古诗词说课稿万能模板

古诗词说课稿万能模板一、说教材

（一）本文作用与地位

《古诗词》作为我国文学宝库中的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。在语文教学中，古诗词占据着举足轻重的地位，它既有助于培养学生的文学素养，提高审美情趣，又有利于传承和弘扬中华民族优秀传统文化。本课所选古诗词，均为经典之作，对于学生掌握古诗词的基本知识、领略诗词之美具有重要作用。

（二）主要内容

本课所选古诗词包括：《登高》、《望岳》、《赤壁怀古》、《钱塘湖春行》等。这些诗词题材丰富，风格各异，既有写景抒情的，也有咏史抒怀的。通过学习这些古诗词，学生可以全面了解古诗词的艺术特点，提高自己的审美鉴赏能力。

（三）诗词鉴赏

1.《登高》：本诗描绘了诗人登高远眺的景象，表达了诗人对家国命运的忧虑和对民生疾苦的关怀。

2.《望岳》：本诗通过对泰山的描绘，表达了诗人对祖国山河的热爱和对民族精神的赞美。

3.《赤壁怀古》：本诗以历史事件为背景，通过对赤壁古战场的描绘，抒发了诗人对历史的感慨和对英雄的怀念。

4.《钱塘湖春行》：本诗以钱塘湖春天的景色为题材，展现了诗人对美好生活的向往和对自然美的热爱。

二、说教学目标

（一）知识目标

1.了解所选古诗词的作者、背景、题材等基本知识。

2.掌握古诗词的基本韵律、修辞手法等。

3.能够背诵并默写所选古诗词。

（二）能力目标

1.提高学生的古诗词鉴赏能力，学会从不同角度分析、评价古诗词。

2.培养学生的文学素养，提高审美情趣。

3.培养学生自主学习、合作探究的能力。

（三）情感目标

1.激发学生对古诗词的兴趣，培养对中华传统文化的热爱。

2.通过学习古诗词，引导学生树立正确的人生观、价值观。

三、说教学重难点

1.古诗词的韵律、修辞手法等基础知识。

2.学生的古诗词鉴赏能力，特别是对诗词意境、情感的理解。

3.学生自主学习、合作探究的能力。

在教学中，应注重对重难点的讲解与引导，确保学生能够扎实掌握古诗词的基本知识，提高鉴赏能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。

四、说教法

（一）启发式教学法

在教学过程中，我将以启发式教学法为主导，引导学生主动思考、积极探索。通过设置具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们深入理解古诗词的内涵和美感。例如，在讲解《登高》这首诗时，我会提问：“诗人为何要登高？登高所见所感如何影响了他的情感？”这样的问题能促使学生从诗人角度思考，感受诗词的意境。

（二）问答法

问答法是教学中不可或缺的部分，我将以互动提问的方式，检验学生对古诗词知识的掌握情况。针对不同难度的内容，设计层次分明的问题，既巩固基础知识，又提高学生的思维品质。同时，鼓励学生主动提问，培养他们的问题意识。

（亮点）与其他教法的不同：

1.在问答环节，我会注重引导学生进行深入思考，而非简单回答问题。例如，在分析《望岳》的修辞手法时，我会让学生举例说明并解释这些修辞手法在诗中的作用，以加深他们对诗词表现力的理解。

2.我的板书设计独特，将采用思维导图的形式，将诗词的背景、主题、意境、修辞等要素有机地结合在一起，帮助学生构建知识体系。

（三）情境教学法

为了让学生更好地感受古诗词的魅力，我将运用情境教学法，通过音乐、图片、视频等多媒体手段，创设与诗词内容相关的情境。例如，在讲解《赤壁怀古》时，我会播放古战场的相关视频，让学生仿佛置身于历史现场，感受诗人的豪情壮志。

（四）合作探究法

针对学生的学习特点，我会组织小组合作探究活动，让学生在讨论、交流中共同解决问题。在这个过程中，学生可以相互借鉴、互补知识，提高古诗词鉴赏能力。

五、说学法

（一）学情分析

在开展古诗词教学前，首先需要对学生的学情进行分析。当前学生普遍存在以下特点：

1.对古诗词有一定的阅读基础，但鉴赏能力有限，难以深入理解诗词的内涵和美感。

2.学习兴趣参差不齐，部分学生对古诗词兴趣浓厚，另一部分学生则感到枯燥乏味。

3.学生自主学习能力有待提高，需要教师在教学中给予适当的引导和指导。

（二）学习方法

针对学生的学情，我将采用以下学习方法：

1.阅读法：

-指导学生进行诗词朗读，培养语感和节奏感。

-引导学生细读诗词，关注关键词汇、修辞手法等，提高鉴赏能力。

2.练习法：

-设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高解题能力。

-组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高口头表达能力。

3.比较法：

-将不同诗人的作品进行比较，让学生发现诗词之间的异同，提高审美鉴赏能力。

-通过比较，引导学生了解诗人的创作特点，加深对诗词背景知识的理解。

4.背诵法：

-强调诗词背诵的重要性，要求学生课后进行诗词背诵，提高记忆力。

-在课堂上进行诗词背诵比赛，激发学生的学习兴趣，培养竞争意识。

5.创作法：

-鼓励学生模仿经典诗词进行创作，培养创新意识和文学素养。

-组织诗词创作比赛，让学生在实践中体验诗词创作的乐趣，提高写作能力。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用多媒体展示与古诗词相关的图片、视频，激发学生对古诗词的兴趣。

2.提问方式引导学生回顾已学的古诗词知识，为新课的学习做好铺垫。

（二）自主学习

1.学生自主阅读所选古诗词，关注诗词的韵律、修辞手法等。

2.学生通过查阅资料，了解诗词的背景、作者等基本知识。

（三）课堂讲解与互动

1.对所选古诗词进行详细讲解，分析诗词的意境、情感、修辞手法等。

2.采用问答法，检验学生对古诗词知识的掌握情况，引导学生深入思考。

3.组织小组讨论，让学生在交流中互补知识，提高古诗词鉴赏能力。

（四）实践与应用

1.学生进行诗词背诵，巩固所学知识，提高记忆力。

2.模仿经典诗词进行创作，培养学生的创新意识和文学素养。

3.课堂展示与评价：学生展示自己的背诵和创作成果，教师给予评价和指导。

（五）课堂小结

1.教师引导学生总结本节课所学古诗词的知识点、鉴赏方法等。

2.学生分享学习心得，交流学习过程中的收获和困惑。

（六）课后作业与拓展

1.布置课后作业，要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。

2.推荐相关古诗词阅读材料，鼓励学生在课后进行拓展阅读，提高文学素养。

（七）教学反馈与调整

1.课后收集学生对本节课的反馈意见，了解教学效果。

2.根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生主体地位

我之所以采用这样的教学设置，首先是因为我非常重视学生的主体地位。通过自主学习、合作探究等方式，让学生在课堂上主动参与、积极思考，从而提高他们的学习兴趣和积极性。这样的教学方式有助于培养学生的自主学习能力，使他们终身受益。

（二）全面提升古诗词鉴赏能力

本课的教学设计涵盖了古诗词的阅读、鉴赏、创作等多个方面，旨在全面提升学生的古诗词鉴赏能力。通过比较、分析、讨论等方法，让学生从不同角度深入理解诗词的内涵和美感，培养他们的文学素养。

（三）关注学情，因材施教

在设置此课时，我充分考虑了学生的学情，针对不同学生的特点和需求，采用分层教学、个性化指导等方法。这样既能使学生在课堂上获得成就感，又能激发他们的学习潜能，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

（四）创新教学手段，提高课堂趣味性

运用多媒体、情境教学等手段，使课堂更具趣味性，激发学生的学习兴趣。同时，通过诗词创作、背诵比赛等形式，让学生在实践中体验学习的乐趣，提高课堂参与度。

（五）强化教学反馈，不断优化教学策略

在教学过程中，我注重收集学生的反馈意见