中小学课题申报书：基于核心素养的道德与法治体验式课堂教学模式的研究

基于核心素养的道德与法治体验式课堂关键词：核心素养道德与法治体验式教学(1)为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，平，2016年教育部、司法部、全国普法办联合颁布了《青少年法治教育法治”,从2016年秋季开始使用七年级《道德与法治》教材至今，整个价值导向，把法律的约束力量、底线意识与道德教育的精神紧密结合，以达到促进学生核心素养的发展，是今后要研究的重(2)中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平2019年3月18日上午在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲思想性、理论性和亲和力、针对性。要做到“八个统一”,其中之一是奋斗者。为落实习近平的讲话精神，开展基于核心素养下的(3)当前学生发展核心素养研究如火如荼，培养学生核心素养已成(1)核心素养(2)道德与法治(3)体验式教学育》,刘振宇《立足“原点”,引导体验》年第6期中国人民大学复印报刊资料《中学政治及其他各科教与学》,刘振宇代道强《深入体验、提高实效》(1)国外研究现状②欧洲等一些发达国家，不同层次的学校都相应地开展(2)国内研究现状习活动的教学模式研究。”上海市闵行区虹桥中心小学的“以快乐小队学，2007年12月，我校申报的课题《政治学科思想教育与综合实践活动市两级人民政府评为科技进步奖。在课题研究中，我们就在全国较早提师，他撰写的《浅谈初中思品课体验式教学》在《江西教育》2018年第18期上发表等。总体上，国内外开展体验式教学、初中思想品德体验式教很多，但基于学生核心素养的道德与法治体验式教学研究还是过去的研究突出的是体验式教学的重要性、开(1)学校层面：有利于丰富学校的活动文化。(2)教师层面：有利于帮助教师树立全新的教育教学理念，提升教(3)学生层面：有利于更好地对学生进行价值引领，寓德于行，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，树立社会主义核心价值观和学(1)建构主义理论：该理论认为，学习活动不是由教师向学生传递程。学习并不简单是信息量的积累，它同时包含由于新旧经验(2)杜威的“做中学”理论：杜威认为，“从做中学”也就是“从(3)陶行知的生活教育理论：该理论主要有三大原理：“生活即教育”;“社会即学校”;“教学做合一”。德与法治体验式课堂教学模式，为从事《道德与法治》全面的发展，培养学生社会主义核心价值观和核心素养，提高学生的道(1)初中道德与法治体验式教学可行性研究。(2)初中道德与法治体验式课堂教学模式研究。(3)初中道德与法治体验式课堂教学的保障机制研究。(1)教学方式的创新：体验式思维是“以自己的需要、价值取向、(2)学习方式的创新：体验式教学的本质就是亲历、实践，本课题(3)师生关系的创新：“体验式”教学改变了“老师讲，学生听”则是这群主体的链接，起到了组织和引导的作用。教师角色由权威、专(4)评价形式的创新：体验式教学评价不再局限于教师的主观评定和考核成绩，学生的体验过程、参与热情、活动(1)加强理论学习。为了提高实验组教师的教学素质，我们组织教(2)健全组织网络。课题组由组长牵头，成立实验小组，包括各实(3)强化课题管理。根据研究的进展情况，制定了课题研究的远期规划和近期计划。每学期的主要研究活动的时间(1)文献检索法：搜集有关资料，进行专题研究。(1)准备阶段(2019.5-2019.6):(2)实施阶段(2019.9-2020.6)①让每一位研究人员明确职责，分四个子课题(以社会考察为主的体验式学习、以解决问题为主的体验式学习、以服务社会学习、以角色扮演为主的体验式学习)深入开展研究；③广泛调查、研究、解决课题研究中的问题，积极参加课题办组织(3)总结阶段(2020.9-2020.12)(1)研究报告《基于核心素养的道德与法治体验式课堂教学模式研(2)论文《基于核心素养的道德与法治体验式课堂教学模式探(3)相关教案、课例等。40岁以上五人，30岁以上一人，年龄结构合理；有一人“一师一优课”(1)2007年12月，我校申报的课题《政治学科思想教育与综合实践活提出初中思品课体验式教学，多篇相关论文发表，其中三(2)2018年3月，我校课题《初中学校活动文化构建和实施策略》研(1)初中思想品德课体验式教学的四种实施途径：案例切入，用心体(2)初中思想品德课体验式教学的四种类型：以社会考察为主的体验式1、林崇德《21世纪学生发展核心素养研究》2、张懿《中国好课堂》4、中国人民大学复印报刊资料《中学政治及其他各科教与学》基于核心素养的道德与法治体验式课堂(1)为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，推动法治教育纳入国民教育体系，提高法治教水平，2016年教育部、司法部、全国普法办联合颁布了《青少年法治教与法治”,从2016年秋季开始使用七年级《道德与法治》教材至今，整升精神紧密结合，以达到促进学生核心素养的发展，是今后要研究的重(2)中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平2019年3月18日上午在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲思想性、理论性和亲和力、针对性。要做到“八个统一”,其中之一是奋斗者。为落实习近平的讲话精神，开展基于核心素养下的(3)当前学生发展核心素养研究如火如荼，培养学生核心素养已(1)核心素养(2)道德与法治(3)体验式教学育》,刘振宇《立足“原点”,引导体验》年第6期中国人民大学复印报刊资料《中学政治及其他各科教与学》,刘振宇代道强《深入体验、提高实效》(1)国外研究现状②欧洲等一些发达国家，不同层次的学校都相应地开展(2)国内研究现状在我国，体验式学习很早已经提出，但体验式学习习活动的教学模式研究。”上海市闵行区虹桥中心小学的“以快乐小队倡导的“探究——发现”的学习方式等。关于初中思想学，2007年12月，我校申报的课题《政治学科思想教育与综合实践活动(1)建构主义理论：该理论认为，学习活动不是由教师向学生传(2)杜威的“做中学”理论：杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”它使得学校里知识的获得与生活过程(3)陶行知的生活教育理论：该理论主要有三大原理：“生活即教育”;“社会即学校”;“教学做合一”。德与法治体验式课堂教学模式，为从事《道德与法治》提供可接受的、认同的课题教学模式，使广大教师尽快、教师则是这群主体的链接，起到了组织和引导的作用。教师(4)评价形式的创新：体验式教学评价不再局限于教师的主观评(1)加强理论学习。为了提高实验组教师的教学素质，我们组织(2)健全组织网络。课题组由组长牵头，成立实验小组，包括各(3)强化课题管理。根据研究的进展情况，制定了课题研究的远期规划和近期计划。每学期的主要研究活动(1)准备阶段(2020.7-2020.9):⑤开展前期培训工作，提高参研人员的研究能力，启动课题研究。(2)实施阶段(2020.9-2021.12)①让每一位研究人员明确职责，分四个子课题(以社会考察为主的体验式学习、以解决问题为主的体验式学习、以服务社会学习、以角色扮演为主的体验式学习)深入开展研究；②每学期开展教师体验式课堂教学研讨、撰写教学(3)总结阶段(2022.2-2022.6)主要参加者中有两名省特级教师，一名湖北省名师工作室主持人，一名名初中道德与法治教师，一名课题研究专家，两人精通信息技术；40岁以上五人，30岁以上一人，年龄结构合理；有一人“一师一优课”获部优，三人优质课获省级奖，主持和参与的省级(1)2007年12月，我校申报的课题《政治学科思想教育与综合实践活提出初中思品课体验式教学，多篇相关论文发表，其中三(2)2018年3月，我校课题《初