅读与交流”学习任务群中的学习效果，发现学生的不足，并帮助学生改进。此外，教学评价还可以为教师提供反馈，促进教师不断改进教学方法和手段，提高教学质量。（一）关注素养评价在传统的小学语文教学中，部分教师只注重应对考试，忽视学生素养的发展。与应对考试的评价方式不同，指向发展素养的教学评价更加注重学生的综合素质和个性发展。以下是部编版语文六年级上册第七单元“口语交际”的评价设计。第一，阅读素养评价。学生需要理解、分析、表达关于书法的基本知识。因此，笔者关注学生能否从文本中提取有关书法的基本信息、历史背景、艺术特点；能否运用所掌握的书法知识对不同书法作品进行初步分析。第二，交流素养评价。学生需要积极参与讨论，表达自己的观点和看法。因此，笔者关注学生能否积极表达自己的观点和看法；能否在讨论中清晰地陈述自己的想法；能否尊重他人的观点，倾听并回应他人的发言；能否通过小组讨论或分享的方式与他人进行有效的交流和协作。第三，文化素养评价。学生应了解和认识中国传统文化，尤其是书法文化，从而增强文化意识和文化自信。因此，笔者关注学生能否从文化的角度欣赏书法作品；能否对中华优秀传统文化产生更深的认同。（二）关注成效评价在传统的教学评价中，部分教师只关注学生的知识掌握程度，忽视学生的学习成效。这样的评价方式不利于学生的全面发展。教师关注学生的学习成效能更全面地评价“实用性阅读与交流”学习任务群的教学效果。以部编版语文六年级上册第二单元“口语交际”的教学为例。笔者创设情境：学校将要举办一次“保护环境，从我做起”的环保主题演讲比赛，学生需要准备一篇演讲稿并进行演讲［3］。在这个情境中，笔者从以下三个方面关注学生的学习成效。第一，观点鲜明：学生需要在演讲稿中明确表达自己的观点。第二，材料合适：学生需要选择合适的材料来支持自己的观点，如引用数据、举例说明、讲述故事等。第三，感染听众：学生需要运用语言、动作、情感等来感染听众，使听众能够对自己的演讲内容产生共鸣和认同。通过这种评价方式，笔者可以更真实地了解学生的学习效果，从而更好地指导学生的学习。结语总而言之，小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学是培养学生