【人教版】二年级数学下册导学案设计《第3课时 带有小括号的两步混合运算》

第3课时带有小括号的两步混合运算课题带有小括号的两步混合运算课型新授课设计说明本节课主要教学小括号的混合运算的运算挨次，为了让学生经历带小括号的混合运算的运算挨次的探究过程，体会小括号在混合运算中的作用，把握运算挨次。在教学例题时，鼓舞学生先独立解答，然后让学生展开讨论“例题中应当先算什么？再算什么？”让学生充分地感受转变原有的运算挨次，要先算小括号里面的。通过这样的教学设计，不仅使学生认识到小括号的作用，而且有利于学生理解、把握带小括号的混合运算的运算挨次。最终通过对比练习，进一步体会到小括号的作用和带小括号的混合运算的运算挨次。学习目标1.让学生进一步把握含有小括号的混合运算的运算挨次，能正确地进行两步混合运算的计算。2.理解小括号在混合运算中的意义和作用，会正确运用小括号列综合算式。3.激发学生的学习兴趣，进展学生的思维能力。学习重、难点理解并把握含有小括号的混合运算的正确计算挨次。学前预备教具预备：PPT课件学具预备：练习本课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，引入新课。（5分钟）1.课件出示：说出先算什么，再算什么，再脱式计算。32-8÷820+16÷430-4+57×8-22.提出问题，提示课题。假如要转变它们的运算挨次应当怎么办？(板书课题)1.先交流先算什么，再算什么，然后独立解答。2.动脑思考老师提出的问题，在已有的学问阅历基础上回答老师提出的问题，预设答案：加上小括号，可以转变运算挨次。1.计算。63÷9×546-7×4=7×5=46-28=35=1825-9+36=16+36=522.比一比，算一算。(1)7×5-27×(5-2)=35-2=7×3=33=21(2)36÷4+236÷(4+2)=9+2=36÷6=11=63.选一选。(1)2+3×4与(2+3)×4的得数(B)。A.相等B.不相等(2)9×(3+4)和6+11-7的运算挨次都是先算(B)。A.除法B.加法C.乘法(3)算式(6+3)×9的读法是(A)。A.6与3的和乘9B.6加上3乘9C.3乘9加上6二、引导发觉，探究新知。（20分钟）教学例3.1.问题导入。提问：7减5是多少？7个2相加又是多少？学生口答分步算式，老师板书。2.小组内讨论：假如列成综合算式该怎么写呢？怎样不转变它的运算挨次？3.老师引导学生明白：若需要不转变原来的运算挨次，可请小括号来帮忙。4.引导学生说说7×7-5和7×(7-5)的运算挨次，并看看是不是一样的？5.比较算法，强化认识。①没有小括号，应当先算什么？②有了小括号要先算什么？再算什么？6.引导学生总结算法：①通过刚才的两道例题，你能发觉小括号有什么作用？②一个算式中带小括号应当怎样计算？7.算一算：(77-42)÷7。1.口答老师的提问。7-5=27×2=142.学生交流反馈，可能消灭的情况：7×7-53.明确：小括号在综合算式中的表示优先运算的意思。7×(7-5)4.用自己的语言表述7×7-5和7×(7-5)的运算挨次，并进行比较。5.①乐观思考问题，和同桌交流没有小括号的混合运算的运算挨次。②先在小组中互相交流自己的想法，然后全班反馈、交流。6.①畅所欲言，与同学交流小括号的作用，预设答案：能转变运算挨次。②学生自主总结归纳：一个算式中带小括号，不管小括号里是哪种运算，都要先算小括号里的。7.点名学生板演，集体订正，留意书写格式。三、巩固练习。（10分钟）1.完成教材第49页“做一做”第1题。2.完成教材第49页“做一做”第2题。3.完成教材第49页“做一做”第3题。1.独立完成，集体订正。2.先比较运算挨次后再计算。3.强调留意加小括号的作用——转变运算挨次。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。（5分钟）1.师总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。交流自己的学习体会。五、教学板书带有小括号的两步混合运算算式里有括号的，要先算括号里面的。六、教学反思在本节课的教学中，老师在唤起