部编版二年级语文上册第12课《坐井观天》教案

12坐井观天（教案）

教学目标

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个

字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故

事寓意。（教学重点）

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、沿、答、

渴、喝”6个字。

2.能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的第一次对话。初步体会课

文讲述的道理。

教具准备

字词卡片、小学课件资源

教学过程

I出示图片，引入课题

1.图片导入：课件出示小鸟和青蛙的图片。

师：今天老师给你们介绍两个新朋友，你们认识他们吗？（小鸟和青蛙）

小鸟和青蛙之间发生过怎样的故事呢？从前有一口古老的井，井里坐着一只

青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，后来怎样呢？今天我们就来读一读这

个故事。（板书：坐井观天）

【设计意图】先出示小鸟和青蛙的图片，再引导学生回到课文的学习中来，

激发学生的学习兴趣。

2.揭示课题：谁能说说课文题目的意思呢？（坐在井里看天空）

3.学习书写“井”和“观”。

(1)认读生字。指名读准后鼻音“井”，前鼻音“观”。

给这两个字分别组词：水井、井盖、井绳……；观察、观看、景观……

(2)指导书写“井”“观、

“井”：独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧起笔，竖比竖

撇略长。

“观”：左窄右宽，''又"第二笔是长点，''见"首笔竖紧贴竖中线，下端过

横中线。

学生观察、练写、展示评价。

II初读课文，整体感知

1.学生自读课文。读准字音，圈出生字词，把读不通顺的句子多读几遍，

并把每个自然段标上序号。

2.同桌互读正音，练习有节奏地读好课文。

3.学生自主学习，教师及时、有针对性地指导。

4.学生在小组内互助练习朗读课文。

5.教师组织学生班内交流，了解学情。

(1)汇报朗读情况。

①指导学生读课文，教师随机指导正音。

②随机选学生读课文，教师随机指导正音。

读准平舌音“错”，后鼻音“弄”，多音字“哪”等。

(2)课件出示带生字的新词，让学生认读。

(3)学习多音字“哪”。

“天无边无际，大得很哪！”

在这里，“哪”读“na”，意思是“助词，，啊，受前一字韵母n收音的影响

而发生的变音"。“哪”另一个读音是“nd”，意思是“疑问代词，后面跟量词或

数量词，表示“要求在所问范围中有所确定"。“哪”还有一个读音是“n存”，可

组词“哪吒”。

6.再读课文，整体感知。

(1)课文讲的是谁和谁的故事？(小鸟和青蛙的故事)

(2)青蛙为什么说天只有井口那么大？

因为青蛙整天坐在井里，没有出来过，没有见到过更大的天地。

ni学习第1自然段，走进故事

i.自由朗读第1自然段，读准字音，读通顺句子。

2.课件出示课文插图，观察青蛙和小鸟所处的位置。（板书：青蛙坐在井里

小鸟落在井沿上）

学习词语“井沿”。

指名认读“沿”，读准前鼻音。联系生活，说说你还知道哪些“沿、

预设:锅沿、碗沿、河沿……

IV理解课文，学习第一次对话

过渡：下面我们走进课文，围绕争论，分角色朗读课文，找出文中的三次对

话。

学习第一次对话。

1.他们的对话可有趣啦，谁来读一读？

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

（1）指导朗读。

（2）“你从哪儿来呀？”这句话里有个问号。你们知道这是什么句子吗？

（疑问句）

（3）小鸟是怎样回答的？指生读。

①学习生字“答”，齐读。这个字的部首是什么？（竹字头）怎么组词呢？

（回答、答题、问答……）

指导书写“答”字。教师范写，学生书空。

“答”：上窄下宽，竹字头要写得紧凑，“合”的撇、捺要舒展。

学生练写，教师巡视指导。

②“一百多里”说明了什么？

预设:说明小鸟飞得很远了，又累又渴。

③学习“渴”和“喝”。

辨认“渴”和“喝”，编一句口诀：口渴要喝水，喝水要用口。

指导书写“渴”和“喝、

“渴”：左右结构，左窄右宽，右下里面部分先写“人”，“人”的末笔捺改

点，再写竖折。

“喝”：左窄右宽，左半部分“口”要写得小、偏上。

学生观察，练写，展示评价，修改重写。

（4）朗读指导：分角色朗读对话，朗读青蛙的话时语气要充满疑问，朗读

小鸟的话时语气要诚恳。重读“天上”“一百多里”。

（5）找一组同学分角色朗读。

2.课堂小结：本课我们学习了生字，认识了新的词语，在阅读课文时初步

体会到了课文讲述的道理。

3.课后作业：

（1）抄写本课所学的生字。

（2）建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的第二、三次对话。

2.知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，体会故事寓意。

3.会写“话、际”2个字。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I复习旧知，导入新课

1.课件出示上节课学习的词语，指名读，开火车读。

2.引入新课：同学们，上节课我们学习了生字新词，也初步体会到了课文

讲述的道理。这节课我们继续学习课文《坐井观天》。

II理解课文，学习第二、三次对话

过渡：上节课我们学习了小鸟和青蛙的第一次对话，下面我们来学习他们的

第二、三次对话。

1.第二次对话。

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（1）学生自由读。

（2）课件出示图片，看看小鸟和青蛙见到的天有什么不同。

（3）青蛙日夜蹲在井底，只看见井口那么大的天，而小鸟却说自己飞了一

百多里，青蛙认为小鸟在说“大话”。（板书：争论）

指名认读“大话”。这个词是什么意思？（虚夸的话）

学习生字“话”，读准三拼音节，“话”的部首是什么？（言字旁）这样的字

还有哪些？（说、讲、课……）

（4）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个什么句？（反问句）

请把这句话改成陈述句。（天不过井口那么大，不用飞那么远。）（板书：天只有

井口那么大）

认识反问句：反问句就是用疑问的形式来表达确定的意思，以加强语气。

窍门：答案藏在问题里，而且答案只有一个。

效果：反问句不但比一般陈述句语气更为强烈，而且感情色彩也更为鲜明。

（5）本次对话中，除了有反问句，还有什么句？（感叹句：朋友，别说大

话了！）

反问句和感叹句在表达上有什么作用？

反问句和感叹句在表达上语气更为强烈，更能突出井底之蛙的自以为是。

（6）而小鸟呢，却不同意青蛙的观点，说它弄错了。

①认读词语“弄错”，读准后鼻音“弄”，平舌音“错二

小鸟是怎么回答的？指名回答。

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

②指名认读词语“无边无际”，联系课文内容，想一想“无边无际”是什么

意思。

“无边无际”形容很大很大，没有边际。

（板书：天无边无际）

2.第三次对话。

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错

的

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

(1)自由朗读第三次对话，指名读。

指名读“抬头”，一起做抬头的动作。“抬”是提手旁，在这里是“举，提高”

的意思。

(2)说一说小鸟建议青蛙怎样弄清楚天的大小。(小鸟建议青蛙跳出井来看

一看)

(3)'‘笑了"，这里写了青蛙的笑和小鸟的笑，两者有什么不同吗？

青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是肯定、自信的笑。

(4)朗读指导：分角色朗读对话，读青蛙的话要重读“天天”"一……就……”

“不会”等，突出青蛙的自以为是；读小鸟的话时，语气要平缓一些。

3.思考：小鸟和青蛙在争论什么？

青蛙认为天只有井口那么大。小鸟认为天无边无际。

4.找一组同学分角色朗读，指生评价。

5.小组探讨：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？

预设:因为他们所处的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鸟飞在天上。

教师总结。(板书：比喻眼光狭小，看到的有限)

III创编第四次对话，体会道理

1.假如你是那只小青蛙，当你跳出井后，你可能会看到什么？想说些什么？

青蛙跳出井后看到了,

青蛙对小鸟说：“。”

小鸟说：“__________________________________________________________

2.学了本课，你有什么收获？懂得了什么道理？

预设:①这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道

理：看问题、认识事物，站得栗高，看得栗全面，不能像青蛙那样自以为是。

②看待事物时，不能只看到一面，就认为自己是对的，要多看多听多思考。

③要学会走出去，开阔自己的眼界，不能只局限在自己的圈子里。

IV观察交流，学写生字

课件出示生字：话、际。

1.观察生字的书写特点，交流。

“话、际”左右结构，左窄右宽。

2.教师范写，指导书写。

“话”：左右结构，左窄右宽，“舌”首笔撇收笔于竖中线，长横起笔于横中

线。

“际”：左窄右宽，”的横撇弯钩要写得小，“示”最后一笔是点。

3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

V课堂小结及作业

1.课堂小结：这是一则寓言故事，这个故事告诉我们一个道理：看问题、

认识事物不能目光短浅、固执己见，要学会接受别人的意见，全面地看问题。

2.课后作业：

(1)推荐阅读读书阁中的相关内容。

(2)建议完成第2课时的练习题。

板书设计

青蛙坐在井里/天只有井口那么大比喻眼光狭小,

坐井观天争论<<

L小鸟落在井沿上、天无边无际看到的有限

教学反思

成功之处：

如何让学生从内心深处体会到这则故事的寓意，是本课教学的重难点。于是,

在这一课的教学中，我特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，分角色

朗读课文，让他们通过朗读来感悟故事的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，

而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。为

了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我适时引导，出示两幅图一一青蛙眼中的

天和小鸟眼中的天。学生便从中悟出道理，知道了故事的寓意：认识事物要全面,

不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认

识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、固执己见，犯了错误还自以为是。这

样一来，学生的体会进一步加深了，本课教学的重难点也由此取得了突破。

不足之处：

对课文的朗读指导有些少。对低年级的学生来说，朗读指导很重要，今后我

应该多多关注。

第五单元集体备课

本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是

葫芦》三篇课文。故事内容浅显，寓意深刻。《坐井观天》这则寓言通过青蛙和

小鸟对天的大小的辩论，告诉我们看问题不要目光短浅，而要站得更高，要全面。

《寒号鸟》讲的是喜鹊在冬天快要到来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号

鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里的故事。这个故事告诉我们做事不能只顾

眼前，要有计划、有安排。《我要的是葫芦》讲了一个人种葫芦不听劝告，叶子

上长了蛆虫也不治，结果葫芦都掉光了的故事。这个故事告诉我们看问题要注意

事物之间的联系。

单元语文要素在课时中的梯度序列

q9菽方一

।借助课后习题，联系生活

：实际讨论小鸟和青蛙的说

!法为什么不一样。

《我要的是葫芦》

阅读课文，初步利用课后习题，思考种葫芦的

体会课文讲述人没有得到葫芦的原因，了解

的道理。事物之间的联系。

I《寒号鸟》

：联系生活实际抓住重点词

：句，说一说只顾眼前，不

i想将来带来的不良后果。

内容教学要点

◎认识44个生字，读准3个多音字，会写24个字，会写27个

1司语。

字词识写◎能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点。

◎了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中

练习书写。

◎积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。

语言积累

◎背诵古诗《江雪》。

阅读理解◎能分角色朗读课文，读好对话；读出不同句子的语气。

◎能联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。

◎能结合课后题，感受和体会语言表达的多样性，学习表达。

◎阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。

口头表达◎和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。

书面表达◎能仿照例句，把句子写具体。

◎开展故事会：结合图画（插图等）大胆想象，续编故事《坐井

实践活动

观天》《我要的是葫芦》。

12坐井观天

【教学目标】

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个

字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故

事寓意。

【教学重难点】

1.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

2.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故

事寓意。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《•》对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；词语卡片，小鸟、青蛙的图片。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“观、沿、喝、渴”

4个字，理解词语“井沿”。

2.读通小鸟和青蛙的三组对话，初步感知课文大意。

【教学过程】

板块一故事导入，了解寓言

1.故事导入：一天，小鸟遇到了坐在井里的青蛙，你瞧，他们争论了起来!

这就是寓言故事《坐井观天》。

2.简介寓言，揭示课题：寓言故事里往往蕴含着道理，也就是寓意。《坐井

观天》这则寓言会告诉我们什么道理呢？（板书课题，齐读课题）

3.识记“观”字。

（1）识记“观”：你在哪儿见过这个字？

（2）出示“观”的甲骨文，“观”的甲骨文字形像睁着眼睛的鸟。引导学生

观察、意会，帮助理解字义：又字旁的“观”，意思是看，观天就是看天。

【设计意图】用故事导入新课，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的

学习兴趣。简介寓言的特点，学生明确了阅读的目标，思考寓言蕴含的道理。识

字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生读课题时联系生活识字，依据

字理识字，相机理解字义。

板块二初读感知，随文识记

1.自由读课文：要求读准字音，读通课文。

2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。

3.学习第1自然段，走进故事。

（1）教师范读，了解课文中的两个主人公。

课件出示：

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

（2）结合课文插图，说一说：青蛙和小鸟分别在什么地方？随文认读“井

沿”。

①教师在黑板上画一口井，学生上台指一指简笔画中的“井沿”。

②学生交流：你怎样记住“沿”字？（换一换：铅一车=沿看图识记:

井沿、窗沿）

③找位置：指名在“一口井”上张贴青蛙和小鸟的图片，标出他们的位置。

4.学习第2〜7自然段，感知青蛙和小鸟的三组对话。

（1）师生合作读课文：教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。

（2）课件出示三组对话，随文识记句子中的生字。

课件出示：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

①读准多音字“哪”，这里读三声“3”。

②联系生活识记“答”：你在哪里见过“答”字？（上课回答老师提出的问

题）

③比较识记“渴、喝”：“口渴”需要水，因而“渴”的部首是“I”；“喝水”

是一个动作，张嘴喝，要用口，因而“喝”的部首是“口”。编顺口溜识记：口

渴想要水，喝水要用嘴。

课件出示：

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

④读准多音字“哪"，“哪”在句末读轻声“na”；“弄”的声母是“n”，不是

“1”。

⑤结合生活实际来识记“错”字，比如，“作业写错了”“有错要改正”。

⑥理解字义识记“际”：通过查字典可知“无边无际”中“际”的意思是“交

界或靠边的地方”。

⑦通过加一加来识记“话”字：i+舌=话。

课件出示：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错

的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

⑧做动作识记“抬”。

（3）同桌分角色朗读，进入情境，再读课文。

5.整体感知课文，完成练习。

课件出示：

青蛙坐在（井里），看到的天只有（井口大）。小鸟落在（井沿上），

看到的天（无边无际）。

【设计意图】随文识字遵循语文学习的规律一一字不离词，词不离句，句不

离篇，这一环节中，创设情境并分角色朗读，能极大地激发学生学习的兴趣。

板块三指导书写，布置作业

1.书写“渴、喝”。

（1）出示田字格中的范字“渴、喝”。

（2）比较观察：你有什么发现？

①预设：都是左右结构，左窄右宽。

②预设：右边的部件相同，右下部分的笔顺都是先写“”，再写竖折。

（3）教师范写“渴二提示要点：“渴”是左右结构，右下部分的“人”末

笔捺改点，再写竖折。

（4）学生描红，临写，教师展评。

（5）学生自主练写“喝”。提示要点：左边的“口”要写得小、偏上。同桌

互评。

2.书写“观、沿”。

（1）观察：和“渴、喝”比较，你有什么发现？

预设：这四个字都是左右结构，书写时注意左窄右宽。

（2）提不关键笔画。

观：左边的“又”第二笔是长点，“见”首笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。

沿：右上部分第二笔是横折弯，与“几”不同。

（3）学生自主练写“观、沿”。

（4）同桌互评，教师展评。

3.布置作业：抄写词语“坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝水”。

【设计意图】归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，重点指导容

易混淆的形近字，帮助学生把字写规范，提高写字的效率，养成良好的书写习惯。

第2课时

【课时目标】

1.复习本课9个生字，会写“井、答、话、际"4个字，会写“坐井观天、

井沿”等7个词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.知道小鸟和青蛙说法不一致的原因，体会故事寓意。

【教学过程】

板块一复习巩固，导入新课

1.听写词语：坐井观天、观看、边沿、前沿、口渴、喝水。同桌相互检查,

订正。

2.导入新课：读完课文，你知道课文主要写了什么内容吗？

【设计意图】复习上节课的内容，交流初读感受，使学生对文本有整体的认

识，为后面的教学奠定基础。

板块二朗读品味，读懂寓意

1.学习青蛙和小鸟的第一组对话。

（1）自由读第2、3自然段，思考：青蛙和小鸟分别生活在什么地方？

课件出示：

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

①理解“一百多里”，感受天之大。

②指导朗读，范读，指导读好儿化音“哪儿”，读出问句上扬的语调。

③师生合作，男女生分角色表演读。

教师：一只小鸟飞呀飞，他口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问一一

男生：你从哪儿来呀？

女生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

（2）拓展想象青蛙和小鸟的生活环境：小鸟飞过一高山飞过―大海

这天大得很！青蛙只待在—井里

2.学习青蛙和小鸟的第二组对话。

（1）同桌合作读第4、5自然段，思考：青蛙和小鸟在争论什么？

课件出示：

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（2）小组讨论交流，教师相机板书：天的大小。

（3）读懂青蛙的观点，联系上下文理解“大话”。相机板书。（青蛙：天井

口大）

①对比朗读。

课件出示：

•青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

•青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。”

②教师引导：你更喜欢哪一句，为什么？（学生交流，自由表达）

③教师总结：感叹句和反问句更能突出青蛙的自以为是。

（4）读懂小鸟的观点。相机板书。（小鸟：天无边无际）

①巩固“无边无际”中“际”的意思。

课件出示：

•“无边无际”中“际”的意思是（A）

A.交界或靠边的地方。B.彼此之间。C.时候。D.当，适逢

其时。

•“无边无际”的意思是（B）

A.一眼望得到边。B.没有边，很大。

②想象画面：小鸟还飞过哪些无边无际的地方？（学生交流，归纳：大海、

草原、平原、沙漠等）

（5）分角色朗读，读好对话。

①指导读好反问句：重读“别”“井口”“那么远”，语调上扬，读出青蛙不

相信的语气。

②指导读好感叹句：重读“弄错”“无边无际”“大得很哪”，读出劝告的语

气。

③加上神态、动作，同桌分角色朗读第二组对话。

3.学习青蛙和小鸟的第三组对话。

（1）小组合作读第6、7自然段，思考：青蛙和小鸟的说法为什么不一样呢？

课件出示：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错

的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

①指名读，思考：青蛙为什么认为天只有井口大呢？

②模拟实验：用纸卷成筒状当“井”，模仿青蛙从井里看天的样子，透过纸

筒观察黑板，了解青蛙认为天只有井口大的原因一一高高的井壁挡住了青蛙的视

线，所以青蛙看到的天的范围有限。

③小组讨论：青蛙和小鸟的“笑”有什么不同？

学生交流，相机归纳：青蛙笑了是因为他对自己的看法深信不疑；小鸟是笑

青蛙见识狭窄、目光短浅。

（2）指导朗读：重读“天天”"一……就……”"不会”等词语，读出青蛙

非常自信的语气；重读“你是弄错了”中的“是”，读出小鸟肯定、强调的语气。

4.整体感悟，理解寓意。

（1）说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

（2）小结：同学们，千百年来，人们一直认为这是一只眼光狭小、见识短

浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼光狭小、见识

短浅的人。

（3）联系生活实际，说一说：你有没有遇到过像青蛙一样坐井观天的人？

你是怎么面对他的？

（4）总结：所以，我们从小就要多学点儿知识，多读一些课外书，多出去

走走看看，不断地增长自己的见识，才不会成为一个坐井观天的人，而会成为一

个见多识广的人。

5.展开想象，续编故事。

假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？想说些什么？

课件出示：

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了一望无边的蓝天,他一下子惊

呆了，于是对小鸟说：“我真的弄错了，天真的无边无际。”小鸟说：“是啊，你

到处去看看，会发现更广阔的天地。”

【设计意图】通过表演读、比较读、分角色读、师生合作读等多种形式的朗

读，指导学生读好感叹句和反问句，读好青蛙和小鸟的对话，让学生在读中想象,

读中悟趣，读中明理。这种教学方法既培养