北师大四年级下册英语知识点总结

教学内容：本节课为北师大四年级下册英语第三单元内容。本单元主要学习有关日常生活中的动词短语，如“eatbreakfast”，“brushteeth”，“gotoschool”等。同时，本单元还学习了如何用一般现在时描述生活习惯。教学目标：1.学生能够听懂、会说、会读本单元的动词短语。2.学生能够用一般现在时描述自己的生活习惯。3.学生能够通过合作学习，提高自己的团队协作能力。教学难点与重点：重点：动词短语的掌握和运用，一般现在时的运用。难点：一般现在时的运用，尤其是时态的转换。教具与学具准备：教具：PPT，卡片，录音机。学具：课本，练习本，文具。教学过程：一、情景引入（5分钟）教师通过播放一段日常生活的视频，引导学生谈论视频中的动作，引出本节课的内容。二、新课展示（15分钟）1.教师出示动词短语卡片，如“eatbreakfast”，“brushteeth”，“gotoschool”等，引导学生跟读。2.教师通过PPT展示一般现在时的句子，如“Ieatbreakfasteverymorning.”，引导学生理解一般现在时的概念。3.教师组织学生进行小组活动，让学生用一般现在时描述自己的生活习惯。三、课堂练习（10分钟）1.教师出示练习题，让学生填空，巩固动词短语和一般现在时的运用。2.教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。四、课堂小结（5分钟）板书设计：动词短语：eatbreakfast,brushteeth,gotoschool一般现在时：Ieatbreakfasteverymorning.作业设计：1.动词短语抄写并造句。答案：Ieatbreakfast.2.用一般现在时描述自己的生活习惯。答案：IbrushmyteetheverymorningbeforeIgotoschool.课后反思及拓展延伸：本节课通过日常生活情景的引入，让学生在实践中学习动词短语和一般现在时，提高了学生的学习兴趣。在课堂练习环节，学生通过合作学习，提高了自己的团队协作能力。但在教学过程中，对于一般现在时的讲解还不够透彻，需要在今后的教学中加强。同时，可以拓展延伸，让学生尝试用一般现在时描述他人的生活习惯，提高学生的语言运用能力。重点和难点解析：一、动词短语的掌握和运用动词短语是英语学习中的重要组成部分，它们在句子中的运用非常频繁。在本节课中，学生需要学习和掌握一系列动词短语，如“eatbreakfast”，“brushteeth”，“gotoschool”等。这些动词短语代表了日常生活中的基本动作，是学生进行交流和表达的基础。1.直观展示：教师可以通过展示日常生活场景的图片或视频，让学生直观地理解和记忆这些动词短语。例如，展示一个人在吃早餐的图片，并引导学生说出“eatbreakfast”这个动词短语。2.动作表演：教师可以亲自或邀请学生进行动作表演，让学生通过身体动作来记忆和理解这些动词短语。例如，让学生模仿刷牙的动作，并说出“brushteeth”这个动词短语。3.句子练习：教师可以让学生用这些动词短语来构造句子，加强对动词短语的运用和理解。例如，让学生用“gotoschool”这个动词短语来造句，如“Igotoschoolbuseveryday.”。二、一般现在时的运用一般现在时是英语中常用的时态之一，它用于描述习惯性动作、普遍真理或经常发生的事情。在本节课中，学生需要学习如何用一般现在时来描述自己的生活习惯。1.明确时态特点：教师可以通过PPT或板书，明确一般现在时的结构，即主语+动词原形。并强调一般现在时用于描述习惯性动作或经常发生的事情。2.示例讲解：教师可以通过示例句子来解释和展示一般现在时的运用。例如，“Ieatbreakfasteverymorning.”这句话表明了吃早餐是一个习惯性动作。3.句子练习：教师可以让学生尝试用一般现在时来描述自己的生活习惯。例如，让学生说出“IbrushmyteetheverymorningbeforeIgotoschool.”这样的句子。三、时态的转换在本节课中，学生需要理解并掌握一般现在时的运用，但同时也需要注意到时态的转换。例如，从一般现在时转换到一般过去时或一般将来时。1.直观展示：教师可以通过展示不同时态的句子，让学生直观地看到时态的变化。例如，展示一般现在时的句子“Ieatbreakfasteverymorning.”，然后转换为一般过去时的句子“Iatebreakfastyesterdaymorning.”。2.对比练习：教师可以设计一些对比练习，让学生区分和运用不同时态。例如，给出一个场景，让学生用一般现在时、一般过去时和一般将来时分别表达。3.句子构造：教师可以引导学生通过构造句子来练习时态的转换。例如，让学生用一般现在时描述自己的生活习惯，然后转换为一般过去时或一般将来时。本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：在讲解动词短语和一般现在时时，教师应使用清晰、抑扬顿挫的语言语调，以吸引学生的注意力并增强语言的感染力。可以通过模仿日常生活中的动作和情感变化，使语言更加生动有趣。2.时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，确保学生有足够的时间理解和掌握动词短语和一般现在时的运用。可以设置不同的教学环节，如情景引入、新课展示、课堂练习等，每个环节的时间要适度，避免过于紧凑或拖沓。3.课堂提问：教师可以通过提问的方式激发学生的思考和参与，促进学生对动词短语和一般现在时的理解和运用。可以设计一些开放性问题，引导学生主动表达自己的观点和想法。同时，要鼓励学生积极回答问题，营造积极的学习氛围。4.情景导入：在课堂开始时，教师可以通过展示日常生活场景的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，从而自然地引入本节课的内容。例如，展示一个人在吃早餐的场景，然后提问学生：“Whatishedoing?”，引导学生说出“eatbreakfast”这个动词短语。教案反思：1.在本节课中，我注重了动词短语的直观展示和动作表演，让学生通过身体动作来记忆和理解动词短语。这样的教学方法有效地激发了学生的兴趣和参与度。2.在讲解一般现在时时，我通过示例句子和句子练习，帮助学生理解和掌握一般现在时的运用。我鼓励学生积极参与，用一般现在时来描述自己的生活习惯，增强了他们的语言运用能力。3.在时间分配上，我合理设置了不同的教学环节，确保学生有足够的时间理解和练习动词短语和一般现在时的运用。我注意到每个环节的时间要适中，不过于紧凑也不过于拖沓，以保证教学效果的达成。4.在课堂提问方面，我设计了一些开放性问题，引导学生主动表达自己的